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摘 要:构建快乐的识字课堂,不断挖掘识字中的“趣”,努力创设妙趣横生的识字乐园,激发学生的识字兴趣,开拓赏心悦目、趣味横生、开智育人的识字教学效果。
关键词:识字兴趣;识字乐园;妙趣横生
《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点。” 大量识字对于低年级学生来说,无疑是很难的一件事情。天天面对那么多的生字,如果一味被动识字,许多学生会望而生畏,甚至敬而远之,渐渐地就丧失了识字的兴趣。那么,如何激发学生的识字兴趣,让学生快乐识字,培养学生的识字能力呢?这就需要低年级教师创造性地使用教材,努力创设妙趣横生的识字乐园,激发学生的识字兴趣,开拓赏心悦目、趣味横生、开智育人的识字教学效果。让学生在游戏中学、活动中学、情景中学,不断被新鲜的刺激所吸引,变枯燥乏味识字为快乐识字。让学生在愉悦的情境中激发学习汉字的兴趣,在自信的心态下学习汉字。
一、识字小报乐园
有些办法既可以激发孩子学习抽象文字的兴趣,又可以培养他们的想象力、创造力、动手能力,调动孩子的多种感官参与识字教学。识字小报,就是个非常棒的学习途径。一张张很不起眼的“广告纸”在孩子们的精心制作下,变成了有趣的“识字卡”。
瞧,我们小太阳班的孩子们把广告上、报纸上、包装纸盒上的字剪下来贴在纸上,再打开脑洞,画上自己喜欢的图案,创作出一幅幅主题鲜明、画面生动、色彩鲜艳、内容丰富的画面。提到画画,我们班这些小画家们可就大展身手了,把画和文字相结合,通过手绘、剪贴、书写等多种方式,把生活中见过的词语用图文并茂的形式呈现出来,既起到了巩固作用,又满足了他们绘画的兴趣,真是一举两得啊!
识字小报是一座架在课本和生活大世界中的一座识字桥梁,集趣味性和生活化于一体,寓教于乐的不错方法。
二、字理识字乐园
这学期任教二年级,教材中字理识字有很多。我在课堂上要引导学生观察自理图,找出图形与字的相同特点,让学生了解汉字的溯源,了解汉字的演变过程,孩子们的识字兴趣就会大大增加。
如:在教学《亡羊补牢》中的“牢”字时,让学生观察“牢”字的演变过程,使学生了解到早在商朝时,人们外面画的是栅栏,里面画的是牛、羊、马等牲畜,后来人们就用牛来代替,栅栏也逐渐演变成了宝盖头。再比如:二年级下册《贝的故事》里讲到“贝”字的演变过程,通过观察图形演变,学生了解到今天的“贝”字画的就是一个张开的贝壳形状,并且知道了古代的人们认为贝壳是很珍贵的东西,而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。所以,用“贝”做偏旁的字一般与钱财有关,如赚、赔、购、贫、财等。这样识记生字,学生怎能不记忆深刻?
三、游戏识字乐园
低年级孩子学得快,忘得也快。如何解决这个难题呢?在实践中,我发现在教学识字时适当地加入一些游戏是个不错的方法,它能使学生在轻松的气氛中掌握字形,还能有效地防止生字回生。开火车:分小组进行,随着“火车火车哪里开?火车火车这里开”开始进行,读对了,跟读两遍;读错了,火车就不能开下去,就要修理。送信:请本节课学得最认真的学生当邮递员,把生字卡片当成信一一送到同学手中。送完信后,请拿到信的小朋友一个个上台领读,并组词或分析字形。
四、儿歌识字乐园
儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便难以忘记。平日教学中应注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,让学生在快乐读儿歌的过程中轻松记住字形。如一年级教学“秋”字时,编成“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻”;如教“众”字,编成“一个人,两个人,一个在前,两个跟”;如教“碧”字,就念“王姑娘,白姑娘,一起坐在石头上”。教“青、清、晴、情、蜻、请”,字形相近,我们念:“牛羊肥壮草儿青,加上“三点”河水清,日出天气晴又晴,爱心相伴好心情,水边飞虫叫蜻蜓,换上言字说声请。”再如学习“闪、闯、问”时,我们是这样编的:“门内有嘴问问问,门内有日间间间,门内有人闪闪闪。”如此一编,易学易记,妙趣横生。
