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摘 要：适应小学英语课标要求，立足于小学生的生活，在实际教学中可以做好生活化处理、游戏化教学、情境化教学、多媒体教学、生活情景教学、作业生活化、和孩子一起成长、英文歌曲助力教学等探索，实现生活化教学，实现教学最优化。
关键词：小学英语;生活化教学;实践探索
《义务教育英语课程标准》要求“将生活题材引入英语课堂之中”。因此，英语教学要立足于小学生的生活，让英语教学与学习的整个过程充满生活气息，实现生活化教学。生活化英语教学的最大特点就是倡导在生活化的情境中自然地学习英语，因此，作为生活化特征较为明显的小学阶段，理应采用这一模式实施英语教学。为此，要努力做好以下几点：
一、生活化处理
教师努力将教材的“文本世界”与学生的“现实生活”进行融通，让孩子感受到知识来源于生活，知识运用于生活。在学习好朋友、食品、数字、工具、颜色、礼貌用语等时，尽量采用孩子们熟悉的生活语言，如“My name is Li Meili.”“I am eight years old.”“I like my sister.”“I have a green bag. ”等。善于抓住英语课程的生活资源， 灵活呈现学习内容，教学一定会更高效。如“There is a map on the wall. （There is a...on the...） ”来表达位置等知识点，可以有效调动学生英语的学习兴趣，活跃教学氛围，提高教学效果。
二、游戏化教学
近十年小学英语游戏教学的实践研究很多。如何添加“快乐”教学的元素？为使教学有效达成学习目标，可以采用课堂游戏化的做法，就是把枯燥的内容和练习变成趣味性的活动。如巧猜数字的数字单词游戏学习活动中，我事先准备好一些英语数字卡片，先说单词首字母，让学生猜单词，然后让学生分学习活动小组，进行小组积分比赛，逐步巩固数字单词的学习，教学效果明显比让学生机械被动地背单词，效果要好得多。
三、情境化教学
倡导趣味化、生活化的英语教学，就要让学生感受到英语的有用与有效，学以致用就在自己身邊，才能让孩子们爱上英语。所以，教学活动就必须贴近学生的实际生活，努力创设真实的生活化情境，最大限度地激发他们的学习兴趣，让学生产生身临其境的生活体验，从而调动他们参与学习活动的积极性，让大多数学生参与到学习中来，成为学习活动的主体，如设计“go shopping”的购物场景，开设各种商店交易活动如book shop，clothes shop，food shop等小组活动，引导学生积极扮演顾客和店员参与学习和购物活动，整个学习活动收到良好的学习效果。
四、多媒体教学
目前使用的小学英语课本，不仅内容丰富，而且每单元都有趣味故事，多媒体教学不仅能够使英语教学有情有景很好地活跃课堂气氛，而且能够丰富学习内容提高学生的理解力和表达力，学生就会活力四射、热情奔放，从而大大提高了课堂的学习质量效率，教学效果事半功倍。
五、生活情境教学
每个孩子的生活都很丰富，而且对生活充满幻想，学习时可以进行角色扮演，模拟生活情境：会话、游戏、问路、聚会等，因此，教师可以创设生动的“生活情境”活跃课堂，趣味学习英语的效果就会大大增强，这样学生学习英语的动机就会得到强化。如通过唱Happy Birthday、分吃蛋糕等一系列生活化的情境活动，可创设“情境化”故事，然后陆续学习各种语气词，就容易得到水到渠成的效果，“润物无声”地建构新的知识，引起认知结构的重组。
六、作业生活化
生活交际是英语最有效的能力提高途径，课后作业可拓宽学生运用渠道，增强实践能力，提高综合能力。课前三分钟free talk、唱英文歌、英文朗诵（演讲）等，提高学生的英语水平。也可让学生留心观察、收集整理生活中“英语”，诸如ICBC、3C认证、商标品牌、公共场所各种标示图No Smoking等，既使其体会到了英语在日常生活中的普及，激发了他们学好英语的欲望，也丰富了他们的英语词汇量。
七、和孩子一起成长
