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摘 要：快乐体育教学理念是指将学生作为主体。注重激发学生的学习兴趣，使学生感受体育学习的快乐。快乐体育教学理念是体育本体论的必然结果，也是高校体育改革的主要任务。近年来，快乐体育逐渐受到了高校的关注，高校基于快乐体育理论对其传统的教学方式和教学内容进行改革，取得了不错的效果。为此，就其改革过程进行了具体的分析。
关键词：体育本体论；快乐体育；教学反思
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.117
以人为本的理念是现代体育发展的主要方向，快乐体育的根本就在于承认并在教学中体现出学生的主体地位，针对学生的需求进行教学内容与方式调整，致力于培养学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的体育能力。文章从体育本体论出发追溯了体育的发展，对高校体育教学进行了相关思考。
1 快乐体育教学理念是高校人才培养的基本需求
快乐体育是近年来高校体育教学的主要研究和实施对象。随着教育改革与体育本体论在高校的深入，快乐体育教学理念得到高校的认可。从教育的本质看，教育的最终目的是培养人才，学生在这一过程中充当着主角的身份，将学生从不懂世事培养成专业的，能够适应社会的人才是教育的根本目的。体育技能和体育精神都是学生应掌握的一种技能，因此体育教学是高校教学不可缺少的一部分。然而，知识的传授、实践的进行都离不开学生这一主体，这就决定了学生的兴趣才是教学的出发点。快乐体育教学理念一经提出，就受到了各大高校的关注，高校开始对其体育教学内容、形式进行改革。快乐体育理念成为高校发展的一种基本理念，通过对传统的教学方式的改革，学生的主体地位也更加明显凸显出来，教学效率得到提高，体育对于学生、对于社会的影响也不断提高。
2 快乐体育是人本教学的本质
人本教学提倡在教学中关怀人这一本体，体育的本质归根到底还是人本教育，需要对人加以关怀。体育具有多重功能，强身健体，愉悦身心，增强意志都是其重要功能。通过体育学习和体育锻炼，学生能够提高自我素质，更早的适应社会。随着社会的不断发展，人们对于体育功能的理解也不断深入，体育理论不断丰富，快乐体育深化了对体育基本理论的理解，体育不仅是一种身体上的锻炼，还包括心理上的教育，文化上的教育，体现了其文体不分家的本质。基于快乐体育，才能让体育教学的内容更加丰富，才能通过体育升华人才品质。在传统的教学中，体育本体论未得到挖掘，快乐体育也未能成为体育教学的主要任务，多年来，我国体育教学始终以完成课堂技能教学与完成期末考核为主，并且考核内容单一，这使得体育的发展偏离了本体，不利于其可持续发展。关注人本教学是高校体育的重要任务之一，是基于体育本体论下正确的体育教学方法，也符合人才的培养模式。
3 快乐体育是教育的整体目标
学校体育是教育的一部分，并且是重要部分，以教育为框架的体育教学可以分为两个方面。其一是与德育、美育和智育相对应的整体教育，其二是实践教育的重要内容，与数学、语文等相提并论。教育具有整体性，是不可分割的。因此教育的最终目标应保持一致。体育既然作为教育的重要内容，其发展目标就应与其它学科保持一致，并做到共同发展。不同的是，体育具有实践性强的特点，体育中对于身体素质、技能的要求不可却晒，这决定了体育教学的独特性。快乐教育强调学生本体论，强调对学生的关怀，这其中就包括学生的身体素质测试与基本技能完成，这与文化课以及其他课程在内容上有所差异，但在那最终目标上均保持一致。快乐体育要求体育教学不仅要完成体育的基本职能，还要相应的培养学生的综合能力。体育的基本教育职能在于“身体”，但快乐体育的本源要求其不仅要关注身体本身，还要适当的关注心理教育、品德教育、思想政治教育等。保证学生全面发展才是体育本体论，也是快乐体育教学理念的基本目标。就目前现状来看，我国体育教学虽然进行了改革，但快乐体育理念的实施依然受到多种不同因素的影响。体育要想发挥其积极作用，还应针对现状作出适当的调整。
4 总结
体育本体论下，快乐体育思想成为高校体育教学的主要理论。快乐体育的提出更注重学生的主体性，注重在教学中对于学生的引导。实践证明，快乐体育理念对人才的培养具有积极意义。在我国，越来越多的高校开始重视快乐体育理念，但由于对于理念本身缺乏深入的理解，理念的深入过程中存在误区，因此导致体育的教学效率不高。体育教育的最终目的是培养人才，因此要发挥体育的积极作用就要从培养者自身出发。文章对这一问题进行了相关探讨，探究了基于体育本体论下的快乐体育教学理念。在未来这一理念将更加深入的应用于体育教学中，增强体育的趣味性，强调体育的人文关怀，真正做到关心学生，致力于提高学生对于体育的兴趣，确保学生的教学主体地位，从而促进我国高校体育的可持续发展。
参考文献
[1]王水泉，毛振明.快乐体育论的源头.体育与科学，2014，（3）.
