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摘要：大学教育的目的就是要让学生具备成功者的素质，到社会上成就一番事业，做一个成功的人。塑造成功素质、培养成功的人，是大学教育的最高境界，是高等教育的崇高使命。大学的水平是以能否培养成功的人才以及培养成功的人才的多寡为标志的，能否培养出一流的成功人才，这是检验大学是否一流的基本标准。只有认真贯彻成功素质教育办学理念，才能将学校办成一流大学。要想将成功素质教育办学理念落到实处，建议：①尽快建立科学的学生评价体系；②尽快完善非专业素质教育体系；③进一步完善和巩固专业素质教育的学科体系。第一，理论与实践统一，增加实验课课时，使专业应受的基本训练能落实。第二，可设立专业课第二课堂，可分类、分兴趣进行培养，确实达到因才施教目的。①可设考研辅导班；②可设专业兴趣小组。③应该尽快建设适合成功素质教育的教材体系。
关键词：成功素质教育； 学生评价体系； 学科体系； 教材体系
2009年7月19号武汉科技大学中南分校召开了成功素质教育研讨会，校长赵作斌在大会上作了重要报告，并进一步讲解了《大学成功素质教育理论与实践》这本论著中的主要观点及一些新的认识。报告非常精彩，也很结合实际。对我们每位参与人员尤其是对我们这些在重点高校从教多年的老教师有极大的启发，引导我们去积极思考，比方说，为什么有些在学校学习成绩好的好学生，走向社会却无所作为，而有些在学校学习成绩不是很好的“差”学生，走向社会却成就了一番事业，原因就是对学生的评价体系不合理，不完善造成的。成功素质教育理念在全国已有较大影响，该理念体系完整并且比较完善，但在实践这个理念上还差距很大。笔者在中南分校已工作五年半，亲眼看到了学校的发展和成功素质教育理念的逐步落实和每位教师不断深入理解的过程。
成功素质包括两大部分和五大体系。两大部分：专业素质教育和非专业素质教育，五大体系：方法体系，即科学的思维方法、正确的学习方法、操作方法等，能力体系，敏锐的思维能力、突出的创新能力、准确的预见能力、超强的学习能力、卓越的领导能力、出色的管理能力、清晰的表达能力、良好的沟通能力、较强的应变能力、充沛的体能等，知识体系，扎实的专业知识、必要的非专业知识：品格体系，远大的志向、过人的胆识、进取的心态、坚强的意志、高尚的道德、崇高的品质、博大的胸怀、优良的性格等：观念体系，正确的世界观、人生观、价值观、敬业精神、拼搏精神、创新精神[1]。
教师是办学理念的具体执行者，我认为我们要想做到成功素质教育办学理念能很好地付著实践，每位教师必须对成功素质教育理念的精髓和理论基础进一步深入学习和加深理解。通过这几天的集中学习和认真讨论，我在对成功素质教育理念的内涵理解方面颇有收获。
正像赵校长在一次被采访中所论述的，大学教育的目的就是要让学生具备成功者的素质，到社会上成就一番事业，做一个成功的人。塑造成功素质、培养成功的人，是大学教育的最高境界，是高等教育的崇高使命。大学的水平是以能否培养成功的人才以及培养成功的人才的多寡为标志的，能否培养出一流的成功人才，这是检验大学是否一流的基本标准。
成功是指在现实生活中，通过自己的努力，最终实现具有一定社会意义的人生目标和理想。凡成功者都具有共同的优秀素质。成功素质包括一般成功素质和特殊成功素质，一般成功素质指一般成功者所共有的素质，即远大的志向、渊博的知识、充分的自信、踏实的作风、坚韧的毅力、积极的心态、诚信的品质、无畏的勇气、冒险的精神、创新的能力。特殊成功素质指作为专家所具有的特殊素质，如企业家素质、科学家素质、艺术家素质、外交家素质等等。成功是有规律的。一个人要想获得成功，必须具备三项条件。即一定的社会环境、发展机遇和成功素质。在同样的社会环境和发展机遇的条件下，成功素质对于成功具有决定性的意义。我们称这为成功定律。