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建构主义理论的基本内涵是以学生为中心，认为学习是积极主动的建构过程，提倡在教师引导下，通过情境设计和问答讨论由学生自主完成对所学知识的理解掌握。由建构主义得出启示，在医学生临床思维的培养中，首先要求学生应按正常的程序对疾病进行诊疗，在学生了解了对一些疾病的诊断和治疗知识后，鼓励学生通过假设和排除等方法对疾病进行诊断，认真总结每一个病例的特点，注重对临床病例的搜集、整理。在此过程中，引导学生掌握和强化理论知识，注重临床实践能力的培养，做到循序渐进，避免拔苗助长。