现在的教育教学实际中,大部分小学生提起写作文,就感到头痛。为了提高学生写作的兴趣,提高学生的习作水平,我校采取了读、摘、写相结合的做法:
　　
　　1.抽挤时间,多读课外读物
　　但凡写作上有成就的人,平时都读过很多的书,如毛泽东、郁达夫。为了让学生能够多读书,各任课教师每天只布置少量的书面作业,让学生把更多的时间用来读课外书。并要求中高年级学生每天读课外书至少半个小时,读书的时间可利用早晨、中午或晚上写完各科作业以后,学生把每天所读书的题目、读书页数等写在课外阅读记录本上,以便于老师及时了解学生每天的读书情况。同时,学校要求每位语文教师在课前拿出3～5分钟时间进行读书交流,这样不仅大大激发了学生的读书兴趣,而且在读书交流中,资源共享,学生的口语表达水平也得以提升。
　　
　　2.创设条件,注重知识积累
　　学生每人准备一本“好词佳句记录本”,在每天读书的过程中,把积累的好词、佳句摘抄到笔记本上。笔记本可以随时带在身上,有时间可以翻阅一下自己摘抄的内容,便于记忆这些好词佳句。我校向学生推荐了一些便于学生阅读的名篇名著;各班的图书管理员到学校的图书馆去借书;每个班级有自己的图书角,学生之间可以交流阅读;在学校每层楼的大厅里,都设有图书角。可以说,学校从方方面面给学生看书提供了方便。老师定期、不定期的翻阅一下学生的课外记录本,随时指导学生读书的方法、摘抄的内容。
　　
　　3.片段练笔,慢慢提高水平
　　今年我校承担着省教科研课题《以片段训练促进学生习作水平的研究》,我们争取小中见大,慢慢提高。要求学生每天练写一个小片断,内容、格式、体裁不限,可以把一天来自己所看到的、听到的、想到的自己独特的感受,写在课外记录本上,定期抽出一定的时间在班级交流,以此激发学生的习作动力,让学生真正在习作中体验快乐。
　　
　　4.创设个人习作集,成果展示
　　为了进一步激发学生的习作欲望,老师引导学生将平时的小练笔:仿写、读后感、人物传记、写景的、心理记述、成长经历等等编辑成册,创设个人习作集,并为自己的习作集起一个响亮的名字。如有的同学给自己的习作集起名叫《大文豪某某习作集》等。
　　通过以上读、写结合,学生在读书、积累、习作等方面一定会有很大提高。