先进的教育模式和实践方式是获得成功素质的基本途径。成功素质教育，是定向培养学生的成功素质为教育目标的一种教育模式。成功素质教育观认为，高校必须以学生为本，以培养学生素质为目的，传授知识只是手段。成功素质教育鼓励学生张扬个性，认为通过高考进入大学的学生没有差生，只有学生个性的差异，每个学生都具有成功的潜力。通过成功素质教育的分类培养，每个学生都有可能在某一方面取得成功，实现自己的人生或个人理想。这是成功素质教育的学生观。 成功素质教育认为，教师是素质教育的导师，主张合格的教师就是严师 名师，既教书又育人的教师才是好教师。这是成功素质教育的教师观。成功素质教育主张学术民主，主张教学相长。在课堂上，教师和学生是平等的探索者、研究者，师生关系首先是朋友关系，学生有权向老师提出不同意见，教师应鼓励学生的批判性学习和创造性思维。这是成功素质教育的师生关系观。 成功素质教育要求教学的基本方法，是让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。学生要带着疑问学习，进行研究性学习或探究性学习。这是成功素质教育的学习观。 成功素质教育认为教学的主要目的不是传授知识，而是传授方法、训练思维、开启智慧。成功素质教育强调学生实践能力的培养，强调教学过程中的实验、实习、实训，认为文科的学生要在图书馆“泡”出来，工科的学生要在实验室“磨”出来，只有通过大量的实践活动才能培养学生的成功素质。这是成功素质教育的实践观。素质教育是对传统教育思想的重大变革，实施成功素质教育必须首先转变观念。领导及教师要带头转变观念，明确学校的一切教育活动都围绕成功素质教育这个核心，要把教育思想的转变融入教学方法的改革中去。实施成功素质教育必须对在传统教育模式下形成的教学过程来一番彻底的改造，真正做到成功素质教育与大学教学过程的融合是实施成功素质教育的难点和关键。必须进行全方位的教学改革。全方位教学改革的首要任务是构建合理的培养方案。一是要因材施教、分类培养。理工类学生重点培养其科学精神和科学家素质，经管类学生重点培养其经济头脑和企业家素质，艺术类学生重点培养其艺术品位和艺术家素养，如此等等。教学方法和教学手段的改革是教学改革的重点。学校要鼓励老师探索新的教学方法，在学习上提倡研究性学习、探究性学习、批判式学习、创新式学习，在教学上提倡互动式教学，提倡采用案例教学、讨论式教学、情景式教学，鼓励教师采用现代化教学手段，利用网络和其它媒体资源进行教学。教学改革必须加强实践性教学环节。成功素质教育把理论联系实际看成是教育的第一规律，因此，特别重视实践在人才培养中的作用，强调在教学过程的设计上，把理论教学与实践教学结合起来，体现教学过程的实践性。在教学过程中，理论教学与实践教学应该相互交叉、相互渗透、紧密结合。第二课堂是实施成功素质教育的极为重要的阵地。第二课堂指的是专业教学以外的素质拓展活动。第二课堂主要承担培养非专业素质的任务。二者相互交融，共同培养学生的成功素质。第二课堂的内容，第一是进行自我生涯设计，包括学业生涯设计和职业生涯设计两个方面。第二是开展素质拓展训练，包括“思想政治与道德素养”、“社会实践与志愿服务”、“科技学术与创新创业”、“文体艺术与身心发展”、“社团活动与社会工作”、“技能培训”等，以磨砺成功意志，为学生成功成才奠定良好的素质基础。目前的学生评价体系与学生的实际素质及成功可能性相背离。传统的学生评价体系不进行彻底改革，素质教育将难以真正实行。改革学生评价体系是成功素质教育的关键。 科学的学生评价体系应该是素质评价体系。用成功素质评价体系取代传统的学业成绩评价体系，是成功素质教育的关键，也是成功素质教育成功的标志[2]。
