【摘 要】
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现状和数据显示,许多学生的表达水平并不随着课外阅读篇目的增多而见长,当下普遍存在的消遣散心类阅读和获取资讯类阅读也都指向了文章内容的分析和感悟。要突破这样的困境,
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现状和数据显示,许多学生的表达水平并不随着课外阅读篇目的增多而见长,当下普遍存在的消遣散心类阅读和获取资讯类阅读也都指向了文章内容的分析和感悟。要突破这样的困境,教师必须引导学生课外阅读时从关注内容转向关注表达,以表达为取向开展读书活动,在＂读、摘、记、用＂等活动环节,引导学生玩味、揣摩言语表达、布局谋篇等的精妙和妥帖的同时,鼓励将其恰当、灵活地迁移运用到口语和书面语的表达当中,帮助学生完成从读者向作者的角色转换。
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