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最近，笔者有幸在刘晓曦老师的指导下观看了名师王君上的《人民解放军百万大军横渡长江》录像课，获益良多。一则大多数人认为枯燥无味的新闻，竟然上得这么趣味横生，充满语文味。这节课，王老师那让人如沐春风的笑容，富有激励性的语言，独特的个人魅力折服了我。她吃透教材的程度，设计问题的巧妙，调动气氛的能力，循循善诱的智慧……触动了我。这样的高效课堂，是怎样打造出来的呢？笔者从课堂的四个维度来谈谈。
一、教师本身的外表魅力
教师是一堂课的主导，既是导演又是演员。这个特殊身份就决定了他既要有管理组织能力又要有丰富的表现能力。演员的“颜值”是决定电影成败的主要因素，老师的“颜值”也决定着课堂的效果。纵观我们身边的名师，每个老师都有自己的个性魅力。钱梦龙老师的睿思智慧，余映潮老师的学者风范，窦桂梅老师的和蔼可亲，王君老师的循循善诱……他们风格各异，但都有一个共同点：衣着妆容都是优雅得体的，言语谈吐都是幽默风趣的，笑容态度都是观之可亲的。如果说教师的样貌是上天决定的，个性魅力也不是一朝一日养成的，那么，得体的穿着，风趣的谈吐，可亲的态度则是你后天养成的。教师良好的外观给学生先入为主的好感，为高效课堂打开大门。
二、教师的教学技能
教学技能是指教师运用现有的教学理论和实践知识形成的坚实而复杂的教学行为体系。它不仅包括在一定教学理论基础上反复练习或模仿的初级教学技能，而且还包括通过各种练习形成的、以教学理论为基础达到自动化水平的先进教学技能。教学技能是教师必备的教学技能，对取得良好的教学效果，实现教学创新具有积极的作用。所有教师都会使用一定的教学技能。不同之处在于，普通教师不善于运用教学技巧，而著名教师则善于运用教学技巧。我看了王君老师在不同的学校班级上《人民解放军百万大军横渡长江》，内容和问题都有所不同。因为不同的学校不同的学生，水平和能力都有所不同，课堂中出现的突发事情都不同，每次不同的突发事件王君老师都能化险为夷，而且还能碰撞出意想不到的智慧花火。可想而知这位老师对教学技能掌握得驾轻就熟，临场经验已经到了炉火纯青的地步。一个课堂有很多意想不到的问题，高超的教学技能保证教学过程的顺利，提高教学的效果。
三、教师的教学风格
教师的教学风格与技能和技能密切相关。教学技能的进一步熟练将发展为教学艺术，教学艺术的进一步发展和升华，将会形成教学风格。教学风格是教师教学艺术的独特性，是教师教学艺术个性化的基本特征。钱梦龙曾在《语文教育散论》序中谈到：在语文教育领域，任何一名成功的语文教师都必然要经历四种境界：第一境界属于实践操作层次，第二境界属于经验积累的层次，第三境界属于理论探索的层次，第四种境界属于形成思想、风格或体系的层次。达到这一境界的老师，完全进入了语文教育的“自由王国”，他们并非刻意表明自己追求某种理论，而是已经把这种理论追求深深融进了教学实践的每一个“毛孔”；他们视野开阔，见解深刻，个性鲜明，教学上则挥洒自如，游刃有余，随心所欲而不逾矩，他们也许并不明确宣布构建了什么“体系”，营造了什么“风格”，但是人们从他们卓有成效的教学中，分明感觉到一个完整的教学体系，一种独特的教学风格的存在。我曾经有幸现场听过余映潮老师的《雨说》，窦桂梅老师的《难忘的一天》，那具有独特风格的课堂，让人如沐春风，心旷神怡，心满意足，余音在耳。可想而知，老师的教学风格有多大魅力。
四、回归课堂
教师无论有多优秀都要回归教材和学生。老师对教材的吃透程度，关注教学内容是教师备课的一个方面。为了提高课堂教学效率，教师应根据教学内容和学生的实际情况，认真备课，精心设计教学环节、设计作业，最大限度地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。课上一分钟，课下十年功。优秀的老师将教材看了一遍又一遍，总能在教材里面找到令人意想不到的亮点，来激发学生智慧的火花。如王君老师在《人民解放军百万大军横渡长江》她挑了“我军”这个默默无闻的字眼，来表现新闻的自豪感。余映潮老师在《雨说》里面，挑出“洗礼”这个词来研读全诗。
第二方面是对教学对象的准备。课前备课必须充分，特别是“备学生”。虽然你已经很好地设计这节课的内容，但是必须符合你这个班学生的认知水平。如果不符合，就必须修改，因为它是关键，关系到我们所讲的这节课是否能引起大多数学生的兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
为高效课堂分析了这么多，相信“前人之述备已”，笔者也只是老生常谈。在这里引用狄更斯《双城记》的开场白：“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人們面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。”用这段话来形容这个时代最恰当不过了，笔者还想加多两句：这是一个崇尚怀旧的年代，这是一个追求创新的年代。高效课堂的打造方式不是唯一的，在向前人学习的基础上勇于创新不妨是一条好的出路。