五、人名识字乐园
低年级学生识字不多,但班级上全部学生姓名加起来就会增加许多新字生词。把学生姓名作为识字材料,相信学生对此会十分感兴趣。把班里学生的名字写下来打乱顺序,以小组为单位寻找组内的人名并记下、写下。碰到不会认识的汉子,组内同学相互帮助,相互提醒。在名字的魅力下,一个个枯燥的汉字变成一个个鲜活的生命。这样,汉字也就在学生脑海形成。
六、动作演示乐园
我们知道,低年级学生自我控制力比较弱,他们生性好动,整堂课坐着不动肯定按耐不住。根据学生这一特点,教学中,我让学生运用肢体语言来演示字的形状和字的意义。这样不但可以让学生记清字形,弄懂字义,而且还能让学生轻松学习,在学中得到快乐。如:我在教“看”字时,让小朋友们把手放在眼睛上做像孙悟空一样向远方看的动作,让他们边做边明白“看”是由手部和眼目上下结合组成的。教学“跑”“跳”等这些动词时,我让学生先想一想这个字怎么演示,再做一做动作,然后议一议为什么用“足”字旁。这样学生很快就明白了。
总而言之,汉字是语言思维发展的基础和工具,教师要抓住低年级识字教学的关键时期。通过创设丰富有趣的识字情境,采用灵活多变的教学方式,以激发学生的识字兴趣,为学生识字提供广阔的空间,让学生在汉字的乐园里快乐畅游。而课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是识字教学本身内在的要求。识字教学追求情趣,并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味,而是为了让学生更高效地认识活生生的有生命力的中国汉字。
我們将继续在好玩的识字课堂上,在妙趣横生的识字乐园中发现汉字的故事,游玩于汉字王国。
参考文献:
[1]义务教育语文课程标准【S】.北京师范大学出版社,2011版.
[2]王伟宏。妙趣横生来识字【N】.青年教师报,2012.09.
[3]高琨。小学低年级识字教学现状及实施策略的研究【D】东北师范大学,2012.
[4]林玉莹。玩转 “识字”之妙趣横生识字小报【J】.广州市教研院,2020.10.
(河南省鹤壁市辅仁小学)
关键词:识字兴趣;识字乐园;妙趣横生
《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点。” 大量识字对于低年级学生来说,无疑是很难的一件事情。天天面对那么多的生字,如果一味被动识字,许多学生会望而生畏,甚至敬而远之,渐渐地就丧失了识字的兴趣。那么,如何激发学生的识字兴趣,让学生快乐识字,培养学生的识字能力呢?这就需要低年级教师创造性地使用教材,努力创设妙趣横生的识字乐园,激发学生的识字兴趣,开拓赏心悦目、趣味横生、开智育人的识字教学效果。让学生在游戏中学、活动中学、情景中学,不断被新鲜的刺激所吸引,变枯燥乏味识字为快乐识字。让学生在愉悦的情境中激发学习汉字的兴趣,在自信的心态下学习汉字。
一、识字小报乐园
有些办法既可以激发孩子学习抽象文字的兴趣,又可以培养他们的想象力、创造力、动手能力,调动孩子的多种感官参与识字教学。识字小报,就是个非常棒的学习途径。一张张很不起眼的“广告纸”在孩子们的精心制作下,变成了有趣的“识字卡”。
瞧,我们小太阳班的孩子们把广告上、报纸上、包装纸盒上的字剪下来贴在纸上,再打开脑洞,画上自己喜欢的图案,创作出一幅幅主题鲜明、画面生动、色彩鲜艳、内容丰富的画面。提到画画,我们班这些小画家们可就大展身手了,把画和文字相结合,通过手绘、剪贴、书写等多种方式,把生活中见过的词语用图文并茂的形式呈现出来,既起到了巩固作用,又满足了他们绘画的兴趣,真是一举两得啊!
