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摘 要：小学阶段的学生，无论哪一方面都处在起步状态。思想品德的教育，相较众多学科，其重要性更为凸显。思想品德的教育直接关乎到学生之后的发展以及三观的建立。然而，随着教育的推进，小学思想品德教育渐渐出现了与现实生活脱节的情况。譬如，在教学开展过程中比较理想化，教学设置的内容不符于学生心理情况或者是教学方式侧重灌输式。本文就此为基础，展开小学思想品德教育生活化教学的探讨。
关键词：小学思想品德 教育 生活化
1 小学思想品德教育回归生活化的必要性
1.1 可提高课堂教学效率
过去的思想品德教学，教师在思想意识上的重视程度不高。往往忽略教育重要性，因而在教学方式也循规蹈矩。最为常见的教学方式就是教师根据自己的教案一味地讲，学生一味地听，少了课堂的交流与互动，更多的是让学生感受课堂教学的枯燥，对思想品德课程心生无所谓甚至厌恶的态度，课堂教学的效率不理想是意料之中的。要想这一情况得到改善，教师就需要将小学思想品德教学进行生活化。用贴近现实的案例，增近学生与知识内容的距离，让学生对思想品德内容产生亲近感，以便让学生更为清晰地了解到该门课程学习的方向与目标，从而提高课程教学效率。
1.2 促进学生全面发展
小学思想品德教育生活化，可以促进学生全面发展。不管是哪一门学科的学习，都是为了让学生之后更好地生活。学生在课堂上学习到的任何一门学科内容，最终都要回归到生活中进行应用。而小学思想品德的教学，更需要生活案例的融入。只有在生活化的思想品德课程教学下，才能让学生真正学会把理论内容结合实际，从而让思想品德课程的教育作用发挥到最大，最后达到学生实现全面发展的效果。
2 小学思想品德教育的现状
2.1 教师教学素质有待提高
思想品德学科，其内容就是思想道德层面的教学，教师自身教学素质直接影响着教学效果。当下，一些教师存在教学素质层面的问题，例如教学潜意识里就觉得思想品德教学不重要，更不会根据学生的特点来改变教学方向与内容;在教学过程中，无视与学生之间的对等关系。从而让小学生的心理造成一些影响，这也有悖于思想道德教学的初衷。
2.2 教学开展方法有待创新
思想道德教学的开展，需要的不仅是教师对此科目的重视，还需要教师创新其教学方法。当前，很多教师在开展教学时，都不会针对小学生的想法以及学习能力进行教学方法的创新。在过去的教学模式里，小学生是被放在被动学习的位置，教师在开展教学过程中，没有过多地为学生引导知识的启发，从而大大降低了思想品德教学的质量与效率。
3 小学思想品德教育回归生活化的对策
3.1 设立生活化的教学目标
思想品德学科在开展教学时，教师需要提前制定好科学、合理的教学目标。要想实现思想品德教学的生活化，首先需要做到的就是教学目标的生活化。其要求就是可以精准机动地为学生呈现出当下社会所需与现状，让学生建立自己较为全面的学习方向。因此，也就是对小学思想品德教育提出了更高的要求，需要从之前的单一转变为多面。在过去的教学目标中，教师最为关注的就是学生对课本知识的吸收情况以及最后呈现出来的分数高低，而对于价值观的建立以及情感态度的树立都是持不重视态度的。
思想品德设立教学目标的多元化，就是需要教师打破原有的关注框架，不能只将眼光局限于知识上，还需要关注到学习方式以及学生价值观的建立、情感态度的设立上。对教学目标进行设立的过程中，需要教師结合学生的学习情况以及知识吸收能力，同时还要关注生活中的道德规则。当然，教学目标的设立需要符合学生当前的知识体系水平，不然会造成学生与教学目标脱轨的情况。
3.2 设置对应的实践活动
思想品德课程生活化，由于其内容源自生活，直接关系到学生思想品质的培养。在进行思想品德生活化课程的过程中，教师需要根据当下教育对思想品德的要求，设置相对应的实践活动，同时在实践的过程中，加入校园、社会中的一些真实发生的案例，拓宽学生学习视野的同时，充实学生的思想品德知识库，推进学生往更朝气、健康的方向发展。
3.3 创设生活场景
思想品德教育于小学生而言不是一蹴而就的，需要长时间的引导。并且，教师在开展教学过程中，不能过度依靠教本，还需要对学生现实能接触到的案例进行融入，可以为学生创设一个经常接触的生活场景，让学生能看到场景自动代入，从而在场景中自动学习到该节课的思想品德内容。
在创设生活场景中，教师可以根据所需利用起多媒体等工具，以视频、动画等多种形式呈现课本内容，以此来吸引小学生的注意力。比如，在教到保护环境的相关课程时，教师就可以以视频形式进行教导，通过播放一个孩子乱扔垃圾到一群孩子乱扔垃圾生活的场景，让学生感受到垃圾不能乱扔，人人都要做好保护环境，环境才会美的道理。以这类模拟的方式，让学生明白环境保护是每一个人的责任，慢慢加强小学生思想道德的意识。
总而言之，在现实的教学里，小学思想品德教育要想回归生活化就需要关注社会中的生活化特征，慢慢凸显学生在课堂中的地位，将学生摆放在思想品德课堂教学的主要位置，引导学生养成正确的学习模式。此外，教师还需要基于当前的教育环境以及学生学习的状态，合理、适当地运用社会中发生的案例，融入创新的教学理念，让小学生的思想品德课堂得到丰富，促进学生的规律学习、健康生活。
参考文献：
[1] 李海霞. 如何让小学思想品德教育回归生活化的思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， （011）：71-72.
[2] 杨济军. 小学思想品德生活化教学策略探讨[J]. 山海经：教育前沿， 2019， （009）：0369-0369.
