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摘要：数学是基础学科，在教学中占有很大的比重，以培养学生形成良好的数学方法、数学观点和数学思想为主要目的，但数学也是德育教育的前沿阵地，对学生形成良好的政治思想品质具有一定的作用，而这一点很多一线教师都有所忽略，在工作中只重视知识的教学，而轻视德育教育,笔者认为德育要渗透在各年级的教学过程中去进行。如何进行德育的渗透，已成为各科教学改革的重要课题。随着应试教育逐步向素质教育的转轨，很有必要进一步谈谈数学教学与德育教育的关系，进一步明确德育教育在教学中的作用和方法。
关键词：学生 数学教学 德育教育
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1763-9795(2011)01(a)-0000-00
要搞好德育教育，缺乏对数学教學之德育功能的充分认识是不行的。长期以来，不少数学教师认为，德育主要是思想品德的任务，是班主任的事，与数学教师没有关系。还有的教师认为，数学教学没有德育功能，这些认识都是错误的。数学教学和其他各科教学一样，具有重要的德育功能。数学教学的德育功能首先表现在数学知识的科学性上。笔者结合自己的教学实践，对数学教学如何渗透德育教育谈谈个人的几点粗浅看法。
1 对数学教学与德育教育的分析
要搞好德育教育，缺乏对数学教学之德育功能的充分认识是不行的。长期以来，不少数学教师认为，德育主要是思想品德的任务，是班主任的事，与数学教师没有关系。还有的教师认为，数学教学没有德育功能，这些认识都是错误的。数学教学和其他各科教学一样，具有重要的德育功能。数学教学的德育功能首先表现在数学知识的科学性上。数学知识是人类思维的结晶，反映了人类对客观事物最本质的认识。一个数学造诣很深、教学有方的教师，他的每堂课都会使儿童的心灵受到震荡，大脑受到训练，都会使学生感受到唯物论、辩证法才是世界上科学的世界观和方法论，从而形成自己的科学世界观。
数学是一门重要的基础学科。数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系。以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学习能训练人的思维方法，形成数学思想、数学思维模式，以数学的眼光认识和处理现实社会的各种事物，这是数学教学所追求的最高境界。以教学为载体，充分利用课堂教学调动学生主体兴趣，向学生进行政治思想教育，使他们不仅在知识、能力上，而且在政治思想上都得到迅速提高，形成人的个性品质。从这个意义上讲，数学所代表的进步观念已经超越了自身的范畴，数学的发展水平在一定程度上影响着人文科学的进步，影响着社会文明的进程。
数学内容蕴含着丰富的德育教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一。数学教育具有巨大的智力价值，它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立、完善和变革；不仅如此，它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。例如，通过数学思想教育，可以培养学生的整体观念、辩证唯物主义观点、爱国主义思想立场和良好的个性品质；通过数学审美教育，可以培养学生的审美情趣，使学生在美的感染中体验数学艺术中的美。
2 德育教育在数学教育中的作用和方法
以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自尊心和凝聚力，树立远大志向，对学生进行爱国主义教育。中国数学史是我国中学数学教材的一个重要组成部分。中学课本中直接介绍的就有17处，涉及数学家、数学发现、数学方法等近50个方面的内容，并以习题、注解、课题（如“勾股定理”一节）、阅读等多种形式出现。这些内容都从不同方面反应了中华民族在数学史上的杰出成就，例如：我国在数论、微分几何等领域的研究都处在世界领先地位；我国现代著名的数学家华罗庚、苏步清等在数学方面的卓越贡献……这些史实和事例，说明中华民族不仅创造了光辉灿烂的古代文化，而且也为整个世界的现代文明做出了巨大贡献，更能激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也能激励学生学习的积极性和进取的精神。
利用数学思想和数学方法，对学生进行辩证唯物主义教育，树立科学的世界观。中学数学是辩证教育的辅助工具，在中学教学内容中蕴藏着丰富的辩证唯物主义教育的素材，可在教学中培养学生运动变化、相互联系、对立统一、量变质变、否定之否定等观点，培养学生正确的科学观，使之逐渐认识到有关数与形的基本概念均来源于客观世界，数学的产生和发展是从人类的需要中产生的，通过数学归纳法、极限等知识的教学，可使学生认识到特殊和一般、有限和无限的辩证关系，对学生进行量质互变观点的教育；通过数学扩充、因式分解等知识的教学，可对学生进行互化、发展的观点教育。
充分利用数学特点培养学生正确的科学态度和良好的学习习惯。逻辑的严谨性和结论的明确性是数学的特点之一。在教学中，结合教学内容培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、实事求是、认真负责的科学态度。
培养学生良好的个性品质。数学需要智慧，更需要热情和毅力，尤其需要开创精神。数学是发展的，其历程又是艰难曲折的。通过数学教学使学生具有正确的学习动机和目的，激发学生学习数学的积极性和对数学的浓厚兴趣，培养学生克服困难、战胜困难的顽强意志和毅力；在实际教学中通过一题多解、推广命题、难题巧解等手段，培养学生勇于探索的创新精神，形成竞争意识和自信心。
培养学生正确的审美观点。数学是抽象的，但抽象的数学中蕴藏着艺术的美，有数学的地方就有美的存在。数学中有着丰富的美育素材，数学语言的简练，数学思维的灵巧，数与形的融合，数式形的对称……它们无不展示了数学的美，数学的美，具有无比的感染力。
3 教师人格魅力的德育功能对学生的作用
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
4 结语
总之，要搞好数学教学的德育渗透，必须以充分认识数学教学的德育功能为前提，以科学的教学原则为指导。当然我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。德育的实施是一项复杂的过程，我相信教师只要在教学中努力提高自己，并且能结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的，为社会主义培养出合格的“四有”新人，为祖国的现代化建设服务。只有这样，才能保证德育教育的顺利有效进行。