赵校长从大学教育的目的、成功的标准、成功的规律、成功素质教育的定义、成功素质教育的教育观、学生观、教师观、师生关系观及学习观进行了精辟论述，同时还着重论述了成功素质教育的实践观。正像武汉大学陶梅生教授5月31日在科教论坛发表的《大学成功素质教育理念与模式》中所说，近日读了武汉大学出版社出版的赵作斌先生的《大学成功素质教育理论与实践》。深有对那些孜孜不倦研究和探索高等教育理论和实践的拓荒者心存敬意的感觉。掩卷长思，仿佛看到一个崭新的高等教育形象正在展现[3]。陶梅生教授在文中还高度评价了成功素质教育理念。陶梅生教授是原武汉大学教务处长，现是武汉大学高教研究院博士生导师，武汉大学二级教授，是我的老邻居。当我看到陶梅生教授的评价后，我为中南分校深感自豪和骄傲。
要想将成功素质教育理念落到实处，笔者认为必须从以下几方面入手：
1．尽快建立科学的学生评价体系，该体系应该包括专业素质和非专业素质评价。建议学校成立学生体评价体系研究组，可由理工类和文科类院系有管理和教改经验的教师组成，半年内拿出完整方案。
2．非专业素质教育体系还很不完善，目前除了几门理论课外，基本还没有实现“有利于培养人的正确的思想观念，激发人树立远大理想的知识”、“有利于培养人良好的情操和优良品格方面的知识”、“有利于培养人卓越能力的知识”、和“有利于培养人思维方法方面的知识”的具体措施。应考虑要设什么样的课程或实验项目来完成非专业素质学习，获取非专业素质的知识。比方说，我校向学生开的《成功学》、《创造学》课程，建议提供配套的实践项目或实践场所。以生物工程专业为例，学生可以向学校申请成立《名贵花卉组织培养殖育研发及营销中心》，由学生自己管理和经营，他们除经营自己培育的花卉外，还可以经营自己配制的各类花肥。从大二开始到大三结束，整个过程由一名专业老师指导。如果盈利，给予一定学分。学生在此过程中，将会充分运用他们所学的《成功学》、《创造学》知识，同时也为他们的创业打下良好基础。
3．专业素质教育的学科体系基本完善，但仍有在两方面的问题。第一，理论与实践统一的问题，以我们生物工程专业为例，虽然培养方案中理论与实践课比例达到1：1，但这远远达不到培养动手能力强的应用型人才的要求，要想达到理论与实践的统一，应该加大实验课和实践教学的力度，增加实验课课时，使专业应受的基本训练能落实。例如生物工程专业的核心课程《微生物学实验》、《遗传学实验》、《生物化学实验》课，在08版课表中分别为36学时，18学时和36学时，这种比例不可能达到掌握生物学中的最基本的重要操作的要求。我建议设立零课时教学（强化基本训练，类似外语学院的零课时教学—英语沙龙，教师报酬也参照英语沙龙）。第二，我认为除了加强实验课外，可设立专业课第二课堂，在第二课堂中，可分类、分兴趣进行培养，确实达到因才施教目的。比如：①可设考研辅导班，为想继续深造的学生提供辅导；②可设专业兴趣小组：如《药用植物组织培养及应用研究组》、《名贵花卉组织培养殖育小组》、《转基因植物研究小组》、《微生物菌种自然选育小组》、《微生物发酵小组》、《环境微生物研究小组》、《高等真菌药用价值研究小组》、《生物工程设备研发、改造及设计小组》等。在第二课堂可真正将专业素质教育与非专业素质教育有机结合起来。只不过这将加大学校的投入，比方说，组织培养就需要一个阳光温室（其实在生物楼顶上稍加改造就行）。另外，第二课堂需要教师指导（相当于外语学院的英语沙龙）这也需要学校支付一定的报酬。
4．应该尽快建设适合成功素质教育的教材体系。联合全国同类大学，组织编写专业素质系列教材及非专业素质系列教材。这也要学校有一定投入，比如说生科院已与化工出版社联合召开了全国生物类应用型教材研讨会，并已确定由生科院李良学主编《有机化学》，郜金荣主编《分子生物学》，接下来就要组织参编人员开会讨论、制定大纲等。这些均需要一些费用。建议学校设立全国性应用型教材编写基金，凡是主编或参编的教师可以以立项型式给予一定经费，用于编写、出版、开会等。（立项形式可参照精品课程的立项）。
