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摘要：新课程改革更注重学生各种能力的培养，其中阅读能力的培养占了最突出的地位，广大语文教师在教学中尤其要重视对学生阅读能力的培养，而要提高学生阅读的能力，首先要提高他们阅读的兴趣，去点燃学生心中的阅读兴趣之火。
关键词：学生；阅读兴趣；阅读习惯
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，作为语文教师要把激发学生的阅读兴趣，作为语文教学的一个重要环节来抓好。那么，如何培养学生的阅读兴趣，点燃学生阅读之火呢？
课堂是我们实施教育的主阵地，我们应该利用好课堂上短短的45分钟，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让他们真正地学到知识，提高能力，以下就本人的教学实践谈谈几点体会和做法：
一、创设生动情境，激发兴趣
中学语文教材中所选编的大多是闲雅精致、脍炙人口的课文，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟。为了帮助学生消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把兴趣迅速转移到学习上来，教师可依据不同的教学内容，精心安排，在上课前创设出一个与课文相符合的情感气氛，让学生把注意力迅速集中起来，使学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态，在最短的时间内进入角色，情不自禁地进入到教学之中，从而激发其阅读的兴趣。
例如我在教学诗歌、散文时，通常会在上课前先让学生欣赏一段与内容相关的音乐，然后让学生在音乐中去阅读、去感悟。在教学《紫藤萝瀑布》、《散步》等现代散文时，我通常会找一些抒情性比较强的古典音乐，让学生在宁静的音乐声中去体会感悟文中所蕴含的真挚的情感；在教学白雪歌送武判官归京》、《归园田居》等古典诗文时，通常选取一些古筝、古琴曲，配合柔和的背景音乐，让学生在反复诵读中融入文中角色，感受文中角色的喜怒哀乐。沁染心灵的音乐，声情并茂的诵读，奇妙的境界，就是阅读的享受。
二、营造轻松氛围，激发兴趣
新课改要求教师应以平等的心态创设轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中学习。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为课堂学习的主人，让学生由“要我学”到“我要学”、由“苦学”到“乐学”。
三、采取有效方法，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“必须教会学生阅读。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读”。实践证明：正确阅读方法的掌握是激发学生持久阅读兴趣的重要保证。
我在教八年级下册教材《石榴》时，主要通过朗读、看图片等方法，使学生感受到石榴的外形美，使他们对石榴的喜爱之情油然而生。在此基础上，我趁热打铁，继续让学生找出自己最喜欢的语句，反复诵读，感受课文的语言美、意境美。最后让学生感受到石榴的精神美，从而领悟本文寄托的作者的思想感情，达到学生喜欢《石榴》、进而喜欢美文，并且产生浓厚阅读兴趣的目的。
在课堂教学中，因为文体的不同、情感的不同、学生的个性差异，我们会因时因地采用的不同的教学方法：如毛泽东的“三复四温”和“不动笔墨不读书”的方法、矛盾的“三遍读书法”等都是我们倡导的。教无定法，但目的只有一个，就是点燃学生的阅读之火。
四、开展有趣竞赛，激发兴趣
对于学生来说，学习本身就充满竞争，学生就是在竞争中不断成长的。一次新奇的比赛，能让学生们一步步走入知识的殿堂，因此在教学过程中以开展竞赛来诱导学生的学习兴趣是非常合理、非常正确的。同样我在教读《沁园春·雪》时，在经过学生初读、细读、背读后，我利用课堂最后十分钟时间，在班级举行一个小型的朗诵比赛，由每个小组推选一个学生到讲台前进行朗诵，然后由老师及班委会组成的评委团评选出等次，这极大调动学生阅读的积极性，把课堂气氛推向高潮。比赛结束了，同学们还回味无穷。由于经常组织这样的竞赛，同学们无论课内课外，都能认真读书，初步养成了读书的好习惯，增进阅读兴趣。
五、体验成功快感，激发兴趣
一个无人分享的快乐不是真正的快乐。同样，对学生来说，更是如此。在阅读教学中，教师要注意围绕重点问题和疑难问题，让学生展开讨论、交流，鼓励学生发表独到的见解，而对学生的见解老师要给予大力鼓励、作出评价。
在鼓励评价中，老师也不能局限于“好”、“很好”、“好極了”、“不错”之类缺乏激励性和针对性的评价。可根据学生学习的具体表现，针对不同对象，使用不同层次的鼓励性语言。如某个学生对问题正确，可进行这样的鼓励：“回答得很准确，你认真学习，积极思考真会动脑筋，能让同学们分享你成功的秘笈吗？”这时，学生非常乐意地向同学们说出了自己思考问题的途径和解决问题的方法。这样既鼓励了那个同学，双能让其它同学从中领悟到别人的学习方法。鼓舞了学生为求知而对于探索，不甘落后的斗志。
在教学中，我还经常定期地在班级举办“读书会”，在会上，鼓励学生介绍或是推荐优秀书籍；每次上课前，我会照例开始“课前三分钟”，鼓励学生上讲台展示他的读书成果，可以是讲故事，也可以是自己的读书感受；每期期末，我都会在班级中评选五星之外的“读书之星”，表扬爱读书的同学，激励学生们把阅读坚持下去。
