摘 要：小学数学教师能够将学生的生活现实与数学知识紧密结合在小学数学教学中，从而可以促使学生用数学眼光观察周围事物。这對学生更好地理解数学、学习数学、培养学习能力及发展智力具有重要意义。因此，小学数学教师应善于捕捉生活中的数学现象，使生活化数学教学的效果得到很好的优化提升。本文尝试从创设生活情境、设计练习题目、利用实践活动三方面出发，来探寻小学数学生活化教学的有效策略。
　　关键词：小学数学；生活化教学；提升策略
　　基于小学生的身心发育特点，借助生活化内容的融入，能够搭建起小学生与数学知识之间的桥梁，进而为其更好理解与吸收知识奠定基础。小学数学教师应从生活的角度开始科学地整合数学内容，将生活要素融入其中，降低数学教学的难度，促进小学生理解数学的基本知识，突破数学的难点。将数学知识与实际生活相联系能够为培养学生的数学思维能力奠定基础。由此笔者认为小学数学教师应该从各种角度出发，创新教学手段来促使小学数学生活化教学的发展。
　　一、创设生活情境，提高学习兴趣
　　数学源于生活又高于生活。小学生没有社会和生活经验，对数学学习缺乏感性知识，在课堂教学中，教师要有意识地联系社会生活和生产实践让学生在生活中学习数学，在学习数学中认识社会，把生活与数学学习有机地融为一体，创设一定的数学生活情境，让学生在生活中学习数学，使学生在生活情境中更好地理解数学的生活性及社会性，帮助学生更好地学习数学。
　　例如，在教学圆这一内容的过程中，笔者创设这样的情境：同学们课后喜欢做游戏，那么请想一下如果一个同学站在原地不动，另外一个同学拉着这个同学的手转圈，那么此时这个同学脚下的足迹就是一个圆，而且站在原地不动的学生就是圆心，两个同学的手拉在一起就形成了圆的半径。这样就让学生形象地理解了圆的定义。笔者还让学生寻找生活中的一些圆，如自行车车轮、手表、游戏转盘等等。如此一来学生对圆就有了一个更为形象、更为具体的认识。但是接下来学生对怎么计算圆的面积不是很理解，所以笔者又让学生利用图纸来尝试分解一下圆，更好地理解圆的面积。
　　二、结合实际生活，设计练习题目
　　在教学中教师如果只是基于教材内容而设计一些简单的练习题，那么就只能对学生起到巩固新知识的简单作用，而无法使学生的实际运用能力得到很好 的提高。小学数学教师可以设计一些解决生活实际问题的数学练习题 。在教学过程中，教师要能引导小学生寻求解决问题的策略，使学生有机会去运用学到的知识。此外，小学数学教师可以引导学生把自己掌握的数学知识等进行归类整理，然后让学生思考怎样将这些数学知识带到生活中去，可以给自己的生活带来什么帮助。
　　例如，在学生学习了人教版五年级长方体表面积后，笔者设计了这样的思考题：长方体表面积可以给人们带来什么帮助？学生在这一问题的激励下，提出了以下几种运用长方体表面积解决生活问题的策略。有的学生说：妹妹生日快到了，我想准备个礼物送给她，为了更好地表达心意，我想对长方形礼盒做包装，所以要运用所学的长方体表面积知识来测算购买所需包装纸的大小。有的学生提出：我们家打算把卧室的墙壁贴上墙纸，可以利用长方体表面积的计算方法，先算出这些墙面的表面积，再告诉爸爸该买多少墙纸，这样既方便又省钱。在这个练习题中，学生提到的方法多种多样，很好地体现了数学与生活的结合。
　　三、利用实践活动，巩固学习效果
　　实践活动是现代小学教育系统的重要组成部分。通过实践活动的实施，可以在很大程度上提高学生综合运用数学知识的能力。小学数学教师在安排作业时，可以为学生设计一些以生活为导向的实践活动。这种实践活动是有利于学生从实践角度更好地运用数学知识的。
　　例如，在三年级学了方向与位置后，笔者要求学生说一说校园各个方向的建筑物，画一画校园示意图。学了年月日后，笔者要求小学生们算一算今年上半年和下半年的天数，并动手做月历、年历。笔者还提供了各种类型的年历，让学生观察、找出年历的共同点。在讲解到统计这部分内容时，笔者为学生布置这样一个实践活动：即统计路口过往车量。在保证安全性的前提下学生在半个小时内，对一个路口通行的汽车数量和电动车数量进行统计，分别计算这几种车辆的比例，并绘制成折线图。这样笔者也可以了解到学生对这一部分知识的掌握程度，以调整自身的教学方法。
　　总而言之，在数学教学中，小学数学教师要与时俱进，充分利用生活化教学方法，让学生体会到数学学习的乐趣与价值所在，使学生的数学学习能力得到真正意义上的提高。教师还要引导学生将他们学到的数学知识应用到现实中，使学生充分认识到数学与生活密不可分，是解决生活问题的基本工具。这对理解数学知识有不容忽视的积极作用。
　　参考文献：
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　　[2]林森象.小学数学课堂教学中生活化实施策略探讨[J].学周刊，2019（22）：53.