[2]陈晓荣，罗永义，柳友荣.公共治理视域中的体育治理.2013，（1）.
[3]宋继新.文化兴体：建设体育强国的抉择.北京体育大学学报，2010，（2）.
关键词：体育本体论；快乐体育；教学反思
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.117
以人为本的理念是现代体育发展的主要方向，快乐体育的根本就在于承认并在教学中体现出学生的主体地位，针对学生的需求进行教学内容与方式调整，致力于培养学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的体育能力。文章从体育本体论出发追溯了体育的发展，对高校体育教学进行了相关思考。
1 快乐体育教学理念是高校人才培养的基本需求
快乐体育是近年来高校体育教学的主要研究和实施对象。随着教育改革与体育本体论在高校的深入，快乐体育教学理念得到高校的认可。从教育的本质看，教育的最终目的是培养人才，学生在这一过程中充当着主角的身份，将学生从不懂世事培养成专业的，能够适应社会的人才是教育的根本目的。体育技能和体育精神都是学生应掌握的一种技能，因此体育教学是高校教学不可缺少的一部分。然而，知识的传授、实践的进行都离不开学生这一主体，这就决定了学生的兴趣才是教学的出发点。快乐体育教学理念一经提出，就受到了各大高校的关注，高校开始对其体育教学内容、形式进行改革。快乐体育理念成为高校发展的一种基本理念，通过对传统的教学方式的改革，学生的主体地位也更加明显凸显出来，教学效率得到提高，体育对于学生、对于社会的影响也不断提高。
2 快乐体育是人本教学的本质
人本教学提倡在教学中关怀人这一本体，体育的本质归根到底还是人本教育，需要对人加以关怀。体育具有多重功能，强身健体，愉悦身心，增强意志都是其重要功能。通过体育学习和体育锻炼，学生能够提高自我素质，更早的适应社会。随着社会的不断发展，人们对于体育功能的理解也不断深入，体育理论不断丰富，快乐体育深化了对体育基本理论的理解，体育不仅是一种身体上的锻炼，还包括心理上的教育，文化上的教育，体现了其文体不分家的本质。基于快乐体育，才能让体育教学的内容更加丰富，才能通过体育升华人才品质。在传统的教学中，体育本体论未得到挖掘，快乐体育也未能成为体育教学的主要任务，多年来，我国体育教学始终以完成课堂技能教学与完成期末考核为主，并且考核内容单一，这使得体育的发展偏离了本体，不利于其可持续发展。关注人本教学是高校体育的重要任务之一，是基于体育本体论下正确的体育教学方法，也符合人才的培养模式。
3 快乐体育是教育的整体目标
学校体育是教育的一部分，并且是重要部分，以教育为框架的体育教学可以分为两个方面。其一是与德育、美育和智育相对应的整体教育，其二是实践教育的重要内容，与数学、语文等相提并论。教育具有整体性，是不可分割的。因此教育的最终目标应保持一致。体育既然作为教育的重要内容，其发展目标就应与其它学科保持一致，并做到共同发展。不同的是，体育具有实践性强的特点，体育中对于身体素质、技能的要求不可却晒，这决定了体育教学的独特性。快乐教育强调学生本体论，强调对学生的关怀，这其中就包括学生的身体素质测试与基本技能完成，这与文化课以及其他课程在内容上有所差异，但在那最终目标上均保持一致。快乐体育要求体育教学不仅要完成体育的基本职能，还要相应的培养学生的综合能力。体育的基本教育职能在于“身体”，但快乐体育的本源要求其不仅要关注身体本身，还要适当的关注心理教育、品德教育、思想政治教育等。保证学生全面发展才是体育本体论，也是快乐体育教学理念的基本目标。就目前现状来看，我国体育教学虽然进行了改革，但快乐体育理念的实施依然受到多种不同因素的影响。体育要想发挥其积极作用，还应针对现状作出适当的调整。
4 总结
体育本体论下，快乐体育思想成为高校体育教学的主要理论。快乐体育的提出更注重学生的主体性，注重在教学中对于学生的引导。实践证明，快乐体育理念对人才的培养具有积极意义。在我国，越来越多的高校开始重视快乐体育理念，但由于对于理念本身缺乏深入的理解，理念的深入过程中存在误区，因此导致体育的教学效率不高。体育教育的最终目的是培养人才，因此要发挥体育的积极作用就要从培养者自身出发。文章对这一问题进行了相关探讨，探究了基于体育本体论下的快乐体育教学理念。在未来这一理念将更加深入的应用于体育教学中，增强体育的趣味性，强调体育的人文关怀，真正做到关心学生，致力于提高学生对于体育的兴趣，确保学生的教学主体地位，从而促进我国高校体育的可持续发展。
参考文献
[1]王水泉，毛振明.快乐体育论的源头.体育与科学，2014，（3）.
[2]陈晓荣，罗永义，柳友荣.公共治理视域中的体育治理.2013，（1）.
[3]宋继新.文化兴体：建设体育强国的抉择.北京体育大学学报，2010，（2）.