例谈如何利用思维导图提高初中生的英语阅读理解能力和书面表达能力

来源 :英语教师 | 被引量 : 0次 | 上传用户:radcuijun
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
思维导图能有效提高学生的英语阅读理解能力和书面表达能力.在阅读理解和书面表达中建构和运用思维导图,以读促写、以写促读、读写结合,在文本和思维导图相互转化的过程中,能有效帮助学生提高记忆、理解和归纳总结的能力,同时发展他们的逻辑思维能力,有助于提高他们的英语复习效率,也有助于对其英语学习策略的培养.
其他文献
结合实例,探究小学生突破英语阅读难点的方法,提出训练学生推测词义,清除生词障碍;指导学生解析句子,扫清难懂长句;引导学生抓住关键,概括文本大意;辅助学生探讨主题,把握深刻内涵;促使学生养成习惯,培养自觉意识等策略.认为教师在组织小学生开展英语阅读训练时,需要对其学习能力现状和心理特征进行全面、深入的了解,针对其在英语阅读中常见的困难,深入挖掘影响英语阅读质量的根本原因,结合具体情况,分门别类进行指导,帮助其顺利突破英语阅读难点.
在核心素养概念下,运用“有教师引导、有阅读讨论、指定阅读材料、师生每周特定时间自主阅读”的非传统式持续默读的形式,讨论为什么、怎样使用《初中英语拓展阅读》一书作为七、八年级教材的必要语篇资源补充,为其他英语阅读教学提供现实语篇材料选择和应用、解决方案、使用步骤和操作方法等方面的指导.
以概念图理论为教学依据,着重围绕概念图在初中英语阅读教学中的应用进行浅析.用线索与概念之间的关系解释概念图对初中英语阅读教学的指导意义和使用价值,结合相关案例进行阐释和分析,揭示概念图在初中英语阅读教学中的应用策略,即理清线索,列出概念;根据线索,感知概念;精读线索,整合概念;运用线索,深化概念.
介绍智慧课堂.从学生和教师两个角度分析当前初中英语教学存在的问题,认为学生缺乏主动性且基本功欠缺,教师教学方式单一.结合教学实例,从课堂情境、词汇教学、口语表达、阅读教学、写作教学等五个方面探索智慧课堂的应用,从而将智慧课堂有效地应用在初中英语教学中,提高英语教学效率.
在小学高段英语教学中,以整体性为突出特点的语篇已经成为课堂学习的重要内容,对于学生英语语言能力、思维能力的发展具有极强的促进作用.教师在组织语篇教学时,需要针对小学高段学生由形象思维向抽象思维转变的特点,通过运用科学的课堂提问策略,依托精心设计的问题,机动灵活地把握提问时机,激活学生的思维,使他们可以快速在语篇中提取关键信息,促成他们的思考、分析,引领其层层深入地把握语篇大意、理解文本主题、完成英语知识的积累、实现语言综合能力的提升.
结合教学实例,探索在小学英语情境教学中如何应用交互式电子白板.提出营造生活情境,提升学习兴趣;设置多元活动,丰富教学情境;整合教学资源,连通课前课中课后;因材施教,开展个性化学习等四个措施.认为在小学英语情境教学中应用交互式电子白板,不仅能调动小学生的英语学习兴趣,还能带动教师讲课的积极性.
英语阅读是一项综合性的学习模式,可以有效培养学生的思维品质.只有在阅读中学会认真分析、思考和辨别、归纳、总结,小学生的英语整体阅读能力才能得到切实提高.结合目前小学英语课本中的阅读案例,从借图寻思、以问促思及以图引思三个方面提出在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的教学策略,培养、提升其自主思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力和归纳思维能力等.
介绍“互联网+”教育模式和“深度学习”.从教师教学和学生学习两个角度分析高中英语教学现状.概述互联网环境下高中英语深度学习对教师的要求.从构筑互联网环境下高中英语混合式教学模式、改良互联网环境下高中英语混合式教学方法两个方面探索互联网环境下高中英语深度学习.
介绍混合式教学的特点和目标,以及教学评价的定义及意义.介绍教学评价标准,从课堂和课后两个方面介绍教学评价方式.对线上线下混合式教学评价进行思考,认为线上教学不能完全取代线下教学,线上线下混合式教学需要家长监督与督促,线上线下混合式教学能满足学生个性化学习需求.
从内容和情感两个角度介绍课堂导入的重要性.结合《21世纪大学英语视听说教程》教学实例,探讨大学英语视听说教学中课堂导入的有效方法,具体分析视频导入、音频导入、游戏导入和即兴表演导入的操作和应用.认为有效的课堂导入既能调动学生的学习积极性,又能起到提纲挈领的作用,让课堂教学高质高效.