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摘 要：信息技术的发展与进步，使得多媒体技术在课堂教学中的应用范畴愈加广泛，而且为现代教学手段提供了更大的提升空间。对于聋教育来说，多媒体教学自身的独特优势也能够很好地培育聋生的创新意识，对于聋教育的顺利开展有着不可替代的作用。以“多媒体教学对培养聋生创新意识的作用分析”为题，重点探究多媒体教学对聋生创新意识培养的作用价值，旨在推进多媒体教学在聋生教育中的全面深入。
关键词：多媒体教学；聋教育；创新意识
现代聋教育事业中，多媒体技术作为一项新的教学手段，现已逐步深入到各门学科之中，对于任意一门学科深层价值的体现产生了显著效果。与此同时，多媒体技术涵盖的内容十分丰富，包括音频、动画、文字、图片和视频等多种表达形式，其所放映的图像清晰、动画生动、信息量大且动感十足，受到特殊教育学校的老师与聋生的推崇和追捧。笔者现从不同角度出发，分条阐述多媒体教学对聋生创新意识培养的作用与价值。
一、多媒体教学创设情境，引发学习欲望——培养创新精神
聋生是一种特殊的施教对象，与健全学生相比较，他们的文化基础、认知水平、理解能力以及心理特征都较为逊色，所以他们更应该受到来自老师和学校的关怀与照顾。与此同时，聋生对新鲜事物的学习兴趣、学习心理不够强烈，而多媒体技术自身灵动性、形象性的特征，恰好可以增强聋生对外界事物的新颖性、灵活性以及独特性，对于培养他们的创新意识大有裨益，因此，特校老师应善于运用多媒体辅助教学为聋生创设出相对真实的教学情境，激发学生的学习兴趣、引发学生的学习欲望，进而实现聋生课堂教学的最优化，从而达成培养聋生创新精神的目的。比如，老师在讲授一些简单的“实物识别”课程时，可以用一系列的媒体图片依次展示，同时配有一些音乐、动画人物，使得聋生能够更快地进入学习状态。这样的方法不仅能够增强聋生的自主参与意识，而且还会让整个课堂变得生动有趣，以此培养聋生学以致用、联系实际的创新精神。
二、多媒体教学开阔视野，放飞聋生想象——培养创新能力
从年龄阶段来看，低年级的聋生活泼好动、富于想象、敢于挖掘，但受客观因素的影响，致使他们的想象力停留在一个层次，十分有限。因此，老师应紧抓聋生这一特点，在课堂教学中多运用教学设备，借用丰富多彩的媒体网络资源充实聋生的大脑，以此开阔他们的视野，放飞他们的想象力，这对于聋生创新能力的培养定然是极为有益的。比如，教授低年级语文“认识车辆”这一课时，老师便可在PPT课件中添加音乐、图片、文字，学生看完车辆的图片、文字之后，便带领学生一齐勾画出自己刚才所看到的某一种车辆造型，或者发挥自己的想象力创作出一幅自己心中的车辆图画，进而展示给同学，达到培养聋生创新能力的目的。又如，老师可以为学生放一些短小的默片动画，鼓动学生将自己所看到的内容用语言表达出来，完整的叙述默片动画中所说明的事件，此处的描述性语言可以是手语，也可以是文字语言，旨在放飞聋生的想象，培养他们的创新能力。
三、多媒体教学调动主体，积极找寻资源——培养创造性思维
要想真正展現多媒体教学的价值功用，体现多媒体教学对聋生创新意识的培养作用，老师一定要给予学生足够的空间与时间，充分调动每一个学生个体，鼓动学生积极主动地寻找与课堂相关的知识资源，随后自行整理资源制作PPT课件，最后在课堂上与同学分享自己的学习思路，从而实现完成一个自我找寻、自我探索、自我制作、自我创新的过程。任何学科、任一章节内容都可以制作成丰富多彩的PPT课件，就拿语文学科来讲，老师只需告知学生课件制作的注意事项，让学生按照自己对文章的理解和看法，自行制作出多媒体教学课件，相信这个课件中一定融入了学生创造性思维的成分，利于培养聋生的知识运用能力。
四、多媒体教学促进交流，带动探索合作——培养创新潜质
除了以上三点内容，多媒体教学还能很好地促进学生之间的交流与合作，有利于带动聋生勇于探索的前进步伐，从而培养聋生的创新潜质。之所以这样讲，是因为多媒体教学需要与合作学习相配合，才能发挥出期待中的效果，所以特校老师在开展聋生教育时，务必要将多媒体教学方式中安排设置一些合作交流的环节，添加小组论辩、小组合作的学习方式，让聋生能够以小组为学习单位，鼓动小组中的每一位成员都能够积极表达出自己的想法，随后在讨论辩解环节统一看法和答案，获得最终极的学习任务成果。在这个沟通交流、合作探索的过程中，小组成员的看法思想在碰撞冲击的情况下得以融合，这是一个进步，也是聋生创新潜质的激发与培养，一方面有效地发挥了聋生的课堂主体性，另一方面也培养了聋生的创新潜质，可谓是一举两得。
总而言之，聋生创新意识的培养渗透在多媒体教学的方方面面，绝不局限于上述所描述的四点内容，许多方面还有待进一步的开发与探求。处于信息技术、多媒体教学迅猛发展的今天，特校老师也应娴熟运用多媒体教学的灵活性、新颖性，不断改进革新自身的多媒体教学能力，切实强化聋生创新意识的培养方略，从而有效培养聋生的创新意识、提高聋生自身创新能力。
参考文献：
[1]祝红芳.运用多媒体提高聋生小学语文课堂教学效率之我见[J].现代阅读：教育版，2013.