参考文献
[1]《中学德育大纲》
[2]《中小学德育工作规程》
[3]《数学简明史》
关键词：学生 数学教学 德育教育
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1763-9795(2011)01(a)-0000-00
要搞好德育教育，缺乏对数学教學之德育功能的充分认识是不行的。长期以来，不少数学教师认为，德育主要是思想品德的任务，是班主任的事，与数学教师没有关系。还有的教师认为，数学教学没有德育功能，这些认识都是错误的。数学教学和其他各科教学一样，具有重要的德育功能。数学教学的德育功能首先表现在数学知识的科学性上。笔者结合自己的教学实践，对数学教学如何渗透德育教育谈谈个人的几点粗浅看法。
1 对数学教学与德育教育的分析
要搞好德育教育，缺乏对数学教学之德育功能的充分认识是不行的。长期以来，不少数学教师认为，德育主要是思想品德的任务，是班主任的事，与数学教师没有关系。还有的教师认为，数学教学没有德育功能，这些认识都是错误的。数学教学和其他各科教学一样，具有重要的德育功能。数学教学的德育功能首先表现在数学知识的科学性上。数学知识是人类思维的结晶，反映了人类对客观事物最本质的认识。一个数学造诣很深、教学有方的教师，他的每堂课都会使儿童的心灵受到震荡，大脑受到训练，都会使学生感受到唯物论、辩证法才是世界上科学的世界观和方法论，从而形成自己的科学世界观。
数学是一门重要的基础学科。数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系。以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学习能训练人的思维方法，形成数学思想、数学思维模式，以数学的眼光认识和处理现实社会的各种事物，这是数学教学所追求的最高境界。以教学为载体，充分利用课堂教学调动学生主体兴趣，向学生进行政治思想教育，使他们不仅在知识、能力上，而且在政治思想上都得到迅速提高，形成人的个性品质。从这个意义上讲，数学所代表的进步观念已经超越了自身的范畴，数学的发展水平在一定程度上影响着人文科学的进步，影响着社会文明的进程。
数学内容蕴含着丰富的德育教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一。数学教育具有巨大的智力价值，它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立、完善和变革；不仅如此，它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。例如，通过数学思想教育，可以培养学生的整体观念、辩证唯物主义观点、爱国主义思想立场和良好的个性品质；通过数学审美教育，可以培养学生的审美情趣，使学生在美的感染中体验数学艺术中的美。
2 德育教育在数学教育中的作用和方法
以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自尊心和凝聚力，树立远大志向，对学生进行爱国主义教育。中国数学史是我国中学数学教材的一个重要组成部分。中学课本中直接介绍的就有17处，涉及数学家、数学发现、数学方法等近50个方面的内容，并以习题、注解、课题（如“勾股定理”一节）、阅读等多种形式出现。这些内容都从不同方面反应了中华民族在数学史上的杰出成就，例如：我国在数论、微分几何等领域的研究都处在世界领先地位；我国现代著名的数学家华罗庚、苏步清等在数学方面的卓越贡献……这些史实和事例，说明中华民族不仅创造了光辉灿烂的古代文化，而且也为整个世界的现代文明做出了巨大贡献，更能激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也能激励学生学习的积极性和进取的精神。
利用数学思想和数学方法，对学生进行辩证唯物主义教育，树立科学的世界观。中学数学是辩证教育的辅助工具，在中学教学内容中蕴藏着丰富的辩证唯物主义教育的素材，可在教学中培养学生运动变化、相互联系、对立统一、量变质变、否定之否定等观点，培养学生正确的科学观，使之逐渐认识到有关数与形的基本概念均来源于客观世界，数学的产生和发展是从人类的需要中产生的，通过数学归纳法、极限等知识的教学，可使学生认识到特殊和一般、有限和无限的辩证关系，对学生进行量质互变观点的教育；通过数学扩充、因式分解等知识的教学，可对学生进行互化、发展的观点教育。
充分利用数学特点培养学生正确的科学态度和良好的学习习惯。逻辑的严谨性和结论的明确性是数学的特点之一。在教学中，结合教学内容培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、实事求是、认真负责的科学态度。
培养学生良好的个性品质。数学需要智慧，更需要热情和毅力，尤其需要开创精神。数学是发展的，其历程又是艰难曲折的。通过数学教学使学生具有正确的学习动机和目的，激发学生学习数学的积极性和对数学的浓厚兴趣，培养学生克服困难、战胜困难的顽强意志和毅力；在实际教学中通过一题多解、推广命题、难题巧解等手段，培养学生勇于探索的创新精神，形成竞争意识和自信心。
培养学生正确的审美观点。数学是抽象的，但抽象的数学中蕴藏着艺术的美，有数学的地方就有美的存在。数学中有着丰富的美育素材，数学语言的简练，数学思维的灵巧，数与形的融合，数式形的对称……它们无不展示了数学的美，数学的美，具有无比的感染力。
3 教师人格魅力的德育功能对学生的作用
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
4 结语
总之，要搞好数学教学的德育渗透，必须以充分认识数学教学的德育功能为前提，以科学的教学原则为指导。当然我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。德育的实施是一项复杂的过程，我相信教师只要在教学中努力提高自己，并且能结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的，为社会主义培养出合格的“四有”新人，为祖国的现代化建设服务。只有这样，才能保证德育教育的顺利有效进行。
参考文献
[1]《中学德育大纲》
[2]《中小学德育工作规程》
[3]《数学简明史》