识字小报是一座架在课本和生活大世界中的一座识字桥梁,集趣味性和生活化于一体,寓教于乐的不错方法。
二、字理识字乐园
这学期任教二年级,教材中字理识字有很多。我在课堂上要引导学生观察自理图,找出图形与字的相同特点,让学生了解汉字的溯源,了解汉字的演变过程,孩子们的识字兴趣就会大大增加。
如:在教学《亡羊补牢》中的“牢”字时,让学生观察“牢”字的演变过程,使学生了解到早在商朝时,人们外面画的是栅栏,里面画的是牛、羊、马等牲畜,后来人们就用牛来代替,栅栏也逐渐演变成了宝盖头。再比如:二年级下册《贝的故事》里讲到“贝”字的演变过程,通过观察图形演变,学生了解到今天的“贝”字画的就是一个张开的贝壳形状,并且知道了古代的人们认为贝壳是很珍贵的东西,而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。所以,用“贝”做偏旁的字一般与钱财有关,如赚、赔、购、贫、财等。这样识记生字,学生怎能不记忆深刻?
三、游戏识字乐园
低年级孩子学得快,忘得也快。如何解决这个难题呢?在实践中,我发现在教学识字时适当地加入一些游戏是个不错的方法,它能使学生在轻松的气氛中掌握字形,还能有效地防止生字回生。开火车:分小组进行,随着“火车火车哪里开?火车火车这里开”开始进行,读对了,跟读两遍;读错了,火车就不能开下去,就要修理。送信:请本节课学得最认真的学生当邮递员,把生字卡片当成信一一送到同学手中。送完信后,请拿到信的小朋友一个个上台领读,并组词或分析字形。
四、儿歌识字乐园
儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便难以忘记。平日教学中应注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,让学生在快乐读儿歌的过程中轻松记住字形。如一年级教学“秋”字时,编成“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻”;如教“众”字,编成“一个人,两个人,一个在前,两个跟”;如教“碧”字,就念“王姑娘,白姑娘,一起坐在石头上”。教“青、清、晴、情、蜻、请”,字形相近,我们念:“牛羊肥壮草儿青,加上“三点”河水清,日出天气晴又晴,爱心相伴好心情,水边飞虫叫蜻蜓,换上言字说声请。”再如学习“闪、闯、问”时,我们是这样编的:“门内有嘴问问问,门内有日间间间,门内有人闪闪闪。”如此一编,易学易记,妙趣横生。
五、人名识字乐园
低年级学生识字不多,但班级上全部学生姓名加起来就会增加许多新字生词。把学生姓名作为识字材料,相信学生对此会十分感兴趣。把班里学生的名字写下来打乱顺序,以小组为单位寻找组内的人名并记下、写下。碰到不会认识的汉子,组内同学相互帮助,相互提醒。在名字的魅力下,一个个枯燥的汉字变成一个个鲜活的生命。这样,汉字也就在学生脑海形成。
六、动作演示乐园
我们知道,低年级学生自我控制力比较弱,他们生性好动,整堂课坐着不动肯定按耐不住。根据学生这一特点,教学中,我让学生运用肢体语言来演示字的形状和字的意义。这样不但可以让学生记清字形,弄懂字义,而且还能让学生轻松学习,在学中得到快乐。如:我在教“看”字时,让小朋友们把手放在眼睛上做像孙悟空一样向远方看的动作,让他们边做边明白“看”是由手部和眼目上下结合组成的。教学“跑”“跳”等这些动词时,我让学生先想一想这个字怎么演示,再做一做动作,然后议一议为什么用“足”字旁。这样学生很快就明白了。
总而言之,汉字是语言思维发展的基础和工具,教师要抓住低年级识字教学的关键时期。通过创设丰富有趣的识字情境,采用灵活多变的教学方式,以激发学生的识字兴趣,为学生识字提供广阔的空间,让学生在汉字的乐园里快乐畅游。而课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是识字教学本身内在的要求。识字教学追求情趣,并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味,而是为了让学生更高效地认识活生生的有生命力的中国汉字。
我們将继续在好玩的识字课堂上,在妙趣横生的识字乐园中发现汉字的故事,游玩于汉字王国。
参考文献:
[1]义务教育语文课程标准【S】.北京师范大学出版社,2011版.
[2]王伟宏。妙趣横生来识字【N】.青年教师报,2012.09.
[3]高琨。小学低年级识字教学现状及实施策略的研究【D】东北师范大学,2012.
[4]林玉莹。玩转 “识字”之妙趣横生识字小报【J】.广州市教研院,2020.10.
(河南省鹤壁市辅仁小学)