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随着人类社会进入以网络为主要特征的信息化时代，一种借助于网络的社交平台——“QQ”已经被人们普遍接受，成为人们尤其是青年人生活与工作中不可或缺的联络方式。现如今，我市县域内许多规模学校均已开通校园网络，不仅具备校园局域网的功能，同时也连接Internet，广大教师都有自己的“QQ”号并经常在“QQ”上与人联系。如何将网络跨时空、多互动的独特优势与教研工作有机地结合起来，借助于“QQ”这一平台，使集体备课工作更富创新和更有成效？笔者谈谈自己的看法，抛砖引玉，求教方家。
先对三个关键词进行必要的界定。一是“集体备课”的概念。本文涉及的“集体备课”，是指一所学校内部或外部相同专业的教师围绕同一教学内容，就如何上好课而进行的准备活动的内容和过程。其中涉及教学重难点的确定、教学目标的设定、教学过程的设计与展开、教学典型案例的选择、教学方法的挑选、课堂教学问题的设置、课堂教学中预设与生成的应对、课堂作业的设计与讲解、课后教学的反思与改进等内容。二是“集体备课”模式的概念。依《现代汉语词典》的解释，模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。受水平所限，笔者把文中所讲的模式界定为人们可以照着做的一种样式而非标准样式，以强调其参考性而非权威性。三是操作程序的概念。在本文中，“集体备课” 的操作程序是指利用“QQ”进行集体备课活动的先后次序。四是“群友”的概念。本文涉及的“群友”，是指“QQ”群内的教学同行。
以下是笔者所设计的基于“QQ”平台的集体备课的教研模式和操作程序。
一、 搭建“QQ”联系平台，成员任务巧安排
一是建立学科专业“QQ”群，这是开展“QQ”集体备课活动的前提和基础。要借助于“QQ”平台开展集体备课，首先得建立一个区域内的学科专业“QQ”群。于是，笔者就申请组建了青田高中的政治学科“QQ”群，要求区域内相同专业的教师尽可能加入，以提升本群人气，增强本群力量。
二是合理配置主备教师与辅备教师，这是开展“QQ”集体备课活动的有效保障。备课，是教研活动的重要内容和提高教育教学水平的重要环节。为了提高集体备课的实效性、实用性和教师参与网络集体备课的积极性，必须找到提升教师专业素养与方便教师工作之间的平衡点，使网络备课活动的效益最大化。因此，必须在群内专业教师之间进行合理分工，根据教学内容合理配置主备教师和辅备教师，其中的主备教师通常由有较丰富教学经验的教师担任。确定任务后，主备教师先与“QQ”群内其他教师就教学内容具体如何备课进行群聊，听取大伙的意见；然后根据课标、省学科教学指导意见、群内讨论的意见以及自身的教学实践经验，草拟一个试用教案，并上传“QQ”共享文件，供群内教师下载阅读和使用。与此同时，辅备教师也应上传自己的教案以供参考。
二、 借助“QQ”探讨教案，思维碰撞出火花
阅读了主备教师上传的教案后，利用网络成员平等性的特点，让群内成员在网上各抒己见，或严厉指正，或大加赞赏，或细语宽慰……对主备教师提供的教案进行“QQ”群内的认真讨论甚至是激烈辩论，有利于成员把浓浓的坦诚和关爱融入到了学术探讨之中，碰撞出教学设计的创新火花。一次，在以笔者为主备的关于“矛盾就是对立统一”教学的集体备课中，群内成员就新课导入案例的典型性和生活化等问题争论不休。
……
天是鹤家乡（笔者，下同）：各位大侠，这个课题很枯燥。怎样才能实现科学性与趣味性的统一，让学生喜欢？？？看了几个教案，感觉例子都不够生动。
玉林：最好是用学生日常生活中的事例，教学要生活化嘛。
小英：看谁先提供更好的点子？晚上群主请吃饭。
