兴趣是学习的一种动力，学生只有对化学产生了持久、稳定的兴趣，记忆力、思维力才会活跃，才有经久不衰的知动力.利用一个苹果和一杯番茄汁做趣味试验，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性.
　　随着高中化学学习的深入，理论性知识逐渐多了起来，有些同学对化学的学习有了一定的畏难情绪.久而久之，丧失了求知欲和兴趣，如何激发学生的学习兴趣，让学生了解化学，热爱化学，一直是我思考的一个问题.上学期的一节化学课给了我深刻的启迪.同时也让我进一步认识到兴趣的重要作用并找到了开启兴趣之门的“密钥”.
　　高二化学中“原电池原理及其应用”一节理论性比较强，内容比较抽象，学生理解起来难度很大，书中所给的实验又没有多大的趣味性，所以我在上这一节课之前心中就开始打鼓，怎么样才能激发起学生的学习兴趣，一举攻下中学化学中的这一个“高地”？
　　突然，书上介绍的家庭小实验引起了我的注意，这个小实验的大意是：给一个水果插上两个电极，形成回路，也能够产生电流.我决定从趣味实验入手.
　　第二天一进课堂我首先在讲台上放了一个大苹果，同学们都好奇的看着我，不知道我要做什么.我取出两根同学们非常熟悉的铜芯、铝芯电线，再接通灵敏电流计，当同学们惊喜的发现一只诱人的苹果居然能够产生电流时，他们马上高兴地叫了起来，纷纷争相想看个究竟.同时互相之间也展开了热烈的讨论.那种兴奋，疑惑的表情简直无法言喻.
　　我并没有阻止学生的“狂热”，而是又端出一烧杯早已经准备好的番茄汁，同样插入两个铜芯和铝芯电线，又接上一个手电筒常用的小灯泡，小灯泡一下亮了起来.这时同学们的情绪高到了极点，禁不住鼓起掌来.我知道这时是进行教学的最佳时机.于是我从这两个实验入手给他们详细地讲解了为什么会产生电流，小灯泡为什么会变亮.告诉他们这就是原电池的原理，又接着给他们讲了构成原电池的条件以及原电池产生电流的原因.看着底下那一双双瞪得大大的眼睛以及认真听讲的表情，我清楚他们这一节课的收获肯定不少，而我又何尝不是呢.
　　为了使他们继续保持这份浓厚的兴趣，我让同学们课后自己寻找原材料，制作原电池.在这种兴奋心理的驱使下，无需我再提更多的要求，几乎所有的学生课后都全身心地投入到阅读教材，翻阅参考资料，寻找制作材料，动手制作的科研活动中.第二天，有的同学告诉我他用果汁做出了原电池，有的同学告诉我她用食醋制作出了原电池……最令我感到欣慰的是，同学们在活动过程中，自发的展开了科技竞赛.比谁制作的电池点的灯泡亮，比谁的灯泡亮的时间长.这样的收获，已经大大超出了我的一堂普通的化学新授课所能企及的范围.
　　为什么这节课能如此成功？我知道，那是因为我激发了学生的学习兴趣.
　　学生的学习兴趣是构成学习动机的最有实际意义的心理成分，是学习的动力,使发明创造的精神源泉，是推动学生进行知识探索的意向和动力，同时也是促进和发展学生思维的催化剂.教师应激发学生的学习兴趣，使他们保持最佳的注意力并激发学习动机.这样便能获得良好的学习效果.这节课我利用化学中的趣味实验成功地激发了学生的学习兴趣，并把学生从观察演示实验所激发出的暂时兴趣转化为稳定兴趣.一旦有了持久、稳定的兴趣，学生的记忆力、思维力就会活跃，就会有经久不衰的求知动力，才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难，攀登智力和能力的高峰.再难的事情也会变得简单.
　　此外，化学与社会生活关系极为密切.利用这一特点，在教学过程中尽可能地联系身边的事物寻找化学实验的替代品，这不仅使知识的难度大为降低，也使学生的学习兴趣得以进一步激发，更容易加深对所学知识的理解，同时也更好的调动了学生学习化学的积极性.并且为学生利用替代物进行发明创造打下了良好的基础.其无形中培养了学生的动手和动脑能力.
　　
　　［甘肃省庆阳市长庆中学 (745100)］