课堂是教育的主战场，教师应充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。只有教师把课本上的阅读教好了，讲活了，学生才会有兴趣将之延伸到课外。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”
关键词：学生；阅读兴趣；阅读习惯
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，作为语文教师要把激发学生的阅读兴趣，作为语文教学的一个重要环节来抓好。那么，如何培养学生的阅读兴趣，点燃学生阅读之火呢？
课堂是我们实施教育的主阵地，我们应该利用好课堂上短短的45分钟，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让他们真正地学到知识，提高能力，以下就本人的教学实践谈谈几点体会和做法：
一、创设生动情境，激发兴趣
中学语文教材中所选编的大多是闲雅精致、脍炙人口的课文，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟。为了帮助学生消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把兴趣迅速转移到学习上来，教师可依据不同的教学内容，精心安排，在上课前创设出一个与课文相符合的情感气氛，让学生把注意力迅速集中起来，使学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态，在最短的时间内进入角色，情不自禁地进入到教学之中，从而激发其阅读的兴趣。
例如我在教学诗歌、散文时，通常会在上课前先让学生欣赏一段与内容相关的音乐，然后让学生在音乐中去阅读、去感悟。在教学《紫藤萝瀑布》、《散步》等现代散文时，我通常会找一些抒情性比较强的古典音乐，让学生在宁静的音乐声中去体会感悟文中所蕴含的真挚的情感；在教学白雪歌送武判官归京》、《归园田居》等古典诗文时，通常选取一些古筝、古琴曲，配合柔和的背景音乐，让学生在反复诵读中融入文中角色，感受文中角色的喜怒哀乐。沁染心灵的音乐，声情并茂的诵读，奇妙的境界，就是阅读的享受。
二、营造轻松氛围，激发兴趣
新课改要求教师应以平等的心态创设轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中学习。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为课堂学习的主人，让学生由“要我学”到“我要学”、由“苦学”到“乐学”。
三、采取有效方法，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“必须教会学生阅读。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读”。实践证明：正确阅读方法的掌握是激发学生持久阅读兴趣的重要保证。
我在教八年级下册教材《石榴》时，主要通过朗读、看图片等方法，使学生感受到石榴的外形美，使他们对石榴的喜爱之情油然而生。在此基础上，我趁热打铁，继续让学生找出自己最喜欢的语句，反复诵读，感受课文的语言美、意境美。最后让学生感受到石榴的精神美，从而领悟本文寄托的作者的思想感情，达到学生喜欢《石榴》、进而喜欢美文，并且产生浓厚阅读兴趣的目的。
在课堂教学中，因为文体的不同、情感的不同、学生的个性差异，我们会因时因地采用的不同的教学方法：如毛泽东的“三复四温”和“不动笔墨不读书”的方法、矛盾的“三遍读书法”等都是我们倡导的。教无定法，但目的只有一个，就是点燃学生的阅读之火。
四、开展有趣竞赛，激发兴趣
对于学生来说，学习本身就充满竞争，学生就是在竞争中不断成长的。一次新奇的比赛，能让学生们一步步走入知识的殿堂，因此在教学过程中以开展竞赛来诱导学生的学习兴趣是非常合理、非常正确的。同样我在教读《沁园春·雪》时，在经过学生初读、细读、背读后，我利用课堂最后十分钟时间，在班级举行一个小型的朗诵比赛，由每个小组推选一个学生到讲台前进行朗诵，然后由老师及班委会组成的评委团评选出等次，这极大调动学生阅读的积极性，把课堂气氛推向高潮。比赛结束了，同学们还回味无穷。由于经常组织这样的竞赛，同学们无论课内课外，都能认真读书，初步养成了读书的好习惯，增进阅读兴趣。
五、体验成功快感，激发兴趣
一个无人分享的快乐不是真正的快乐。同样，对学生来说，更是如此。在阅读教学中，教师要注意围绕重点问题和疑难问题，让学生展开讨论、交流，鼓励学生发表独到的见解，而对学生的见解老师要给予大力鼓励、作出评价。
在鼓励评价中，老师也不能局限于“好”、“很好”、“好極了”、“不错”之类缺乏激励性和针对性的评价。可根据学生学习的具体表现，针对不同对象，使用不同层次的鼓励性语言。如某个学生对问题正确，可进行这样的鼓励：“回答得很准确，你认真学习，积极思考真会动脑筋，能让同学们分享你成功的秘笈吗？”这时，学生非常乐意地向同学们说出了自己思考问题的途径和解决问题的方法。这样既鼓励了那个同学，双能让其它同学从中领悟到别人的学习方法。鼓舞了学生为求知而对于探索，不甘落后的斗志。
在教学中，我还经常定期地在班级举办“读书会”，在会上，鼓励学生介绍或是推荐优秀书籍；每次上课前，我会照例开始“课前三分钟”，鼓励学生上讲台展示他的读书成果，可以是讲故事，也可以是自己的读书感受；每期期末，我都会在班级中评选五星之外的“读书之星”，表扬爱读书的同学，激励学生们把阅读坚持下去。
课堂是教育的主战场，教师应充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。只有教师把课本上的阅读教好了，讲活了，学生才会有兴趣将之延伸到课外。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”