天是鹤家乡：吃饭好说，先要解决新课导入情境典型性和生活化等问题。看能不能搞个生活化的游戏哦？吸引学生参与。
院媛：按理说例子很多的。
华芬：伟大领袖毛主席说，手心与手背都能组成矛盾；一只手中，大拇指与四个手指都能组成一对矛盾呢。
玉林：毛主席连放屁都能入诗呢，屁里也有矛盾……哦，对！新陈代谢是矛盾,那呼吸就更是矛盾了。
天是鹤家乡:对！可改用呼吸导入。一是常见；二是有哲学味，能体现生活处处有哲学；三是仔细分析起来还很有味道。
小李飞刀：最好还再设计一些让学生参与的活动，提升学生对学习哲学知识的兴趣。
天是鹤家乡：那课堂情境导入环节先设计个让学生静静听呼吸的活动，感知呼与吸的对立与统一，感知矛盾的普遍存在。怎么样？
玉林：可安排让学生参与只呼不吸和只吸不呼等活动，感受呼与吸的不同，从中体会矛盾双方之间的相互斗争性和统一性：无论是只吸不呼还是只呼不吸，都无法持续，会导致矛盾体瓦解。
小李飞刀：也可以让学生进行正常呼吸活动，全方位感受矛盾的矛盾统一关系。
华芬：这样的课堂肯定精彩！能不能让学生讲讲呼与吸具体的对立统一关系？搞一些类似于高考的典型题例？
天是鹤家乡：好！另外，作业设计要有层次性，从易到难。现在把本节课的教学过程模式归结为以下流程：引导学生参与活动—学生讲体会—教师引导概括……
笔者在与群友交流中受到启发、产生灵感，教学设计选用了人们生活中司空见惯的“呼吸现象”与课堂游戏相结合，运用宛如行云流水，顺畅自然，妙不可言，得到了普遍的认可。有群友使用这一设计参加我市课堂教学评比，获得了一等奖。思维一旦碰撞出火花，争论就成了“生产力”，尤其是作业环节，一旦有效地结合了教学的重难点和学生的易混易错点，练习效益明显提高。一言概之，借助“QQ”群聊，让群友对教学设计的每个环节都畅谈看法，目标由烦琐复杂变得简单明了，环节由生硬死板变得自然流畅，语言由苍白无力变得生动有趣，促使集体备课由单一形式向多元实效转换。
三、 借助“QQ”留言感受，精彩过程不错过
由于群内成员众多，各自教学任务繁重，常会有人因错过集体备课的精彩讨论过程，而生出些许遗憾。为此，借助“QQ”留言感受，使精彩过程不错过，就成了QQ群内的议事日程。我们是这样设置的：群内成员进行的备课内容讨论记录，均会在电脑任务栏中以腾讯QQ头像图标不断闪动来提醒群友参与讨论；只要是该QQ群的成员，即使错过了讨论，只要他事后点击这一图标，群内聊天内容即备课过程中的各种争论、探讨等都会显示在群聊天记录内，只要认真阅读，依然不会错过精彩的备课过程。当然，如果是已经参与讨论过的内容，如需要事后反思，只要启用聊天记录功能，以前的讨论内容和讨论过程便一览无余。以下是一位群成员在错过精彩讨论后，经过阅读群聊天记录，在QQ平台上的留言。
小英：早上有课没能参与讨论。课后阅读群讨论记录，颇受启发，特设计以下几题进行反思。
1． “思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。”主要体现的哲理是A.发挥主观能动性可以改变社会发展规律B. 物质决定意识，意识反作用于物质C. 矛盾双方在一定条件下可以相互转化D. 矛盾双方相互排斥、相互对立
2． 有人说：“思所以危则安矣。”你是否赞同这一观点，为什么？（说明：本题主要考查学生辩证思维能力。危与安作为矛盾双方是对立统一的，在一定条件下矛盾双方会相互转化。“思所以危”并不能避免“危”的出现，还必须采取恰当的措施消除导致危机出现的各种条件，才能有效避免危机。
题目会不会太难？让实践来检验吧。
事实证明，借助QQ群的有利条件，可实现群内成员不受时间限制，随时参与集体备课活动讨论，随时参与备课过程，为集体备课活动出谋划策、贡献力量。