最适合的教育，就是关注并加入到孩子成长过程中，做到与孩子一起成长，在孩子成长过程中去寻找并把握教育他们的最佳方法。俗话说，要让学生有一碗水，教师要有一桶水。教师作为学生学习的指导者、引导者、激励者和促进者，一定要教学相长不断学习，教师自己一定也要有所追求才能引导孩子阳光成长。师者是知识的经历者和指导者，而孩子是成长中的求知者。成长的心和成熟的心一起走在前行的路上。我在任教一个新班级之初就组建一个“一起成长群”微信群、QQ群，我努力把自己教育教学经历和孩子们积极学习的场景与孩子、家长们互动交流，将心比心，蹲下身子，快乐地做每一个学子求知路上的陪伴者、共悦者、引领者、创新者。每次在群里发言，总要提醒自己，我也应是成长中的孩子，因为面对知识的海洋，我们都是捡拾知识贝壳的孩子。”于是，群里有了家长们的点赞支持、有了孩子们的积极融入和互相激励，教学相长开始了！
八、英文歌曲助力教学
儿童英语歌曲以其优美的旋律引发情感共鸣，融合情感、娱乐、趣味、引导于一体，具有独特的教育教学和激励功能，巧妙运用有利于促进小学英语教学，激发学生学习兴趣，培养学生积极态度，建立学生学习自信心;培养学生良好的语感和语音、语调基础;形成初步的日常英语交流能力，奠基下一步学习，成为有效教学的载体。现行小学三年级英语课程文本，针对孩子年龄尚小、容易疲劳、注意力容易分散的实际情况，适当增加了一些歌曲给小朋友欣赏、学唱，从而给小学生以良好的刺激，充分调动左右大脑半球协调一致，大大提高了教学效率，也可以培养学生连读、爆破及朗读能力，增加学生的单词量，从而提高学生的听力能力，同时也培养了同学们的综合运用能力。
总之，生活是丰富多彩的，小学英语教学也必须是丰富多彩的，我们应深入研究、体会和摸索生活教育思想，努力走好小学英语教学“生活化”的实践。让学生在生活化的环境中轻松愉悦、自然而然地学习、运用英语，从而，真正实现小学英语的生活化教学， 实现小学英语教学效果的最优化。
参考文献：
[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（9）.
[2]刘凤萍.小学英语游戏教学研究的文献综述[J].英语教师，2017（14）.
关键词：小学英语;生活化教学;实践探索
《义务教育英语课程标准》要求“将生活题材引入英语课堂之中”。因此，英语教学要立足于小学生的生活，让英语教学与学习的整个过程充满生活气息，实现生活化教学。生活化英语教学的最大特点就是倡导在生活化的情境中自然地学习英语，因此，作为生活化特征较为明显的小学阶段，理应采用这一模式实施英语教学。为此，要努力做好以下几点：
一、生活化处理
教师努力将教材的“文本世界”与学生的“现实生活”进行融通，让孩子感受到知识来源于生活，知识运用于生活。在学习好朋友、食品、数字、工具、颜色、礼貌用语等时，尽量采用孩子们熟悉的生活语言，如“My name is Li Meili.”“I am eight years old.”“I like my sister.”“I have a green bag. ”等。善于抓住英语课程的生活资源， 灵活呈现学习内容，教学一定会更高效。如“There is a map on the wall. （There is a...on the...） ”来表达位置等知识点，可以有效调动学生英语的学习兴趣，活跃教学氛围，提高教学效果。
二、游戏化教学
近十年小学英语游戏教学的实践研究很多。如何添加“快乐”教学的元素？为使教学有效达成学习目标，可以采用课堂游戏化的做法，就是把枯燥的内容和练习变成趣味性的活动。如巧猜数字的数字单词游戏学习活动中，我事先准备好一些英语数字卡片，先说单词首字母，让学生猜单词，然后让学生分学习活动小组，进行小组积分比赛，逐步巩固数字单词的学习，教学效果明显比让学生机械被动地背单词，效果要好得多。
三、情境化教学
