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【摘要】随着世界科技革命的迅猛发展，知识经济已见端倪。而计算机技术是信息社会的主要技术之一，并成为现代科学技术的基础和核心。以计算机和网络技术为主的信息技术，已经在社会的各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。同时，计算机教育也面临着前所未有的机遇和挑战。计算机教育已成为科学文化教育的一个重要组成部分，如何开展计算机教育，完善计算机教育理论，是计算机教育工作者义不容辞的使命。高校在广泛开展计算机文化教育的同时，应不断探讨计算机教育的改革，要把加强计算机教育与实施创新教育紧密结合起来。努力寻找计算机教育与培养学生创新能力的有效结合点。
【关键词】计算机教育；教学改革；创新教育
1.目前高校计算机教育存在的主要问题
计算机教育在我国的发展不平衡，普及推广的历史并不长，教学方法上受传统学习观的影响，重知识的获取与积累，学习的渗透性与研究性重视不够。分析高校计算机教育及学生在计算机知识方面的学习，存在如下主要问题：
第一，师范教育培养目标的“定位”，随着经济发展和社会对人才的要求变化，急需作出新的调整。培养上缺乏多样化与丰富性，“千人一面”，学生个性发展空间和时间不够。
第二，学生学科意识过浓，强调专业“对口”，素质教育难以展开。对学生的思维训练、创新意识、创新精神、创新能力的培养不够。学生的竞争意识不强。
第三，学生理论基础知识掌握不扎实，实践环节薄弱。
第四，教学形式单调，手段落后。“满堂灌”式教学仍是运用最多的教学方式，课后作业大都为课堂知识的回忆和巩固。学生自主学习能力很难养成。
第五，很多新技术发展的新成就，反映学科发展的新思想、新动态的内容未能及时进入课堂。
2.计算机教育的培养目标与计算机教育的层次
计算机专业教育的目标是培养计算机硬、软件的开发人才，是培养计算机系统分析、系统设计、系统集成的专业人才。
而计算机基础教育，即非计算机专业的计算机教育，其培养目标应该是把学生培养成具有一定的计算机理论水平和一定计算机应用能力的应用型、复合型人才，把计算机作为一个必须掌握的重要工具，作为一种最基础的文化知识。计算机教育对于不同的需求，是有层次、有区别的。高等院校计算机教育可按三个层次来组织实施，同时随着计算机科学技术的发展变化，这三个层次的内容也应该随着更新和完善。第一层次是计算机文化基础。其主要任务是培养学生在信息社会工作、学习和生活所必备的计算机基础知识与基本操作技能。它是基础的、公共的、普通的，是计算机教育的重点。在这一层次中，应突出学生基本操作能力和知识的基础性，而不是“五笔字型培训班”，也不是追求一、二级考试的高通过率。第二层次是计算机技术基础。其主要任务是培养学生掌握计算机软、硬件知识，为学生进行本专业的计算机软硬件开发打下基础。根据专业的需要，有侧重地选择知识，构建自己专业合适的知识能力结构。这一层次，其核心是高级语言程序设计，培养学生应用计算机处理问题的思维方法。第三层次是计算机应用基础。其主要任务是培养学生具有将计算机结合自己本专业进行开发应用的能力。如计算机信息管理、多媒体应用、网络技术、计算机辅助设计等。
3.加快高校计算机教育的改革，培养学生创新能力
我们认为，教育创新的关键，在于能否调动广大教师的教学科研的积极性和学生主动学习的积极性，能否营造良好的氛围，激发学生的求知兴趣和培养发展学生的个性。
3.1加强计算机基础教育
在当今科技飞速发展的时代，一个人要在短短的几年大学学习时间内掌握其终生够用的科学文化知识和专业知识是不可能的。较为明智的选择是打牢科学文化基础，为今后的学习和发展创造条件。教学过程中，学生普遍存在的问题就是他们认为有些基础课程与实践脱离甚远或与专业联系甚微，故而忽略其学习。其实，加强基础教育不但符合时代发展的要求，而且符合教育科学规律。因为基础科学在全部知识中是最稳定、最持久的部分，是一切专业学科的基础，或称之为“知识核”。对学生来说，掌握了基础知识就能迅速顺利地实现知识迁移，专业的变换就相对容易，知识的更新能力和适应能力就会增强。
然而，计算机科学迅猛发展，成果倍出，计算机基础的教材出版周期却较长，有些教材内容陈旧，而且课堂教学缺乏生动性、形象性，学生难以获得感性认识。为解决这两个问题，一方面应该进行教材建设，补充教材并灵活运用教材，弥补教材内容陈旧问题。另一方面对教学手段进行改进。充分利用Intenet上的教学资源和各种多媒体交互式教学)*$软件，多建立多媒体网络机房，利用大屏幕投影等直观的方式进行交互式教学。
