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〔关键词〕 人文精神；培养；教材；
作文教学
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
03（B）—0019—01
《新课程标准》指出：“ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见，语文课的意义不仅在于教师要向学生传授知识与技能，还要培养学生的人文精神。那么，教师在教学中应如何培养学生的人文精神呢？
一、利用教材培养学生的人文精神
新教材选编的文章都是一些具有丰富的人文内涵的名篇佳作。教师在授课时，应充分利用教材的这些优点，突出学生在学习中的主体地位，体现人文精神。
1.从语言文字入手，让学生感受课文的人文性
古罗马美学家朗吉弩斯说过：“美的语言是伟大的心灵的回声，它将对人的心灵产生深远的震撼。”因此，教师应在教学中挖掘课文中的人文因素，抓住文中的闪光点，使学生获得美的享受。如在教学李白的《行路难》时，首先，我指导学生朗读，让学生体会作者所要表达的感情。然后抓住诗中的名句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”引导学生赏析，让学生讨论，各抒己见。学生在讨论中会明白李白虽身处大唐盛世，社会相对稳定，想为国效力，但仕途受阻，报国无门，他不甘沉沦，唱出了充满自信的心声。这种乐观、自信和顽强的精神，会鼓舞学生敢于面对人生路上的困难和挫折。
2.从个性发展入手，让学生得到人文关怀
人文精神的起点是对人的价值的尊重。作为教师，必须尊重每一位学生，将学生当作独立的个体来看待。在课堂上，教师要尊重每个学生的劳动成果，给学生倾诉真情的机会。如教学完胡适的《我的母亲》后，我对学生说：“母爱是人类歌颂的永恒主题，通过学习本文，相信你们对母爱有了更深的理解。想必你们对母亲有更多的话要讲！”于是，学生积极发言，有的用饱含着深情的语言讲述着母亲的感人故事；有的主动走上讲台含泪自责讲述自己对不起母亲的地方……
二、利用作文教学培养学生的人文精神
写作，不仅能体现学生的文字功底，还能显示出学生的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征等等。因此，教师可在作文教学中，培养学生的人文精神。
1.引导学生关注社会生活，学习人文精神
教师可引导学生关注热点问题。如“北京奥运会”圆满结束后，我立即让学生以此为话题写一篇作文，以激发学生的爱国热情。学生在作文中尽情地抒发了自己的激动之情和赞美之情。教学中，教师要经常引入一些热门话题，让学生对社会进程中的不利因素进行深入思考，培养学生的探索精神，激发他们的民族自豪感，增强其责任感。久而久之，学生就会把“忧患意识”、“危机意识”融入自己的生活中。这样，教师在潜移默化中就培养了学生的人文精神。
2.阅读名著名篇，汲取人文精神的精华
文学宝库中的名篇名著是人文教育的极好教材。教师可要求学生每次阅读完名著名篇后写读书心得。同时，教师还可以开展系列活动，激发学生的阅读兴趣，如每学期开学初，教师可组织学生开展“读书心得交流大赛”的活动，让学生在阅读中提高文学素养，在交流中提高文化品位。
3.开展语文实践活动，体现人文精神
教师可通过开展语文实践活动，让学生从中感受生活。教师可开展不同形式的作文实践活动，给学生以写作的大舞台。首先，教师可组织志愿者到社区参加一些公益活动，让学生明白助人为乐也能带给自己快乐。其次，教师可开设情景作文课。教师要在活动中激发学生的情感，让学生在创设的特定范围内有目的地进行写作。这样，学生在提高写作能力的同时，还能从实践活动中体味生活，丰富自己的生活经验。
一位曾获诺贝尔物理奖的科学家说：“科学可以打开天堂之门，也可以打开地狱之门，究竟打开哪一扇门，则取决于人的人文素质。”培养学生的人文精神，要求教师在教学中不仅要尊重学生的个性，想方设法提高学生的学习成绩，还要多开展一些有意义的活动，引导学生在生活中汲取人文精神的精华。