[3] 梁恩梦. 小学品德教育回归于生活的探究与实践[J]. 中外企业家， 2020， No.669（07）：188-189.
青岛西海岸新区淮河路小学 （山东省青岛市 266510）
关键词：小学思想品德 教育 生活化
1 小学思想品德教育回归生活化的必要性
1.1 可提高课堂教学效率
过去的思想品德教学，教师在思想意识上的重视程度不高。往往忽略教育重要性，因而在教学方式也循规蹈矩。最为常见的教学方式就是教师根据自己的教案一味地讲，学生一味地听，少了课堂的交流与互动，更多的是让学生感受课堂教学的枯燥，对思想品德课程心生无所谓甚至厌恶的态度，课堂教学的效率不理想是意料之中的。要想这一情况得到改善，教师就需要将小学思想品德教学进行生活化。用贴近现实的案例，增近学生与知识内容的距离，让学生对思想品德内容产生亲近感，以便让学生更为清晰地了解到该门课程学习的方向与目标，从而提高课程教学效率。
1.2 促进学生全面发展
小学思想品德教育生活化，可以促进学生全面发展。不管是哪一门学科的学习，都是为了让学生之后更好地生活。学生在课堂上学习到的任何一门学科内容，最终都要回归到生活中进行应用。而小学思想品德的教学，更需要生活案例的融入。只有在生活化的思想品德课程教学下，才能让学生真正学会把理论内容结合实际，从而让思想品德课程的教育作用发挥到最大，最后达到学生实现全面发展的效果。
2 小学思想品德教育的现状
2.1 教师教学素质有待提高
思想品德学科，其内容就是思想道德层面的教学，教师自身教学素质直接影响着教学效果。当下，一些教师存在教学素质层面的问题，例如教学潜意识里就觉得思想品德教学不重要，更不会根据学生的特点来改变教学方向与内容;在教学过程中，无视与学生之间的对等关系。从而让小学生的心理造成一些影响，这也有悖于思想道德教学的初衷。
2.2 教学开展方法有待创新
思想道德教学的开展，需要的不仅是教师对此科目的重视，还需要教师创新其教学方法。当前，很多教师在开展教学时，都不会针对小学生的想法以及学习能力进行教学方法的创新。在过去的教学模式里，小学生是被放在被动学习的位置，教师在开展教学过程中，没有过多地为学生引导知识的启发，从而大大降低了思想品德教学的质量与效率。
3 小学思想品德教育回归生活化的对策
3.1 设立生活化的教学目标
思想品德学科在开展教学时，教师需要提前制定好科学、合理的教学目标。要想实现思想品德教学的生活化，首先需要做到的就是教学目标的生活化。其要求就是可以精准机动地为学生呈现出当下社会所需与现状，让学生建立自己较为全面的学习方向。因此，也就是对小学思想品德教育提出了更高的要求，需要从之前的单一转变为多面。在过去的教学目标中，教师最为关注的就是学生对课本知识的吸收情况以及最后呈现出来的分数高低，而对于价值观的建立以及情感态度的树立都是持不重视态度的。
思想品德设立教学目标的多元化，就是需要教师打破原有的关注框架，不能只将眼光局限于知识上，还需要关注到学习方式以及学生价值观的建立、情感态度的设立上。对教学目标进行设立的过程中，需要教師结合学生的学习情况以及知识吸收能力，同时还要关注生活中的道德规则。当然，教学目标的设立需要符合学生当前的知识体系水平，不然会造成学生与教学目标脱轨的情况。
3.2 设置对应的实践活动
思想品德课程生活化，由于其内容源自生活，直接关系到学生思想品质的培养。在进行思想品德生活化课程的过程中，教师需要根据当下教育对思想品德的要求，设置相对应的实践活动，同时在实践的过程中，加入校园、社会中的一些真实发生的案例，拓宽学生学习视野的同时，充实学生的思想品德知识库，推进学生往更朝气、健康的方向发展。
3.3 创设生活场景
思想品德教育于小学生而言不是一蹴而就的，需要长时间的引导。并且，教师在开展教学过程中，不能过度依靠教本，还需要对学生现实能接触到的案例进行融入，可以为学生创设一个经常接触的生活场景，让学生能看到场景自动代入，从而在场景中自动学习到该节课的思想品德内容。
在创设生活场景中，教师可以根据所需利用起多媒体等工具，以视频、动画等多种形式呈现课本内容，以此来吸引小学生的注意力。比如，在教到保护环境的相关课程时，教师就可以以视频形式进行教导，通过播放一个孩子乱扔垃圾到一群孩子乱扔垃圾生活的场景，让学生感受到垃圾不能乱扔，人人都要做好保护环境，环境才会美的道理。以这类模拟的方式，让学生明白环境保护是每一个人的责任，慢慢加强小学生思想道德的意识。
总而言之，在现实的教学里，小学思想品德教育要想回归生活化就需要关注社会中的生活化特征，慢慢凸显学生在课堂中的地位，将学生摆放在思想品德课堂教学的主要位置，引导学生养成正确的学习模式。此外，教师还需要基于当前的教育环境以及学生学习的状态，合理、适当地运用社会中发生的案例，融入创新的教学理念，让小学生的思想品德课堂得到丰富，促进学生的规律学习、健康生活。
参考文献：
[1] 李海霞. 如何让小学思想品德教育回归生活化的思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， （011）：71-72.
[2] 杨济军. 小学思想品德生活化教学策略探讨[J]. 山海经：教育前沿， 2019， （009）：0369-0369.
[3] 梁恩梦. 小学品德教育回归于生活的探究与实践[J]. 中外企业家， 2020， No.669（07）：188-189.
青岛西海岸新区淮河路小学 （山东省青岛市 266510）