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摘要：为实现学生的全面、健康的发展，小学语文和心理健康的理念深度融合是教育工作的核心探究内容。在学生的小学阶段的学习过程中，学生除了要学习基本的学科专业的学习，心理健康的教育也是尤为关键的。在新时代的小学语文和心理健康教育中，教师自身也要加强理论知识的学习，探究小学语文和心理健康互相融合教育，创新自己的教学方式。
关键词：心理健康教育;小学语文;深度融合
前言：
小学语文和心理健康是教育工作中的主要任务和根本核心，学生要实现全面在教育教学改革的过程中，要促进小学生身心健康成长，所以要在在小学语文教育中渗透心理健康教育的理念，培养学生的身心健康，促进学生全面发展。
一、转变教育观念，实现深度融合
在小学语文教学过程中，教师的教学活动占据主要地位，教师的一言一行都会影响学生的学习和发展。在小学阶段的小学语文和心理健康教育活动中，融合教育教学不能脱离学生的日常生活，学生的心理健康的融合教育的教学效果的体现就是在生活的方方面面。
教师要先从思想上重视，不能只有理论的教育，实际的实践活动也要同步进行，也要在长期的实践工作中积累经验，进行小学语文和心理健康小学语文工作的改革和理念的更新，符合互联网时代的发展要求。教师要创新教学策略，加强和学生之间的互动和交流、沟通，提高二者深度融合教育的时效性。同时，教师要秉持终身学习的理念，采取各种各样的方式学习知识，跟上时代发展的步伐，提高自身的专业修养和道德素质，切实将学生的身心健康发展落到实处。教育观念的更新和转变是一个循序渐进的过程，教师要在每一次的变革中把握住核心的理念和不变的本质，这样才能在之后的教育教学过程中为学生的身心健康发展提供更好的教学设计。
二、创新教学方法，注重课堂融入
小学语文和心理健康深度融合教育的理念要深入每一位教师和学生的心中，将知识渗透进去，学生从心底就想做一个身心健康、全民发展的学生。如果仅仅是理论知识的学习，最终的教学效果会差强人意。教师要设计科学合理的教学方法和教学实践活动，让学生的学习由被动化为主动，提高融合教学的效果。教师在课堂教学的时候可以给学生布置一些开放性的小作业，可以引导学生利用互联网来完成，提高学习的积极性。教师在教学的过程中也可以利用信息技术手段给学生展示相关的知识，拓宽学生的视野。
例如：以学习“观潮”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生学习本课之后能够了解钱塘江大潮的来时的情景，体会浪潮的壮美和神秘;学生通过本课的学习能够对本文中出现的描写潮水的语句进行积累，熟读并背诵课文中的部分语句;学生学习本课之后激发内心热爱大自然的感情，更加的热爱祖国的大好河山，对于身心健康方面也能有一个洗涤，
三、传承优秀经典，创新融合模式
优秀传统文化的学习是小学语文工作能够持续开展的重要动力，我国有悠久的历史文化，里面有很多心理健康教育相关的内容，只要每位教师能够进行认真、细致的学习，都能够从中学到很多有利于教学工作的知识。教师在提高自身专业知识的时候可以学习优秀传统文化，同时也可向学生展示一些我国小学语文的典范，充分发挥榜样的示范力量，让学生在学习先贤的过程中提高自己的心理承受能力。并且，在小学语文知识和心理健康的活动相结合的时候，传统的优秀文化也可以提供结合的契机和优化后的活动方案，很多学生的心理健康其实是和个人的思想道德素质相关的，二者之间的关系是密不可分的，教师在教学的時候要充分认识到这一点，才能为日常的教学活动提供更多的活动素材。
例如：以学习《祖父的园子》一课为例，本课的主要教学目标是：能够正确、流利、有感情的朗读课文;理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
引导学生在学习的过程中理解作者的童年快乐，对祖父的怀念和爱;课堂中，利用园子里美丽的景物让学生学习描写景物的方法，学会观察和发现生活中的美，同时，学会珍惜人与人之间的情感。学生在学习本课之后，可以让学生就自己日常生活中观察景物进行心理感受的表达，学生在表达的过程中会激发自己的潜能，提高心理健康能力。而且，学生对于自然景物的感悟，也能在一定程度上实现不良情绪的合理宣泄。