作文教学
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
03（B）—0019—01
《新课程标准》指出：“ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见，语文课的意义不仅在于教师要向学生传授知识与技能，还要培养学生的人文精神。那么，教师在教学中应如何培养学生的人文精神呢？
一、利用教材培养学生的人文精神
新教材选编的文章都是一些具有丰富的人文内涵的名篇佳作。教师在授课时，应充分利用教材的这些优点，突出学生在学习中的主体地位，体现人文精神。
1.从语言文字入手，让学生感受课文的人文性
古罗马美学家朗吉弩斯说过：“美的语言是伟大的心灵的回声，它将对人的心灵产生深远的震撼。”因此，教师应在教学中挖掘课文中的人文因素，抓住文中的闪光点，使学生获得美的享受。如在教学李白的《行路难》时，首先，我指导学生朗读，让学生体会作者所要表达的感情。然后抓住诗中的名句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”引导学生赏析，让学生讨论，各抒己见。学生在讨论中会明白李白虽身处大唐盛世，社会相对稳定，想为国效力，但仕途受阻，报国无门，他不甘沉沦，唱出了充满自信的心声。这种乐观、自信和顽强的精神，会鼓舞学生敢于面对人生路上的困难和挫折。
2.从个性发展入手，让学生得到人文关怀
人文精神的起点是对人的价值的尊重。作为教师，必须尊重每一位学生，将学生当作独立的个体来看待。在课堂上，教师要尊重每个学生的劳动成果，给学生倾诉真情的机会。如教学完胡适的《我的母亲》后，我对学生说：“母爱是人类歌颂的永恒主题，通过学习本文，相信你们对母爱有了更深的理解。想必你们对母亲有更多的话要讲！”于是，学生积极发言，有的用饱含着深情的语言讲述着母亲的感人故事；有的主动走上讲台含泪自责讲述自己对不起母亲的地方……
二、利用作文教学培养学生的人文精神
写作，不仅能体现学生的文字功底，还能显示出学生的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征等等。因此，教师可在作文教学中，培养学生的人文精神。
1.引导学生关注社会生活，学习人文精神
教师可引导学生关注热点问题。如“北京奥运会”圆满结束后，我立即让学生以此为话题写一篇作文，以激发学生的爱国热情。学生在作文中尽情地抒发了自己的激动之情和赞美之情。教学中，教师要经常引入一些热门话题，让学生对社会进程中的不利因素进行深入思考，培养学生的探索精神，激发他们的民族自豪感，增强其责任感。久而久之，学生就会把“忧患意识”、“危机意识”融入自己的生活中。这样，教师在潜移默化中就培养了学生的人文精神。
2.阅读名著名篇，汲取人文精神的精华
文学宝库中的名篇名著是人文教育的极好教材。教师可要求学生每次阅读完名著名篇后写读书心得。同时，教师还可以开展系列活动，激发学生的阅读兴趣，如每学期开学初，教师可组织学生开展“读书心得交流大赛”的活动，让学生在阅读中提高文学素养，在交流中提高文化品位。
3.开展语文实践活动，体现人文精神
教师可通过开展语文实践活动，让学生从中感受生活。教师可开展不同形式的作文实践活动，给学生以写作的大舞台。首先，教师可组织志愿者到社区参加一些公益活动，让学生明白助人为乐也能带给自己快乐。其次，教师可开设情景作文课。教师要在活动中激发学生的情感，让学生在创设的特定范围内有目的地进行写作。这样，学生在提高写作能力的同时，还能从实践活动中体味生活，丰富自己的生活经验。
一位曾获诺贝尔物理奖的科学家说：“科学可以打开天堂之门，也可以打开地狱之门，究竟打开哪一扇门，则取决于人的人文素质。”培养学生的人文精神，要求教师在教学中不仅要尊重学生的个性，想方设法提高学生的学习成绩，还要多开展一些有意义的活动，引导学生在生活中汲取人文精神的精华。