四、 借助“QQ”共享平台分享，集体智慧入各“家”
经过激烈的群内讨论阶段后，主备教师广泛吸纳、整合成员的合理意见，对原有的教学设计进行调整，撰写课时教学设计，制作课堂教学多媒体课件。主备教师在完成教学设计和多媒体课件后，将其上传“QQ”群共享平台上，供群内成员下载使用。这样，融入教师个体智慧形成的集体智慧，通过群共享，如清清泉水一般，流入了各校的教师之“家”，初步实现了优质资源共享的初衷。群内其他教师还可以继续围绕主备教师的教学设计和课件进行探讨，全方位地了解和把握撰写教学设计、制作多媒体课件的思路，再根据自己的教学风格和班级学生实际，对体现集体智慧结晶的主备教师的教案和课件进行增删修改，变成自己的教学方案和教学课件，用于教学实践。在完成教学之后，群内教师接着进行教学反思，并利用网络平台交流教学得失，以期在他人和自身以后的教学中进行弥补和调整。这样，在整个集体备课过程中，实现了对教学设计的多次调整直至完善。以下是对“矛盾是事物发展的源泉和动力”教学反思后的部分交流内容。
小李飞刀：感觉挺好，上课成功。但有的学生在呼与吸的对立统一关系上卡住了。
玉林：可以理解，毕竟有点难度，如能顺利回答，就都成了优秀分子了。
天是鹤家乡：关键是让学生乐于参与，这样才能使课堂氛围和学生思维都活跃起来。
华芬：设计的作业——填空题还真有效，测试后学生对知识掌握与否的情况能一目了然。
天是鹤家乡：有位学生很厉害，师生间的对立统一关系他讲得很全面……要了解一下这位学生的学习情况。
……
“成员任务巧安排，思维碰撞出火花；精彩过程不错过，集体智慧入各‘家’。”借助于“QQ”这一平台，参与集体备课的教师不仅建立了自己的教学设计库，还形成课件和试题资源库，为教师下一轮教学提供了很好的借鉴资料；不仅密切了同行关系、加深了友谊，还提升了区域内教师学术氛围和教学质量，使教师在集体备课的过程中欣喜地看到自己的成长；这种没有时间限制、没有空间约束的集体备课充分而有效，使教师脑力资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补。从而使每一位教师始终能站在高点上，不断地在继承中创新，在扬弃中发展，使自身学科专业水平日趋提升。
先对三个关键词进行必要的界定。一是“集体备课”的概念。本文涉及的“集体备课”，是指一所学校内部或外部相同专业的教师围绕同一教学内容，就如何上好课而进行的准备活动的内容和过程。其中涉及教学重难点的确定、教学目标的设定、教学过程的设计与展开、教学典型案例的选择、教学方法的挑选、课堂教学问题的设置、课堂教学中预设与生成的应对、课堂作业的设计与讲解、课后教学的反思与改进等内容。二是“集体备课”模式的概念。依《现代汉语词典》的解释，模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。受水平所限，笔者把文中所讲的模式界定为人们可以照着做的一种样式而非标准样式，以强调其参考性而非权威性。三是操作程序的概念。在本文中，“集体备课” 的操作程序是指利用“QQ”进行集体备课活动的先后次序。四是“群友”的概念。本文涉及的“群友”，是指“QQ”群内的教学同行。
以下是笔者所设计的基于“QQ”平台的集体备课的教研模式和操作程序。
一、 搭建“QQ”联系平台，成员任务巧安排
一是建立学科专业“QQ”群，这是开展“QQ”集体备课活动的前提和基础。要借助于“QQ”平台开展集体备课，首先得建立一个区域内的学科专业“QQ”群。于是，笔者就申请组建了青田高中的政治学科“QQ”群，要求区域内相同专业的教师尽可能加入，以提升本群人气，增强本群力量。