四、优化教学体系，多学科深度融合
随着新课改的提出和素质教育的要求，我国的各项课程改革也在紧锣密鼓的进行当中。所以，在互联网的时代下，小学语文课程的设计和改革也要紧跟时代的步伐，充分利用网络的优势，把小学语文的思想和教育工作和每个学科进行充分融合，实现双边教学。学生的思想觉悟提高了，在学习知识的时候就会变得更加积极主动，也能够提出问题、解决问题。
教师在进行课程融合的时候不要有主次之分，更不可忽略原来知识的学习，要进行巧妙的设计，让学生在学习理论知识的过程中就要情感上的撼动，这样之后教师再带领学生进行心理健康融合教育活动的时候，效果就会特别好。并且，在多学科的教育活动中都进行二者的结合教学，才能实现心理健康和学科素养的优化整合。跨学科的教育活动既能符合现代教育模式的发展，也能为之后学生的学习活动增加更多的学习内容。教学体系的不断更新和优化不仅能促进教学手段的革新，还能使教师的教学理念跟上时代的进步，为培养全面、身心健康发展的学生不断贡献自己的力量。
总结：
小学阶段是心理健康发展的关键时期，是心理健康发展体系开始形成和初步进行发展的阶段，因此，小学阶段的小学语文工作对学生的心理健康发展起着决定性作用。因为心理素质不过关，那么就算掌握大量的科学文化知识，能力再强，也不能实现自己的理想，发挥自己的价值，甚至会产生危害生命的行为。在如今互联网的普及下，学生的心理健康教育更是受到了严峻的挑战，要恪守原则，拒绝网络不良信息的诱惑，加强道德修养的教育观念的学习，实现身心健康发展，做一个健全的人。
参考文献：
[1]杨文忠.小学语文教学中学生心理健康教育的策略探究[J].考试周刊，2021，（3）：26-27.
[2]陈立国.论心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].中华活页文选（教师版），2020，（3）：47-48.
[3]刘颖.核心素养下小学语文如何渗入心理健康教育[J].百科论坛电子杂志，2020，（13）：1371.
广西玉林市玉州区第三实验小学 537000
关键词：心理健康教育;小学语文;深度融合
前言：
小学语文和心理健康是教育工作中的主要任务和根本核心，学生要实现全面在教育教学改革的过程中，要促进小学生身心健康成长，所以要在在小学语文教育中渗透心理健康教育的理念，培养学生的身心健康，促进学生全面发展。
一、转变教育观念，实现深度融合
在小学语文教学过程中，教师的教学活动占据主要地位，教师的一言一行都会影响学生的学习和发展。在小学阶段的小学语文和心理健康教育活动中，融合教育教学不能脱离学生的日常生活，学生的心理健康的融合教育的教学效果的体现就是在生活的方方面面。
教师要先从思想上重视，不能只有理论的教育，实际的实践活动也要同步进行，也要在长期的实践工作中积累经验，进行小学语文和心理健康小学语文工作的改革和理念的更新，符合互联网时代的发展要求。教师要创新教学策略，加强和学生之间的互动和交流、沟通，提高二者深度融合教育的时效性。同时，教师要秉持终身学习的理念，采取各种各样的方式学习知识，跟上时代发展的步伐，提高自身的专业修养和道德素质，切实将学生的身心健康发展落到实处。教育观念的更新和转变是一个循序渐进的过程，教师要在每一次的变革中把握住核心的理念和不变的本质，这样才能在之后的教育教学过程中为学生的身心健康发展提供更好的教学设计。
二、创新教学方法，注重课堂融入
小学语文和心理健康深度融合教育的理念要深入每一位教师和学生的心中，将知识渗透进去，学生从心底就想做一个身心健康、全民发展的学生。如果仅仅是理论知识的学习，最终的教学效果会差强人意。教师要设计科学合理的教学方法和教学实践活动，让学生的学习由被动化为主动，提高融合教学的效果。教师在课堂教学的时候可以给学生布置一些开放性的小作业，可以引导学生利用互联网来完成，提高学习的积极性。教师在教学的过程中也可以利用信息技术手段给学生展示相关的知识，拓宽学生的视野。
