教师常常感慨学生作文内容空洞，语言平淡，缺少个性，难以写出鲜活的生命和色彩；学生则抱怨头脑空空，既无生动的材料又无优美的词句，即使搜肠刮肚，也无从下笔，最后只好像挤牙膏似的“挤”出一点点来，真是苦不堪言。一些维语文教师在写作教学中也是感到问题重重。如何提高初中维语文写作教学质量，促进学生写作能力的提高是当前广大维语文教师关心的问题。
　　一、写作能力培养的重要意义
　　写作作为社会发展的需求，是现代人需要具备的一项重要能力，在教学活动中能够充分的培养学生的观察、记忆和想象能力、并且写作是检验学生学习能力好学习水准的一个重要途径，能够反映人的综合素质好综合能力，为将来的工作好学习打下坚实的基础。
　　二、初中学生的写作现状
　　第一，学生对写作有一种畏惧感，感觉写作很困难，很多时候都是靠东拼西凑好对其他例文的模仿完成写作任务；第二，写作中层次清晰度差，思维混乱，因而写出的东西没有层次感，主题句也不明显，即使有主题句，下面的细节也不能很好的支持主题句的观点。另外文章缺乏整体一致性，内容安排上全凭喜好，没有区分重要和次要内容。第三，由于表述的不够清晰，学生明确作文的主旨，却不能把自己的想法表达出来，因而整篇文章感觉淡如清水，原本生动形象的内容在清谈的描述之下也变得很淡薄没有生气。
　　三、培养学生创新写作能力的主要措施
　　（一）挖掘教材，培养学生的创新思维：作文教学中的可操作性较弱，所以学生在长期的训练中出现进步较小的情况。由于初中学生自我認知能力有限，所以在教学过程中习惯于模仿。那么初中课本中有较多精彩的文章很值得学生赏析和学习。记叙文的写作需要做到详略得当，对人物开展全面的细节描写，这样学生在这个过程中需要仿写有关人物描写和事物记叙的文章。模仿的过程中学生通过了解不同的写作风格，拓展自己的创新思维，打破以往写作中正叙故事的习惯，试着运用倒叙叙述故事，或者中间插入一件事情引出整篇文章，重新组合运用，创造性的思维之光也会出现，平时的教学中教师需要经常的激励学生并且给学生树立学习信心。因为典型的文章在分析讲解的过程中能够有效的诱发学生的写作情绪。对范文中人物形象的了解，让学生联想到实际生活中的人物，从范文中的事件中了解生活中的情趣，并且在精妙的构思中，设计合理的文章布局形式，启发学生把自己心中的所思所想倾之笔端，让学生的创新思维得到充分的发展。
　　（二）在范文的学习中指导学生的创新写作思路：写作是知识的输出，知识的输出必然需要知识的输入，因而对范文的评析和借鉴，就是学生知识输入的过程，通过对其他写作形式和文章布局的了解，引导学生灵活的布局文章结构。对于优秀的范文教师应该鼓励学生背诵，因为背诵中的反复诵读是加深理解的有效途径之一，学生在日积月累中积少成多，培养自己的语言情感，在写作的时候才能够真正的做到得心应手。
　　范文的提供不要拘泥于一种文体，教师要尽量提供多种文体的范文，在格式、内容以及语法修辞要点上给学生更多可借鉴的样板，更要考虑到语言方式的变化，让学生把自己的习作和范文对比，找到彼此之间的差距，明确了解自己在写作中存在的问题，能够树立正确的努力方向，维语文写作技巧的掌握，让文章更加流畅和结构更加规范，符合维语文的表达方式，提升学生的写作能力。另外培养学生的创新思维，首先要引导学生敢于提问的质疑精神，范文也有很多好的地方和不好的地方，要培养学生观察和理解能力，敢于对范文提出疑问，在思维挖掘中，进一步的创新自己的写作思路。学生出现新奇、不落窠臼的想法，即使教师感觉很幼稚，也要充分的肯定和赞扬学生这种探索精神，以激发学生创新思路的拓展。
　　（三）多样教学方法引发学生创新思维：作文训练中有口头作文和书面作文两类，学生作文能力的培养中口头作文也占有较大比例，当学生能够用口头作文通畅的表达自己的思想和想法的时候，那么学生在下笔后也能做到有所说，有所谈。写作作为一门实践性比较强的综合性课程，对于写作水平的提升要日积月累，不能在一朝一夕间完成，因而维语文教师在教学过程中需要引导学生创新思维的发展，体会生活并且感悟生活，珍惜师生之间的心灵沟通与接触，给学生创设良好的学习环境，引入创新教学方法，使学生的写作水平在正确的指导下逐步提升。