以上是我积累39年从事高等教育（其中在武汉大学从教近34年，中南分校从教5年半）之经验和对教育改革及成功素质教育的理解提出的一些个人看法，希望对教育改革有一定参考价值。
参考文献
[1] 赵作斌.大学成功素质教育理论与实践
[2] 赵作斌.采访讲话
[3] 陶梅生.大学成功素质教育理念与模式.科教论坛
______________
收稿日期：2014-04-23
关键词：成功素质教育； 学生评价体系； 学科体系； 教材体系
2009年7月19号武汉科技大学中南分校召开了成功素质教育研讨会，校长赵作斌在大会上作了重要报告，并进一步讲解了《大学成功素质教育理论与实践》这本论著中的主要观点及一些新的认识。报告非常精彩，也很结合实际。对我们每位参与人员尤其是对我们这些在重点高校从教多年的老教师有极大的启发，引导我们去积极思考，比方说，为什么有些在学校学习成绩好的好学生，走向社会却无所作为，而有些在学校学习成绩不是很好的“差”学生，走向社会却成就了一番事业，原因就是对学生的评价体系不合理，不完善造成的。成功素质教育理念在全国已有较大影响，该理念体系完整并且比较完善，但在实践这个理念上还差距很大。笔者在中南分校已工作五年半，亲眼看到了学校的发展和成功素质教育理念的逐步落实和每位教师不断深入理解的过程。
成功素质包括两大部分和五大体系。两大部分：专业素质教育和非专业素质教育，五大体系：方法体系，即科学的思维方法、正确的学习方法、操作方法等，能力体系，敏锐的思维能力、突出的创新能力、准确的预见能力、超强的学习能力、卓越的领导能力、出色的管理能力、清晰的表达能力、良好的沟通能力、较强的应变能力、充沛的体能等，知识体系，扎实的专业知识、必要的非专业知识：品格体系，远大的志向、过人的胆识、进取的心态、坚强的意志、高尚的道德、崇高的品质、博大的胸怀、优良的性格等：观念体系，正确的世界观、人生观、价值观、敬业精神、拼搏精神、创新精神[1]。
教师是办学理念的具体执行者，我认为我们要想做到成功素质教育办学理念能很好地付著实践，每位教师必须对成功素质教育理念的精髓和理论基础进一步深入学习和加深理解。通过这几天的集中学习和认真讨论，我在对成功素质教育理念的内涵理解方面颇有收获。
正像赵校长在一次被采访中所论述的，大学教育的目的就是要让学生具备成功者的素质，到社会上成就一番事业，做一个成功的人。塑造成功素质、培养成功的人，是大学教育的最高境界，是高等教育的崇高使命。大学的水平是以能否培养成功的人才以及培养成功的人才的多寡为标志的，能否培养出一流的成功人才，这是检验大学是否一流的基本标准。
成功是指在现实生活中，通过自己的努力，最终实现具有一定社会意义的人生目标和理想。凡成功者都具有共同的优秀素质。成功素质包括一般成功素质和特殊成功素质，一般成功素质指一般成功者所共有的素质，即远大的志向、渊博的知识、充分的自信、踏实的作风、坚韧的毅力、积极的心态、诚信的品质、无畏的勇气、冒险的精神、创新的能力。特殊成功素质指作为专家所具有的特殊素质，如企业家素质、科学家素质、艺术家素质、外交家素质等等。成功是有规律的。一个人要想获得成功，必须具备三项条件。即一定的社会环境、发展机遇和成功素质。在同样的社会环境和发展机遇的条件下，成功素质对于成功具有决定性的意义。我们称这为成功定律。先进的教育模式和实践方式是获得成功素质的基本途径。成功素质教育，是定向培养学生的成功素质为教育目标的一种教育模式。成功素质教育观认为，高校必须以学生为本，以培养学生素质为目的，传授知识只是手段。成功素质教育鼓励学生张扬个性，认为通过高考进入大学的学生没有差生，只有学生个性的差异，每个学生都具有成功的潜力。通过成功素质教育的分类培养，每个学生都有可能在某一方面取得成功，实现自己的人生或个人理想。这是成功素质教育的学生观。 