3.2注重能力的培养
学生大学毕业后，面临的即将是社会的严峻考验。为了提高学生的社会适应性，促进学生在其职业生活中迅速成长、发展，计算机教育应该注意培养学生做的能力，包括交往能力、团队工作能力、迁移能力等。不能重知识、轻能力、重智商、轻情商。在课程设计时，教育者要重点转向对能力的培养，让学生演示他们能够做出来的东西，而不是像过去那样集中在学生汲取专业知识的程度上。为此，我们在实践工作中，要重视学生在教学活动中的主体地位，通过启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方法，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
3.3培养“终身学习”意识
在这个信息时代中，我们面临着严峻的事实：在学校里，我们学习的知识，正在变得越来越陈旧，并一点点地被时代淘汰，尤其是计算机方面；而在就业中，工作岗位不再是从一而终，“就业—失业—再就业”将是经常需要面对的事实。我们正处在社会主义市场经济秩序建立过程中，社会的竞争将不断激烈，为就业不断奔波，不断学习将是终身的必修课。适应职业变换并隨着技术设备的更新不断超越自我的能力是就业者的关键素质。人的一生将是学习的一生。我们培养的学生必须要有竞争意识，并树立终身学习意识。知识社会必然是学习社会。要培养学生终身学习的动机和教会他们如何学习，从而使他们在人生的任何阶段都能凭实力去应对各种变化，永远立于不败之地。在传统社会里，学校的职能就是传授知识，教师以“灌输”作为教学的主要方法，学生则在背书、抄书、默书中耗费时间和资源，但培养的却是一批批缺乏灵气、缺乏个性、缺乏创造性的“考试机器”。而如今信息社会中，学校教育已不能单纯地灌输知识，而必须以培养学生的学习态度和学习能力、让学生掌握科学的学习方法作为主要价值取向。国际21世纪教育委员会提出教育的四个支柱：学会认知，学会做事，学会与他人一起生活，学会生存。也正如未来学家阿尔温·托夫勒指出：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，学会学习是最主要的教育目标。
21世纪，教育面临着严峻的挑战，也面临着发展和创新的机遇，高校应当充分利用各种优势条件，以创新为动力和主线，努力营造高素质创新人才成长，以特色求发展，以质量为生命线，积极转变教育观念，不断深化改革，不断探索和实践，从而适应社会的需求，为社会的发展做出更大的贡献。■
【参考文献】
［１］李贤瑜，谢建社，王振洪.中国高等师范教育的改革与发展[m].南昌：江西高校出版社.
［２］湖北省教育科学研究所编者.迎接知识经济的教育创新[m].武汉：华中理工大学出版社.
【关键词】计算机教育；教学改革；创新教育
1.目前高校计算机教育存在的主要问题
计算机教育在我国的发展不平衡，普及推广的历史并不长，教学方法上受传统学习观的影响，重知识的获取与积累，学习的渗透性与研究性重视不够。分析高校计算机教育及学生在计算机知识方面的学习，存在如下主要问题：
第一，师范教育培养目标的“定位”，随着经济发展和社会对人才的要求变化，急需作出新的调整。培养上缺乏多样化与丰富性，“千人一面”，学生个性发展空间和时间不够。
第二，学生学科意识过浓，强调专业“对口”，素质教育难以展开。对学生的思维训练、创新意识、创新精神、创新能力的培养不够。学生的竞争意识不强。
第三，学生理论基础知识掌握不扎实，实践环节薄弱。
第四，教学形式单调，手段落后。“满堂灌”式教学仍是运用最多的教学方式，课后作业大都为课堂知识的回忆和巩固。学生自主学习能力很难养成。
第五，很多新技术发展的新成就，反映学科发展的新思想、新动态的内容未能及时进入课堂。
2.计算机教育的培养目标与计算机教育的层次
计算机专业教育的目标是培养计算机硬、软件的开发人才，是培养计算机系统分析、系统设计、系统集成的专业人才。
而计算机基础教育，即非计算机专业的计算机教育，其培养目标应该是把学生培养成具有一定的计算机理论水平和一定计算机应用能力的应用型、复合型人才，把计算机作为一个必须掌握的重要工具，作为一种最基础的文化知识。计算机教育对于不同的需求，是有层次、有区别的。高等院校计算机教育可按三个层次来组织实施，同时随着计算机科学技术的发展变化，这三个层次的内容也应该随着更新和完善。第一层次是计算机文化基础。其主要任务是培养学生在信息社会工作、学习和生活所必备的计算机基础知识与基本操作技能。它是基础的、公共的、普通的，是计算机教育的重点。在这一层次中，应突出学生基本操作能力和知识的基础性，而不是“五笔字型培训班”，也不是追求一、二级考试的高通过率。第二层次是计算机技术基础。其主要任务是培养学生掌握计算机软、硬件知识，为学生进行本专业的计算机软硬件开发打下基础。根据专业的需要，有侧重地选择知识，构建自己专业合适的知识能力结构。这一层次，其核心是高级语言程序设计，培养学生应用计算机处理问题的思维方法。第三层次是计算机应用基础。其主要任务是培养学生具有将计算机结合自己本专业进行开发应用的能力。如计算机信息管理、多媒体应用、网络技术、计算机辅助设计等。