一、教师本身的外表魅力
教师是一堂课的主导，既是导演又是演员。这个特殊身份就决定了他既要有管理组织能力又要有丰富的表现能力。演员的“颜值”是决定电影成败的主要因素，老师的“颜值”也决定着课堂的效果。纵观我们身边的名师，每个老师都有自己的个性魅力。钱梦龙老师的睿思智慧，余映潮老师的学者风范，窦桂梅老师的和蔼可亲，王君老师的循循善诱……他们风格各异，但都有一个共同点：衣着妆容都是优雅得体的，言语谈吐都是幽默风趣的，笑容态度都是观之可亲的。如果说教师的样貌是上天决定的，个性魅力也不是一朝一日养成的，那么，得体的穿着，风趣的谈吐，可亲的态度则是你后天养成的。教师良好的外观给学生先入为主的好感，为高效课堂打开大门。
二、教师的教学技能
教学技能是指教师运用现有的教学理论和实践知识形成的坚实而复杂的教学行为体系。它不仅包括在一定教学理论基础上反复练习或模仿的初级教学技能，而且还包括通过各种练习形成的、以教学理论为基础达到自动化水平的先进教学技能。教学技能是教师必备的教学技能，对取得良好的教学效果，实现教学创新具有积极的作用。所有教师都会使用一定的教学技能。不同之处在于，普通教师不善于运用教学技巧，而著名教师则善于运用教学技巧。我看了王君老师在不同的学校班级上《人民解放军百万大军横渡长江》，内容和问题都有所不同。因为不同的学校不同的学生，水平和能力都有所不同，课堂中出现的突发事情都不同，每次不同的突发事件王君老师都能化险为夷，而且还能碰撞出意想不到的智慧花火。可想而知这位老师对教学技能掌握得驾轻就熟，临场经验已经到了炉火纯青的地步。一个课堂有很多意想不到的问题，高超的教学技能保证教学过程的顺利，提高教学的效果。
三、教师的教学风格
教师的教学风格与技能和技能密切相关。教学技能的进一步熟练将发展为教学艺术，教学艺术的进一步发展和升华，将会形成教学风格。教学风格是教师教学艺术的独特性，是教师教学艺术个性化的基本特征。钱梦龙曾在《语文教育散论》序中谈到：在语文教育领域，任何一名成功的语文教师都必然要经历四种境界：第一境界属于实践操作层次，第二境界属于经验积累的层次，第三境界属于理论探索的层次，第四种境界属于形成思想、风格或体系的层次。达到这一境界的老师，完全进入了语文教育的“自由王国”，他们并非刻意表明自己追求某种理论，而是已经把这种理论追求深深融进了教学实践的每一个“毛孔”；他们视野开阔，见解深刻，个性鲜明，教学上则挥洒自如，游刃有余，随心所欲而不逾矩，他们也许并不明确宣布构建了什么“体系”，营造了什么“风格”，但是人们从他们卓有成效的教学中，分明感觉到一个完整的教学体系，一种独特的教学风格的存在。我曾经有幸现场听过余映潮老师的《雨说》，窦桂梅老师的《难忘的一天》，那具有独特风格的课堂，让人如沐春风，心旷神怡，心满意足，余音在耳。可想而知，老师的教学风格有多大魅力。
四、回归课堂
教师无论有多优秀都要回归教材和学生。老师对教材的吃透程度，关注教学内容是教师备课的一个方面。为了提高课堂教学效率，教师应根据教学内容和学生的实际情况，认真备课，精心设计教学环节、设计作业，最大限度地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。课上一分钟，课下十年功。优秀的老师将教材看了一遍又一遍，总能在教材里面找到令人意想不到的亮点，来激发学生智慧的火花。如王君老师在《人民解放军百万大军横渡长江》她挑了“我军”这个默默无闻的字眼，来表现新闻的自豪感。余映潮老师在《雨说》里面，挑出“洗礼”这个词来研读全诗。
第二方面是对教学对象的准备。课前备课必须充分，特别是“备学生”。虽然你已经很好地设计这节课的内容，但是必须符合你这个班学生的认知水平。如果不符合，就必须修改，因为它是关键，关系到我们所讲的这节课是否能引起大多数学生的兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
为高效课堂分析了这么多，相信“前人之述备已”，笔者也只是老生常谈。在这里引用狄更斯《双城记》的开场白：“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人們面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。”用这段话来形容这个时代最恰当不过了，笔者还想加多两句：这是一个崇尚怀旧的年代，这是一个追求创新的年代。高效课堂的打造方式不是唯一的，在向前人学习的基础上勇于创新不妨是一条好的出路。