成功素质教育认为，教师是素质教育的导师，主张合格的教师就是严师 名师，既教书又育人的教师才是好教师。这是成功素质教育的教师观。成功素质教育主张学术民主，主张教学相长。在课堂上，教师和学生是平等的探索者、研究者，师生关系首先是朋友关系，学生有权向老师提出不同意见，教师应鼓励学生的批判性学习和创造性思维。这是成功素质教育的师生关系观。 成功素质教育要求教学的基本方法，是让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。学生要带着疑问学习，进行研究性学习或探究性学习。这是成功素质教育的学习观。 成功素质教育认为教学的主要目的不是传授知识，而是传授方法、训练思维、开启智慧。成功素质教育强调学生实践能力的培养，强调教学过程中的实验、实习、实训，认为文科的学生要在图书馆“泡”出来，工科的学生要在实验室“磨”出来，只有通过大量的实践活动才能培养学生的成功素质。这是成功素质教育的实践观。素质教育是对传统教育思想的重大变革，实施成功素质教育必须首先转变观念。领导及教师要带头转变观念，明确学校的一切教育活动都围绕成功素质教育这个核心，要把教育思想的转变融入教学方法的改革中去。实施成功素质教育必须对在传统教育模式下形成的教学过程来一番彻底的改造，真正做到成功素质教育与大学教学过程的融合是实施成功素质教育的难点和关键。必须进行全方位的教学改革。全方位教学改革的首要任务是构建合理的培养方案。一是要因材施教、分类培养。理工类学生重点培养其科学精神和科学家素质，经管类学生重点培养其经济头脑和企业家素质，艺术类学生重点培养其艺术品位和艺术家素养，如此等等。教学方法和教学手段的改革是教学改革的重点。学校要鼓励老师探索新的教学方法，在学习上提倡研究性学习、探究性学习、批判式学习、创新式学习，在教学上提倡互动式教学，提倡采用案例教学、讨论式教学、情景式教学，鼓励教师采用现代化教学手段，利用网络和其它媒体资源进行教学。教学改革必须加强实践性教学环节。成功素质教育把理论联系实际看成是教育的第一规律，因此，特别重视实践在人才培养中的作用，强调在教学过程的设计上，把理论教学与实践教学结合起来，体现教学过程的实践性。在教学过程中，理论教学与实践教学应该相互交叉、相互渗透、紧密结合。第二课堂是实施成功素质教育的极为重要的阵地。第二课堂指的是专业教学以外的素质拓展活动。第二课堂主要承担培养非专业素质的任务。二者相互交融，共同培养学生的成功素质。第二课堂的内容，第一是进行自我生涯设计，包括学业生涯设计和职业生涯设计两个方面。第二是开展素质拓展训练，包括“思想政治与道德素养”、“社会实践与志愿服务”、“科技学术与创新创业”、“文体艺术与身心发展”、“社团活动与社会工作”、“技能培训”等，以磨砺成功意志，为学生成功成才奠定良好的素质基础。目前的学生评价体系与学生的实际素质及成功可能性相背离。传统的学生评价体系不进行彻底改革，素质教育将难以真正实行。改革学生评价体系是成功素质教育的关键。 科学的学生评价体系应该是素质评价体系。用成功素质评价体系取代传统的学业成绩评价体系，是成功素质教育的关键，也是成功素质教育成功的标志[2]。
赵校长从大学教育的目的、成功的标准、成功的规律、成功素质教育的定义、成功素质教育的教育观、学生观、教师观、师生关系观及学习观进行了精辟论述，同时还着重论述了成功素质教育的实践观。正像武汉大学陶梅生教授5月31日在科教论坛发表的《大学成功素质教育理念与模式》中所说，近日读了武汉大学出版社出版的赵作斌先生的《大学成功素质教育理论与实践》。深有对那些孜孜不倦研究和探索高等教育理论和实践的拓荒者心存敬意的感觉。掩卷长思，仿佛看到一个崭新的高等教育形象正在展现[3]。陶梅生教授在文中还高度评价了成功素质教育理念。陶梅生教授是原武汉大学教务处长，现是武汉大学高教研究院博士生导师，武汉大学二级教授，是我的老邻居。当我看到陶梅生教授的评价后，我为中南分校深感自豪和骄傲。