二是合理配置主备教师与辅备教师，这是开展“QQ”集体备课活动的有效保障。备课，是教研活动的重要内容和提高教育教学水平的重要环节。为了提高集体备课的实效性、实用性和教师参与网络集体备课的积极性，必须找到提升教师专业素养与方便教师工作之间的平衡点，使网络备课活动的效益最大化。因此，必须在群内专业教师之间进行合理分工，根据教学内容合理配置主备教师和辅备教师，其中的主备教师通常由有较丰富教学经验的教师担任。确定任务后，主备教师先与“QQ”群内其他教师就教学内容具体如何备课进行群聊，听取大伙的意见；然后根据课标、省学科教学指导意见、群内讨论的意见以及自身的教学实践经验，草拟一个试用教案，并上传“QQ”共享文件，供群内教师下载阅读和使用。与此同时，辅备教师也应上传自己的教案以供参考。
二、 借助“QQ”探讨教案，思维碰撞出火花
阅读了主备教师上传的教案后，利用网络成员平等性的特点，让群内成员在网上各抒己见，或严厉指正，或大加赞赏，或细语宽慰……对主备教师提供的教案进行“QQ”群内的认真讨论甚至是激烈辩论，有利于成员把浓浓的坦诚和关爱融入到了学术探讨之中，碰撞出教学设计的创新火花。一次，在以笔者为主备的关于“矛盾就是对立统一”教学的集体备课中，群内成员就新课导入案例的典型性和生活化等问题争论不休。
……
天是鹤家乡（笔者，下同）：各位大侠，这个课题很枯燥。怎样才能实现科学性与趣味性的统一，让学生喜欢？？？看了几个教案，感觉例子都不够生动。
玉林：最好是用学生日常生活中的事例，教学要生活化嘛。
小英：看谁先提供更好的点子？晚上群主请吃饭。
天是鹤家乡：吃饭好说，先要解决新课导入情境典型性和生活化等问题。看能不能搞个生活化的游戏哦？吸引学生参与。
院媛：按理说例子很多的。
华芬：伟大领袖毛主席说，手心与手背都能组成矛盾；一只手中，大拇指与四个手指都能组成一对矛盾呢。
玉林：毛主席连放屁都能入诗呢，屁里也有矛盾……哦，对！新陈代谢是矛盾,那呼吸就更是矛盾了。
天是鹤家乡:对！可改用呼吸导入。一是常见；二是有哲学味，能体现生活处处有哲学；三是仔细分析起来还很有味道。
小李飞刀：最好还再设计一些让学生参与的活动，提升学生对学习哲学知识的兴趣。
天是鹤家乡：那课堂情境导入环节先设计个让学生静静听呼吸的活动，感知呼与吸的对立与统一，感知矛盾的普遍存在。怎么样？
玉林：可安排让学生参与只呼不吸和只吸不呼等活动，感受呼与吸的不同，从中体会矛盾双方之间的相互斗争性和统一性：无论是只吸不呼还是只呼不吸，都无法持续，会导致矛盾体瓦解。
小李飞刀：也可以让学生进行正常呼吸活动，全方位感受矛盾的矛盾统一关系。
华芬：这样的课堂肯定精彩！能不能让学生讲讲呼与吸具体的对立统一关系？搞一些类似于高考的典型题例？
天是鹤家乡：好！另外，作业设计要有层次性，从易到难。现在把本节课的教学过程模式归结为以下流程：引导学生参与活动—学生讲体会—教师引导概括……
笔者在与群友交流中受到启发、产生灵感，教学设计选用了人们生活中司空见惯的“呼吸现象”与课堂游戏相结合，运用宛如行云流水，顺畅自然，妙不可言，得到了普遍的认可。有群友使用这一设计参加我市课堂教学评比，获得了一等奖。思维一旦碰撞出火花，争论就成了“生产力”，尤其是作业环节，一旦有效地结合了教学的重难点和学生的易混易错点，练习效益明显提高。一言概之，借助“QQ”群聊，让群友对教学设计的每个环节都畅谈看法，目标由烦琐复杂变得简单明了，环节由生硬死板变得自然流畅，语言由苍白无力变得生动有趣，促使集体备课由单一形式向多元实效转换。
三、 借助“QQ”留言感受，精彩过程不错过
