幼儿园的课程正在悄然地发生着巨大变化，由原来传统的分科教学转向综合课程；由原来的只重知识的传授转向重态度、行为和学习品质的培养；由原来教师的“教”转向孩子的主动地学习，所以，游戏化教学成为了幼儿园实施教育的主要形式。本文主要针对农村幼儿园实施课程游戏化教学的方法，提出自己的几点看法。
　　转变观念，实施课程游戏化
　　如何将幼儿园的课程游戏化呢？首先，教师的教育观念必须转变：将自己从传统的课程执行者向课程的设计者转变，由原来的研究教材向研究儿童转变。重点是研究如何让儿童自己学，如何学的轻松。因此，将原来的单一课堂教学向游戏化、探究化教学发展，注重丰富孩子多方面的直接经验，将交往探索等实践活动作为孩子最重要的学习方式，注重让孩子通过用自身的感官去获取经验，使幼儿有可能通过自己的方式，按照自己的学习进程参与学习过程。
　　多元化的教学模式，形成互动
　　创设有趣的活动环境 苏霍姆林斯基曾明确指出：在学校走廊里的墙壁上、教室里、活动室里，经常看到的物品并不是随意安排的，而是有特定的意义的。环境就是一个不会讲话的老师，它可以潜移默化地影响着孩子。教师可以利用这样一个无语的老师来进行教学活动。如小班的孩子学习洗手，以往的教学模式是老师让孩子跟着边念洗手儿歌边做动作，儿歌又长又拗口，很多孩子念不完就开始自己玩耍了。现在，教师可以将洗手的步骤图用卡通的图示粘贴于教室的墙壁，孩子们会被这些卡通形象吸引，自觉地去按着步骤图学习洗手，学完以后还可以去水池边进行“实战演练”，这样孩子会在不知不觉、不受任何外界刺激和干扰的情况下学会正确的洗手方法。
　　将教育目标物化在材料中，让小小区角发挥大价值 现代美国教育学家杜威提出：“从做中学要比从听中学的方法要好。”学校的区角活动就是一个很好的让孩子“从做中学”的方式。在区角活动中，老师为孩子提供了丰富的材料、宽松和谐的氛围、合理的空间和充足的时间，孩子自由选择老师为其提供的材料，尽情的按照自己的想法和意愿进行活动。活动中，老师要做的就是多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。这样所有的孩子都没有压力，无论能力强的和能力弱的都能享受到成功的喜悦。正如《窗边的小豆豆》一书中的巴学园一样，让所有的孩子都从自己喜欢的功课开始，尽管学校的教学方式还没有巴学园那样开放，但在区角活动时，学校完全可以做到让孩子从自己喜欢的活动开始，尽情地与自己喜欢的材料发生着触碰，尽情地用这些材料来验证自己的想法。
　　在教学中融入现有资源
　　农村有取之不尽、用之不竭的自然资源，幼儿园老师不能把目光仅限于教材上，而要将活动区延伸到幼儿园，延伸到大自然中，充分利用农村的自然资源。笔者所在的幼儿园在农村，幼儿园的孩子都是农村的。因此在日常生活中，可充分利用自然材料，如落叶、草、野花、农产品（米类、豆类、棉花、花生等）、羽毛、雪等，这些自然材料都可以作为课堂资源。如：在学习各种各样的颜色时，教师则可带领幼儿到园外观赏各种各样的野花，当孩子们身在花海时，不知不觉就被花儿吸引。此时，教师就可因势利导，指着各种各样的花询问孩子它们都是什么颜色的。这样一来，不仅可以活跃学习气氛，而且还能够加深孩子的记忆。当孩子正在学习的劲头时，可以问孩子一些问题，在玩中学到知识。比如，“两朵红色的花加三朵黄色的花一共是几朵花呢？”孩子们眨巴着眼睛，用手指头数着，一下子就说了出来，不知不觉地学会了5以内的加减法。“现在，我们将这些花朵排排队，请你按照一朵红花两朵黄花的规律排序”，笔者跟孩子们说。孩子们听着指令忙开了，一会儿工夫一条有规律的花朵排序便呈现在笔者的眼前，煞是好看！在此过程中，孩子们不仅轻松完成了“按规律排序”这个比较复杂的数学逻辑知识，还有了视觉上的享受，审美能力也得到提高，真是学得轻松，玩得愉快！
　　由于，笔者所在的幼儿园是以自然、朴素风格为主，在户外的场地上有草地、土坡、石子路、水池、树桩等。可带领孩子们进行户外活动，且户外活动场地有高有低，有凸有凹，有弯有直，充分利用这些资源，开展各种各样的游戏活动。如：带领孩子玩泥巴游戏，利用这些泥巴捏造各种各样的造型，可锻炼孩子们的动手能力及想象能力；带领孩子们到土坡玩耍，可锻炼孩子们的体力，锻炼身体，从而提高身体免疫力。正是因为有了这些自然资源，可使孩子们开心的度过童年。在玩游戏的过程中学习知识，同时也能够为孩子留下无限的想象空间，开发其思维。
　　生活的每一个环节都蕴藏着无穷的教育契机，只要教师认真观察，细心发现，努力揣摩，就能将课程游戏化，就能让幼儿园课程散发着无穷的教育魅力。课程游戏化的组织与实施对教师来说是一种挑战，它需要教师不断地改变教育观念和行为，在不断反思、调整、再反思的过程中，让孩子们时刻领略新的知识，体验到学习的乐趣！
　　（作者单位：江苏省如东县新店幼儿园）