要想将成功素质教育理念落到实处，笔者认为必须从以下几方面入手：
1．尽快建立科学的学生评价体系，该体系应该包括专业素质和非专业素质评价。建议学校成立学生体评价体系研究组，可由理工类和文科类院系有管理和教改经验的教师组成，半年内拿出完整方案。
2．非专业素质教育体系还很不完善，目前除了几门理论课外，基本还没有实现“有利于培养人的正确的思想观念，激发人树立远大理想的知识”、“有利于培养人良好的情操和优良品格方面的知识”、“有利于培养人卓越能力的知识”、和“有利于培养人思维方法方面的知识”的具体措施。应考虑要设什么样的课程或实验项目来完成非专业素质学习，获取非专业素质的知识。比方说，我校向学生开的《成功学》、《创造学》课程，建议提供配套的实践项目或实践场所。以生物工程专业为例，学生可以向学校申请成立《名贵花卉组织培养殖育研发及营销中心》，由学生自己管理和经营，他们除经营自己培育的花卉外，还可以经营自己配制的各类花肥。从大二开始到大三结束，整个过程由一名专业老师指导。如果盈利，给予一定学分。学生在此过程中，将会充分运用他们所学的《成功学》、《创造学》知识，同时也为他们的创业打下良好基础。
3．专业素质教育的学科体系基本完善，但仍有在两方面的问题。第一，理论与实践统一的问题，以我们生物工程专业为例，虽然培养方案中理论与实践课比例达到1：1，但这远远达不到培养动手能力强的应用型人才的要求，要想达到理论与实践的统一，应该加大实验课和实践教学的力度，增加实验课课时，使专业应受的基本训练能落实。例如生物工程专业的核心课程《微生物学实验》、《遗传学实验》、《生物化学实验》课，在08版课表中分别为36学时，18学时和36学时，这种比例不可能达到掌握生物学中的最基本的重要操作的要求。我建议设立零课时教学（强化基本训练，类似外语学院的零课时教学—英语沙龙，教师报酬也参照英语沙龙）。第二，我认为除了加强实验课外，可设立专业课第二课堂，在第二课堂中，可分类、分兴趣进行培养，确实达到因才施教目的。比如：①可设考研辅导班，为想继续深造的学生提供辅导；②可设专业兴趣小组：如《药用植物组织培养及应用研究组》、《名贵花卉组织培养殖育小组》、《转基因植物研究小组》、《微生物菌种自然选育小组》、《微生物发酵小组》、《环境微生物研究小组》、《高等真菌药用价值研究小组》、《生物工程设备研发、改造及设计小组》等。在第二课堂可真正将专业素质教育与非专业素质教育有机结合起来。只不过这将加大学校的投入，比方说，组织培养就需要一个阳光温室（其实在生物楼顶上稍加改造就行）。另外，第二课堂需要教师指导（相当于外语学院的英语沙龙）这也需要学校支付一定的报酬。
4．应该尽快建设适合成功素质教育的教材体系。联合全国同类大学，组织编写专业素质系列教材及非专业素质系列教材。这也要学校有一定投入，比如说生科院已与化工出版社联合召开了全国生物类应用型教材研讨会，并已确定由生科院李良学主编《有机化学》，郜金荣主编《分子生物学》，接下来就要组织参编人员开会讨论、制定大纲等。这些均需要一些费用。建议学校设立全国性应用型教材编写基金，凡是主编或参编的教师可以以立项型式给予一定经费，用于编写、出版、开会等。（立项形式可参照精品课程的立项）。
以上是我积累39年从事高等教育（其中在武汉大学从教近34年，中南分校从教5年半）之经验和对教育改革及成功素质教育的理解提出的一些个人看法，希望对教育改革有一定参考价值。
参考文献
[1] 赵作斌.大学成功素质教育理论与实践
[2] 赵作斌.采访讲话
[3] 陶梅生.大学成功素质教育理念与模式.科教论坛
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收稿日期：2014-04-23