由于群内成员众多，各自教学任务繁重，常会有人因错过集体备课的精彩讨论过程，而生出些许遗憾。为此，借助“QQ”留言感受，使精彩过程不错过，就成了QQ群内的议事日程。我们是这样设置的：群内成员进行的备课内容讨论记录，均会在电脑任务栏中以腾讯QQ头像图标不断闪动来提醒群友参与讨论；只要是该QQ群的成员，即使错过了讨论，只要他事后点击这一图标，群内聊天内容即备课过程中的各种争论、探讨等都会显示在群聊天记录内，只要认真阅读，依然不会错过精彩的备课过程。当然，如果是已经参与讨论过的内容，如需要事后反思，只要启用聊天记录功能，以前的讨论内容和讨论过程便一览无余。以下是一位群成员在错过精彩讨论后，经过阅读群聊天记录，在QQ平台上的留言。
小英：早上有课没能参与讨论。课后阅读群讨论记录，颇受启发，特设计以下几题进行反思。
1． “思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。”主要体现的哲理是A.发挥主观能动性可以改变社会发展规律B. 物质决定意识，意识反作用于物质C. 矛盾双方在一定条件下可以相互转化D. 矛盾双方相互排斥、相互对立
2． 有人说：“思所以危则安矣。”你是否赞同这一观点，为什么？（说明：本题主要考查学生辩证思维能力。危与安作为矛盾双方是对立统一的，在一定条件下矛盾双方会相互转化。“思所以危”并不能避免“危”的出现，还必须采取恰当的措施消除导致危机出现的各种条件，才能有效避免危机。
题目会不会太难？让实践来检验吧。
事实证明，借助QQ群的有利条件，可实现群内成员不受时间限制，随时参与集体备课活动讨论，随时参与备课过程，为集体备课活动出谋划策、贡献力量。
四、 借助“QQ”共享平台分享，集体智慧入各“家”
经过激烈的群内讨论阶段后，主备教师广泛吸纳、整合成员的合理意见，对原有的教学设计进行调整，撰写课时教学设计，制作课堂教学多媒体课件。主备教师在完成教学设计和多媒体课件后，将其上传“QQ”群共享平台上，供群内成员下载使用。这样，融入教师个体智慧形成的集体智慧，通过群共享，如清清泉水一般，流入了各校的教师之“家”，初步实现了优质资源共享的初衷。群内其他教师还可以继续围绕主备教师的教学设计和课件进行探讨，全方位地了解和把握撰写教学设计、制作多媒体课件的思路，再根据自己的教学风格和班级学生实际，对体现集体智慧结晶的主备教师的教案和课件进行增删修改，变成自己的教学方案和教学课件，用于教学实践。在完成教学之后，群内教师接着进行教学反思，并利用网络平台交流教学得失，以期在他人和自身以后的教学中进行弥补和调整。这样，在整个集体备课过程中，实现了对教学设计的多次调整直至完善。以下是对“矛盾是事物发展的源泉和动力”教学反思后的部分交流内容。
小李飞刀：感觉挺好，上课成功。但有的学生在呼与吸的对立统一关系上卡住了。
玉林：可以理解，毕竟有点难度，如能顺利回答，就都成了优秀分子了。
天是鹤家乡：关键是让学生乐于参与，这样才能使课堂氛围和学生思维都活跃起来。
华芬：设计的作业——填空题还真有效，测试后学生对知识掌握与否的情况能一目了然。
天是鹤家乡：有位学生很厉害，师生间的对立统一关系他讲得很全面……要了解一下这位学生的学习情况。
……
“成员任务巧安排，思维碰撞出火花；精彩过程不错过，集体智慧入各‘家’。”借助于“QQ”这一平台，参与集体备课的教师不仅建立了自己的教学设计库，还形成课件和试题资源库，为教师下一轮教学提供了很好的借鉴资料；不仅密切了同行关系、加深了友谊，还提升了区域内教师学术氛围和教学质量，使教师在集体备课的过程中欣喜地看到自己的成长；这种没有时间限制、没有空间约束的集体备课充分而有效，使教师脑力资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补。从而使每一位教师始终能站在高点上，不断地在继承中创新，在扬弃中发展，使自身学科专业水平日趋提升。