倡导趣味化、生活化的英语教学，就要让学生感受到英语的有用与有效，学以致用就在自己身邊，才能让孩子们爱上英语。所以，教学活动就必须贴近学生的实际生活，努力创设真实的生活化情境，最大限度地激发他们的学习兴趣，让学生产生身临其境的生活体验，从而调动他们参与学习活动的积极性，让大多数学生参与到学习中来，成为学习活动的主体，如设计“go shopping”的购物场景，开设各种商店交易活动如book shop，clothes shop，food shop等小组活动，引导学生积极扮演顾客和店员参与学习和购物活动，整个学习活动收到良好的学习效果。
四、多媒体教学
目前使用的小学英语课本，不仅内容丰富，而且每单元都有趣味故事，多媒体教学不仅能够使英语教学有情有景很好地活跃课堂气氛，而且能够丰富学习内容提高学生的理解力和表达力，学生就会活力四射、热情奔放，从而大大提高了课堂的学习质量效率，教学效果事半功倍。
五、生活情境教学
每个孩子的生活都很丰富，而且对生活充满幻想，学习时可以进行角色扮演，模拟生活情境：会话、游戏、问路、聚会等，因此，教师可以创设生动的“生活情境”活跃课堂，趣味学习英语的效果就会大大增强，这样学生学习英语的动机就会得到强化。如通过唱Happy Birthday、分吃蛋糕等一系列生活化的情境活动，可创设“情境化”故事，然后陆续学习各种语气词，就容易得到水到渠成的效果，“润物无声”地建构新的知识，引起认知结构的重组。
六、作业生活化
生活交际是英语最有效的能力提高途径，课后作业可拓宽学生运用渠道，增强实践能力，提高综合能力。课前三分钟free talk、唱英文歌、英文朗诵（演讲）等，提高学生的英语水平。也可让学生留心观察、收集整理生活中“英语”，诸如ICBC、3C认证、商标品牌、公共场所各种标示图No Smoking等，既使其体会到了英语在日常生活中的普及，激发了他们学好英语的欲望，也丰富了他们的英语词汇量。
七、和孩子一起成长
最适合的教育，就是关注并加入到孩子成长过程中，做到与孩子一起成长，在孩子成长过程中去寻找并把握教育他们的最佳方法。俗话说，要让学生有一碗水，教师要有一桶水。教师作为学生学习的指导者、引导者、激励者和促进者，一定要教学相长不断学习，教师自己一定也要有所追求才能引导孩子阳光成长。师者是知识的经历者和指导者，而孩子是成长中的求知者。成长的心和成熟的心一起走在前行的路上。我在任教一个新班级之初就组建一个“一起成长群”微信群、QQ群，我努力把自己教育教学经历和孩子们积极学习的场景与孩子、家长们互动交流，将心比心，蹲下身子，快乐地做每一个学子求知路上的陪伴者、共悦者、引领者、创新者。每次在群里发言，总要提醒自己，我也应是成长中的孩子，因为面对知识的海洋，我们都是捡拾知识贝壳的孩子。”于是，群里有了家长们的点赞支持、有了孩子们的积极融入和互相激励，教学相长开始了！
八、英文歌曲助力教学
儿童英语歌曲以其优美的旋律引发情感共鸣，融合情感、娱乐、趣味、引导于一体，具有独特的教育教学和激励功能，巧妙运用有利于促进小学英语教学，激发学生学习兴趣，培养学生积极态度，建立学生学习自信心;培养学生良好的语感和语音、语调基础;形成初步的日常英语交流能力，奠基下一步学习，成为有效教学的载体。现行小学三年级英语课程文本，针对孩子年龄尚小、容易疲劳、注意力容易分散的实际情况，适当增加了一些歌曲给小朋友欣赏、学唱，从而给小学生以良好的刺激，充分调动左右大脑半球协调一致，大大提高了教学效率，也可以培养学生连读、爆破及朗读能力，增加学生的单词量，从而提高学生的听力能力，同时也培养了同学们的综合运用能力。
总之，生活是丰富多彩的，小学英语教学也必须是丰富多彩的，我们应深入研究、体会和摸索生活教育思想，努力走好小学英语教学“生活化”的实践。让学生在生活化的环境中轻松愉悦、自然而然地学习、运用英语，从而，真正实现小学英语的生活化教学， 实现小学英语教学效果的最优化。
参考文献：
[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（9）.
[2]刘凤萍.小学英语游戏教学研究的文献综述[J].英语教师，2017（14）.