目前，有相当一部分学生在体育教学中存在心理障碍，主要表现为焦虑、抑郁、强迫、紧张、恐惧等几个方面。通过体育教学对疏导这些心理障碍，可以起到很好的作用。
　　一、疏导学生心理障碍应遵循的原则。
　　科学性原则。疏导心理障碍，主要目的是帮助学生健康地发展。因此，在疏导心理障碍时，必须符合学生的心理特点，遵循孩子的心理发展规律，要有令人信服的科学理论依据、灵活多样的形式和行之有效的方法，同时能耐心正确地研究学生出现的各种问题，摒弃主观武断的做法。
　　主动性原则。体育教师要能敏锐地发现学生在体育学习中的困难和问题，要尽可能把工作做在学生心理冲突、心理障碍产生之前，做在问题行为形成之前。
　　信任性原则。体育教师在心理障碍的击破过程中，要真诚地站在学生的立场上，为他们着想，理解和爱护他们，促其敞开心灵大门，自觉地接受心理障碍疏导，改变自己的心理状态，从而提高疏导心理障碍的实效性。
　　二、疏导心理障碍的方法。
　　形象转变法。具有心理障碍的学生，通常具有服饰保守、说话迟钝、走路畏缩等特点。从改变服饰、说话的音量、走路的姿势入手，便是改变其心态和克服其心理障碍的一条捷径。因此汪广仁、林崇德等教育心理专家认为，有心理障碍的学生应特别注意改变自己的形象：穿戴整洁大方的服饰，养成讲话大声的习惯，走路昂首阔步且比平时加快10%的速度，等等。
　　语言激励法。我们可以有意地让学生用“我能行”、“我能成功”之类的积极语言为自己打气。或是在此基础上，让患有心理障碍的学生根据自己的实际情况拟定一句鼓舞斗志的话，在上课之前或练习之前念上几遍。在语言激励后，再满怀信心地学练。
　　预演胜利法。患有心理障碍的学生，每当遇到困难、不敢接受挑战时，就要求他们先在头脑中想象完成任务时的胜利情景。这种做白日梦式的预演胜利法，对于帮助学生战胜面对困难时的恐惧心理，愉快地接受富有挑战性的任务，都具有显著的效果。
　　扬长避短法。“尺有所短，寸有所长。”每一个人都有自己的长处，同时也有自己的短处。疏导学生心理障碍时，要善于发现学生的长处和优势，并为他们提供发挥长处的机会和条件。这，也是帮助学生克服心理障碍的有效办法。
　　积累成功法。科学研究表明，每一次成功，人的大脑便有一种刻画的痕迹——动作模式的电路纹。当人重新唤起往日成功的动作模式时，又可以重新获得那种成功的心情，从而消除心理障碍，充满信心。故此，在消除学生心理障碍时，为了能让学生也能生活在成功的体验之中，行之有效的方法就是指导他们建立成功档案。将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看。语文大师汪广仁说：“学生经常重温成功的喜悦，能使其信心百倍去克服困难、战胜困难，完成学业。”
　　洗刷阴影法。及时洗刷失败的阴影是克服心理障碍的重要手段。洗刷失败阴影的方法很多，较为常见的有两种：一是将失败当作学习的机遇，认真分析失败的原因，从失败中学习和吸取教训；二是彻底遗忘，有意将那些不愉快的、痛苦的事情彻底地忘记，或是用成功的经历去抵消失败的阴影。
　　另类比较法。我们通常不提倡另类比较，即用自己的长处去比别人的短处。但对患有“羡人之长，羞己之短”心理障碍的学生来说，采用另类比较，选择别人的短处作为比较的对象，对于疏导其心理障碍以达到心理平衡，能收到意想不到的效果。
　　降低追求法。对患有心理障碍的学生要适当降低要求，让大的目标分解成无数小目标，做到一学期、一个月甚至一个星期都有目标可寻。目标变得小而具体，就易于实现。这样一来，学生就每时每刻都有成就感。
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