[2]张锡.听障学生英语入门教学初探[J].现代特殊教育， 2015（01）.
关键词：多媒体教学；聋教育；创新意识
现代聋教育事业中，多媒体技术作为一项新的教学手段，现已逐步深入到各门学科之中，对于任意一门学科深层价值的体现产生了显著效果。与此同时，多媒体技术涵盖的内容十分丰富，包括音频、动画、文字、图片和视频等多种表达形式，其所放映的图像清晰、动画生动、信息量大且动感十足，受到特殊教育学校的老师与聋生的推崇和追捧。笔者现从不同角度出发，分条阐述多媒体教学对聋生创新意识培养的作用与价值。
一、多媒体教学创设情境，引发学习欲望——培养创新精神
聋生是一种特殊的施教对象，与健全学生相比较，他们的文化基础、认知水平、理解能力以及心理特征都较为逊色，所以他们更应该受到来自老师和学校的关怀与照顾。与此同时，聋生对新鲜事物的学习兴趣、学习心理不够强烈，而多媒体技术自身灵动性、形象性的特征，恰好可以增强聋生对外界事物的新颖性、灵活性以及独特性，对于培养他们的创新意识大有裨益，因此，特校老师应善于运用多媒体辅助教学为聋生创设出相对真实的教学情境，激发学生的学习兴趣、引发学生的学习欲望，进而实现聋生课堂教学的最优化，从而达成培养聋生创新精神的目的。比如，老师在讲授一些简单的“实物识别”课程时，可以用一系列的媒体图片依次展示，同时配有一些音乐、动画人物，使得聋生能够更快地进入学习状态。这样的方法不仅能够增强聋生的自主参与意识，而且还会让整个课堂变得生动有趣，以此培养聋生学以致用、联系实际的创新精神。
二、多媒体教学开阔视野，放飞聋生想象——培养创新能力
从年龄阶段来看，低年级的聋生活泼好动、富于想象、敢于挖掘，但受客观因素的影响，致使他们的想象力停留在一个层次，十分有限。因此，老师应紧抓聋生这一特点，在课堂教学中多运用教学设备，借用丰富多彩的媒体网络资源充实聋生的大脑，以此开阔他们的视野，放飞他们的想象力，这对于聋生创新能力的培养定然是极为有益的。比如，教授低年级语文“认识车辆”这一课时，老师便可在PPT课件中添加音乐、图片、文字，学生看完车辆的图片、文字之后，便带领学生一齐勾画出自己刚才所看到的某一种车辆造型，或者发挥自己的想象力创作出一幅自己心中的车辆图画，进而展示给同学，达到培养聋生创新能力的目的。又如，老师可以为学生放一些短小的默片动画，鼓动学生将自己所看到的内容用语言表达出来，完整的叙述默片动画中所说明的事件，此处的描述性语言可以是手语，也可以是文字语言，旨在放飞聋生的想象，培养他们的创新能力。
三、多媒体教学调动主体，积极找寻资源——培养创造性思维
要想真正展現多媒体教学的价值功用，体现多媒体教学对聋生创新意识的培养作用，老师一定要给予学生足够的空间与时间，充分调动每一个学生个体，鼓动学生积极主动地寻找与课堂相关的知识资源，随后自行整理资源制作PPT课件，最后在课堂上与同学分享自己的学习思路，从而实现完成一个自我找寻、自我探索、自我制作、自我创新的过程。任何学科、任一章节内容都可以制作成丰富多彩的PPT课件，就拿语文学科来讲，老师只需告知学生课件制作的注意事项，让学生按照自己对文章的理解和看法，自行制作出多媒体教学课件，相信这个课件中一定融入了学生创造性思维的成分，利于培养聋生的知识运用能力。
四、多媒体教学促进交流，带动探索合作——培养创新潜质
除了以上三点内容，多媒体教学还能很好地促进学生之间的交流与合作，有利于带动聋生勇于探索的前进步伐，从而培养聋生的创新潜质。之所以这样讲，是因为多媒体教学需要与合作学习相配合，才能发挥出期待中的效果，所以特校老师在开展聋生教育时，务必要将多媒体教学方式中安排设置一些合作交流的环节，添加小组论辩、小组合作的学习方式，让聋生能够以小组为学习单位，鼓动小组中的每一位成员都能够积极表达出自己的想法，随后在讨论辩解环节统一看法和答案，获得最终极的学习任务成果。在这个沟通交流、合作探索的过程中，小组成员的看法思想在碰撞冲击的情况下得以融合，这是一个进步，也是聋生创新潜质的激发与培养，一方面有效地发挥了聋生的课堂主体性，另一方面也培养了聋生的创新潜质，可谓是一举两得。
总而言之，聋生创新意识的培养渗透在多媒体教学的方方面面，绝不局限于上述所描述的四点内容，许多方面还有待进一步的开发与探求。处于信息技术、多媒体教学迅猛发展的今天，特校老师也应娴熟运用多媒体教学的灵活性、新颖性，不断改进革新自身的多媒体教学能力，切实强化聋生创新意识的培养方略，从而有效培养聋生的创新意识、提高聋生自身创新能力。
参考文献：
[1]祝红芳.运用多媒体提高聋生小学语文课堂教学效率之我见[J].现代阅读：教育版，2013.
[2]张锡.听障学生英语入门教学初探[J].现代特殊教育， 2015（01）.