小学生的学习动机是以要求和兴趣为首要条件的。数学课程标准强调提出:“在本学段(1～3年级)的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”可见课程标准是何等重视学生兴趣的培养。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在教学中要开展快乐教学,使学生克服厌学心理,乐学趣学。
　　
　　1 新奇导入,激发学生兴趣
　　
　　新奇的刺激容易引起人的注意,容易记忆,容易唤起人的求知欲。实践表明,有趣、新奇的导入确实具有集中注意力之功、启发思维之效,能激起学生强烈的求知欲。为了切实提高课堂教学质量,教师必须注重新课导入,设法营造趣味横生的课堂气氛,引导学生进入乐学状态。
　　
　　2 运用直观教具,激发学生兴趣
　　
　　低年级学生对色彩鲜艳的教具极感兴趣,教学中恰当运用,不仅能激发学生的学习兴趣,而且有助于培养他们的观察能力,诱发他们的思维。因此,笔者制作许多有特色的教具。如教“10以内数的认识和加减法”时,笔者用红、绿色纸各剪成10朵小花,鼓励学生登台按要求贴红、绿花组数,谁做对了就奖他一朵小红化。通过分解、组合,学生兴趣浓厚,收效颇佳。
　　
　　3 引游戏进课堂,激发学生兴趣
　　
　　游戏是儿童喜爱的活动形式,把游戏引入课堂是提高教学质量的有效方法。如在教“图形认识”时,笔者先出示由色彩鲜明的三角形、正方形、长方形、圆组成的房屋,然后让学生一一拆下,并让他们再拼出汽车,蝴蝶、军舰等。有趣美好的形象唤起学生愉悦的情绪。新课结束,是学生感到疲倦之时,这时引入一个游戏可以使大脑得到适当的休息,会再次激起学生学习的热情,把气氛引入高潮。笔者一般采用“送信”“放鞭炮”“开锁”“小猫钓鱼”“摘苹果”等形式多样的游戏。例如在教学“9加几”以后,练习时间让学生到教室前面的活动区玩“摘苹果”的游戏。笔者先在吹塑纸剪的大苹果树上贴满写有9加几算式的苹果,在篮子旁边贴上得数,然后配上动画片中的音乐。欢快的音乐一响,学生更高兴,他们提着篮子采摘与自己篮子上得数相符的苹果。这时课堂气氛十分活跃,而且这种新鲜而富有游戏性的教学,很快就感染了学生的情绪,使他们越学越想学。
　　
　　4 组织学生讨论,激发学生兴趣
　　
　　快乐教学以培养学生乐学、会学为目的。教师对于和生活实际联系比较密切的知识,可以放手让学生自己学习,让学生质疑,共同探讨,小组讨论并交流汇报讨论的结果。这样课堂气氛活跃,提高学习愉悦性。学生看到自己的聪明才智,激发他们学习的兴趣。同时也教会学生发现问题——解决问题的方法,最终达到会学习的目的。
　　
　　5 营造愉悦氛围,激发学生兴趣
　　
　　一定的学习气氛对全体学生的学习积极性和学习效果都有微妙的影响,不断产生“相互示范效应”。学生只有在情绪愉悦的气氛里,智力才会活跃,思维才能伴着教师讲授的“旋律”产生共鸣。因此,在课堂教学中,教师一定要面带笑容,亲切和蔼,努力营造一种民主、和谐而又充满乐趣的学习氛围。充分利用教学中的动与静、幽默与风趣、点拨与启发等艺术,通过暗示、鼓励等方式调节课堂上的学习气氛,使之有张有弛,节奏起伏,成为一首优美的散文诗,既有诗情画意,又饱含知识。
　　
　　6 结合生活实际,激发学生兴趣
　　
　　与学生密切相连的生活事例,对学生而言,有一种特别的亲和力,它一下子就把学生与数学的距离拉近了。运用学生喜闻乐见的身边实际或设置学生认为是迫切需要解决的生活中比较熟悉的问题导入新课,创设出一种十分自然的生活情景,学生被浓厚的生活气息所感染,兴致勃勃地进入新课的学习。
　　如在学生学习比例尺时,教师可联系生活中的实际——拍照,让学生在课下收集自己大小不同的照片。在课堂上,教师带来照相机问学生:“你们都拍过照,观察一下照片上的人和你自己像不像?为什么它比你本人小得多,而看起来却一模一模样?有兴趣的学生可以登上讲台试一试会不会给大家拍照。”通过拍照,学生了解到照相机内形成的是一个缩小的像,照的是谁当然就像谁,只是小一些。此时教师抓住学生兴趣盎然的时机指出在实际生活和生产中往往需要把某一物体缩小(或放大)而又不改变其形象,自然而然地引出比例尺的概念。
　　另外,采用现代化的教学手段,利用其光、色、形、声等特点,创设新颖的教学设计,使静止问题动态化,枯燥问题趣味化,优化课堂教学,使快乐教学与现代化教学手段相结合,向更高层次发展。
　　总之,笔者在近几年数学教学实践中体会到:只有充分挖掘教材内含的快乐因素,寓教于乐,才能增强学生对知识的渴望,培养学生学习兴趣,使学生兴趣盎然地学习知识,并在学知识的同时享受到真正的快乐,从而由“苦学”转变为“乐学”。
　　(作者单位:江苏省常州市新北区东六小学)