3.加快高校计算机教育的改革，培养学生创新能力
我们认为，教育创新的关键，在于能否调动广大教师的教学科研的积极性和学生主动学习的积极性，能否营造良好的氛围，激发学生的求知兴趣和培养发展学生的个性。
3.1加强计算机基础教育
在当今科技飞速发展的时代，一个人要在短短的几年大学学习时间内掌握其终生够用的科学文化知识和专业知识是不可能的。较为明智的选择是打牢科学文化基础，为今后的学习和发展创造条件。教学过程中，学生普遍存在的问题就是他们认为有些基础课程与实践脱离甚远或与专业联系甚微，故而忽略其学习。其实，加强基础教育不但符合时代发展的要求，而且符合教育科学规律。因为基础科学在全部知识中是最稳定、最持久的部分，是一切专业学科的基础，或称之为“知识核”。对学生来说，掌握了基础知识就能迅速顺利地实现知识迁移，专业的变换就相对容易，知识的更新能力和适应能力就会增强。
然而，计算机科学迅猛发展，成果倍出，计算机基础的教材出版周期却较长，有些教材内容陈旧，而且课堂教学缺乏生动性、形象性，学生难以获得感性认识。为解决这两个问题，一方面应该进行教材建设，补充教材并灵活运用教材，弥补教材内容陈旧问题。另一方面对教学手段进行改进。充分利用Intenet上的教学资源和各种多媒体交互式教学)*$软件，多建立多媒体网络机房，利用大屏幕投影等直观的方式进行交互式教学。
3.2注重能力的培养
学生大学毕业后，面临的即将是社会的严峻考验。为了提高学生的社会适应性，促进学生在其职业生活中迅速成长、发展，计算机教育应该注意培养学生做的能力，包括交往能力、团队工作能力、迁移能力等。不能重知识、轻能力、重智商、轻情商。在课程设计时，教育者要重点转向对能力的培养，让学生演示他们能够做出来的东西，而不是像过去那样集中在学生汲取专业知识的程度上。为此，我们在实践工作中，要重视学生在教学活动中的主体地位，通过启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方法，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
3.3培养“终身学习”意识
在这个信息时代中，我们面临着严峻的事实：在学校里，我们学习的知识，正在变得越来越陈旧，并一点点地被时代淘汰，尤其是计算机方面；而在就业中，工作岗位不再是从一而终，“就业—失业—再就业”将是经常需要面对的事实。我们正处在社会主义市场经济秩序建立过程中，社会的竞争将不断激烈，为就业不断奔波，不断学习将是终身的必修课。适应职业变换并隨着技术设备的更新不断超越自我的能力是就业者的关键素质。人的一生将是学习的一生。我们培养的学生必须要有竞争意识，并树立终身学习意识。知识社会必然是学习社会。要培养学生终身学习的动机和教会他们如何学习，从而使他们在人生的任何阶段都能凭实力去应对各种变化，永远立于不败之地。在传统社会里，学校的职能就是传授知识，教师以“灌输”作为教学的主要方法，学生则在背书、抄书、默书中耗费时间和资源，但培养的却是一批批缺乏灵气、缺乏个性、缺乏创造性的“考试机器”。而如今信息社会中，学校教育已不能单纯地灌输知识，而必须以培养学生的学习态度和学习能力、让学生掌握科学的学习方法作为主要价值取向。国际21世纪教育委员会提出教育的四个支柱：学会认知，学会做事，学会与他人一起生活，学会生存。也正如未来学家阿尔温·托夫勒指出：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，学会学习是最主要的教育目标。
21世纪，教育面临着严峻的挑战，也面临着发展和创新的机遇，高校应当充分利用各种优势条件，以创新为动力和主线，努力营造高素质创新人才成长，以特色求发展，以质量为生命线，积极转变教育观念，不断深化改革，不断探索和实践，从而适应社会的需求，为社会的发展做出更大的贡献。■
【参考文献】
［１］李贤瑜，谢建社，王振洪.中国高等师范教育的改革与发展[m].南昌：江西高校出版社.
［２］湖北省教育科学研究所编者.迎接知识经济的教育创新[m].武汉：华中理工大学出版社.