例如：以学习“观潮”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生学习本课之后能够了解钱塘江大潮的来时的情景，体会浪潮的壮美和神秘;学生通过本课的学习能够对本文中出现的描写潮水的语句进行积累，熟读并背诵课文中的部分语句;学生学习本课之后激发内心热爱大自然的感情，更加的热爱祖国的大好河山，对于身心健康方面也能有一个洗涤，
三、传承优秀经典，创新融合模式
优秀传统文化的学习是小学语文工作能够持续开展的重要动力，我国有悠久的历史文化，里面有很多心理健康教育相关的内容，只要每位教师能够进行认真、细致的学习，都能够从中学到很多有利于教学工作的知识。教师在提高自身专业知识的时候可以学习优秀传统文化，同时也可向学生展示一些我国小学语文的典范，充分发挥榜样的示范力量，让学生在学习先贤的过程中提高自己的心理承受能力。并且，在小学语文知识和心理健康的活动相结合的时候，传统的优秀文化也可以提供结合的契机和优化后的活动方案，很多学生的心理健康其实是和个人的思想道德素质相关的，二者之间的关系是密不可分的，教师在教学的時候要充分认识到这一点，才能为日常的教学活动提供更多的活动素材。
例如：以学习《祖父的园子》一课为例，本课的主要教学目标是：能够正确、流利、有感情的朗读课文;理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
引导学生在学习的过程中理解作者的童年快乐，对祖父的怀念和爱;课堂中，利用园子里美丽的景物让学生学习描写景物的方法，学会观察和发现生活中的美，同时，学会珍惜人与人之间的情感。学生在学习本课之后，可以让学生就自己日常生活中观察景物进行心理感受的表达，学生在表达的过程中会激发自己的潜能，提高心理健康能力。而且，学生对于自然景物的感悟，也能在一定程度上实现不良情绪的合理宣泄。
四、优化教学体系，多学科深度融合
随着新课改的提出和素质教育的要求，我国的各项课程改革也在紧锣密鼓的进行当中。所以，在互联网的时代下，小学语文课程的设计和改革也要紧跟时代的步伐，充分利用网络的优势，把小学语文的思想和教育工作和每个学科进行充分融合，实现双边教学。学生的思想觉悟提高了，在学习知识的时候就会变得更加积极主动，也能够提出问题、解决问题。
教师在进行课程融合的时候不要有主次之分，更不可忽略原来知识的学习，要进行巧妙的设计，让学生在学习理论知识的过程中就要情感上的撼动，这样之后教师再带领学生进行心理健康融合教育活动的时候，效果就会特别好。并且，在多学科的教育活动中都进行二者的结合教学，才能实现心理健康和学科素养的优化整合。跨学科的教育活动既能符合现代教育模式的发展，也能为之后学生的学习活动增加更多的学习内容。教学体系的不断更新和优化不仅能促进教学手段的革新，还能使教师的教学理念跟上时代的进步，为培养全面、身心健康发展的学生不断贡献自己的力量。
总结：
小学阶段是心理健康发展的关键时期，是心理健康发展体系开始形成和初步进行发展的阶段，因此，小学阶段的小学语文工作对学生的心理健康发展起着决定性作用。因为心理素质不过关，那么就算掌握大量的科学文化知识，能力再强，也不能实现自己的理想，发挥自己的价值，甚至会产生危害生命的行为。在如今互联网的普及下，学生的心理健康教育更是受到了严峻的挑战，要恪守原则，拒绝网络不良信息的诱惑，加强道德修养的教育观念的学习，实现身心健康发展，做一个健全的人。
参考文献：
[1]杨文忠.小学语文教学中学生心理健康教育的策略探究[J].考试周刊，2021，（3）：26-27.
[2]陈立国.论心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].中华活页文选（教师版），2020，（3）：47-48.
[3]刘颖.核心素养下小学语文如何渗入心理健康教育[J].百科论坛电子杂志，2020，（13）：1371.
广西玉林市玉州区第三实验小学 537000