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摘 要：高中生英语阅读能力的培养贯穿于整个高中英语教学的全过程。本文将着重探讨在新课程理念下，高中英语泛读教学的必要性以及如何实践英语的泛读课教学。
关键词：英语泛读；阅读策略
一、更新教育观念，作好正确引导
《新课标》提高了对高中学生阅读能力的要求，它不仅要求学生具备综合阅读能力（包括语篇领悟能力和语言理解能力），而且还注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力，提高阅读速度，增加学生的阅读量和词汇量；并提出要大力开展英语泛读教学。
在新课程理念的指导下，我们一线的英语教师应更新教育观念，作好正确引导，还英语学习本来面目，在英语阅读能力培养上指导学生，让学生进行自主阅读，使其以积极主动的、探究式的态度参与阅读，享受阅读的乐趣。
二、英语泛读是英语学习的加强和有益补充
大多数学生错误认为学习英语，只要学好语言知识就足够了。因此，在平时的学习中他们只关心课文中的词汇、短语和句子结构。对篇章的整体理解、语义中心的构建需要有对语言形式的准确理解来支撑，不注意语言形式，或不学习语言知识，也容易出现理解的偏差。
泛读既能丰富他们的语言知识，又能增长英语文化知识。泛读材料的内容大多故事性强，知识面广，既有利于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容；又有利于增加语感，提高英语欣赏水平和文化素养，还有助于培养学生的观察力和判断力。对于高中生来说，课内的文章数量与时间都非常有限，课外则有很大的空间和很多时间，学生可以自由支配时间进行泛读。课内外互相促进，互为补充。扩大词汇量的最好方法是进行大量的阅读，通过阅读，词汇就会不断复现、积累，进而得以巩固、记忆，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用。阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读能力提高的良性循环。所以，泛读课教学是课堂教学的延伸，即“得法于课内，受益于课外”。
三、英语泛读的实践策略
泛读是相对于精读而言的，通过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生更多的了解英语国家的文化背景知识。实施泛读教学应注意以下一些问题。
1、阅读材料的选取
泛读材料的选择要尽量做到：第一，要难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征。第二，要循序渐进，有梯度。第三，要体裁多样，题材丰富。第四，还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。传统的媒体比如，书、报和杂志等可提供适合学生泛读的材料。利用当下时新的传播媒介——互联网，教师也可采集到大量的英语泛读材料。
2、鼓励学生多进行课外阅读
阅读的目的通常分为学习知识型和娱乐消遣型两种。我们鼓励学生先进行娱乐消遣阅读，这种阅读学生没有做题的思想负担，也不必对文中的难点苦苦思索，是一种精神享受，是运用一张一弛之道激发学生的阅读兴趣，更是潜移默化的学习。教师要引导学生利用课余时间阅读，激发他们大量进行泛读的兴趣。待兴趣激活后，再让学生进行知识型阅读，这便是水到渠成之事了。另外，还应鼓励学生随时留意各类英文书信、广告、说明书、标语牌、商业性杂志和影视节目中的英文字幕等随处可见的英文作即兴阅读。
3、授人以渔——教给学生正确的阅读方法和技巧
泛读的目的是扩大知识范围，进一步提高捕捉信息的能力，不能照搬精读的阅读方法。常用的泛读有以下几种方法：
（1）掠读（Skimming），即阅读时不要从头到尾，一字不漏地读下去而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词、句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。
（2）扫读（Scanning），即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。
（3）猜读（Guessing），即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。
（4）悟读（Realizing），即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句，开头或结尾等段落的阅读和理解。
阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的。有时对一篇文章或一本书可以采用几种阅读方法交换使用。教师在分配学生阅读任务时，应指导建议学生选用什么样的阅读方法，以便学生更好地阅读，更快地提高阅读能力。
4、及时进行有效检测，了解学生泛读效果
泛读不等于完全放手、放心地让学生自由地、自觉地读。教师应发挥其指导作用，布置一定的阅读任务，规定完成任务的时限。教师可以利用每节课开始前的几分钟进行课外泛读的检查。检查的形式可以多种多样，但坚持一个原则：保持学生的浓厚的阅读兴趣，或是在适当的时候考察学生的学习情况。一方面让学生了解自己近来的阅读进展情况，反省自己的不足，及时调整学习策略，不断提高学习能力。另一方面，教师可以从检测中获得有效数据与信息，从而对学生进行更加有针对性的指导和帮助。
众所周知，英语泛读教学在复现与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，它是精读教学所不能取代的。加强高中英语泛读教学是提高学生综合阅读素质必不可少的有效途径，也是提高学生综合能力和个人整体素质的有效途径。
关键词：英语泛读；阅读策略
一、更新教育观念，作好正确引导
《新课标》提高了对高中学生阅读能力的要求，它不仅要求学生具备综合阅读能力（包括语篇领悟能力和语言理解能力），而且还注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力，提高阅读速度，增加学生的阅读量和词汇量；并提出要大力开展英语泛读教学。
在新课程理念的指导下，我们一线的英语教师应更新教育观念，作好正确引导，还英语学习本来面目，在英语阅读能力培养上指导学生，让学生进行自主阅读，使其以积极主动的、探究式的态度参与阅读，享受阅读的乐趣。
二、英语泛读是英语学习的加强和有益补充
大多数学生错误认为学习英语，只要学好语言知识就足够了。因此，在平时的学习中他们只关心课文中的词汇、短语和句子结构。对篇章的整体理解、语义中心的构建需要有对语言形式的准确理解来支撑，不注意语言形式，或不学习语言知识，也容易出现理解的偏差。
泛读既能丰富他们的语言知识，又能增长英语文化知识。泛读材料的内容大多故事性强，知识面广，既有利于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容；又有利于增加语感，提高英语欣赏水平和文化素养，还有助于培养学生的观察力和判断力。对于高中生来说，课内的文章数量与时间都非常有限，课外则有很大的空间和很多时间，学生可以自由支配时间进行泛读。课内外互相促进，互为补充。扩大词汇量的最好方法是进行大量的阅读，通过阅读，词汇就会不断复现、积累，进而得以巩固、记忆，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用。阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读能力提高的良性循环。所以，泛读课教学是课堂教学的延伸，即“得法于课内，受益于课外”。
三、英语泛读的实践策略
泛读是相对于精读而言的，通过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生更多的了解英语国家的文化背景知识。实施泛读教学应注意以下一些问题。
1、阅读材料的选取
泛读材料的选择要尽量做到：第一，要难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征。第二，要循序渐进，有梯度。第三，要体裁多样，题材丰富。第四，还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。传统的媒体比如，书、报和杂志等可提供适合学生泛读的材料。利用当下时新的传播媒介——互联网，教师也可采集到大量的英语泛读材料。
2、鼓励学生多进行课外阅读
阅读的目的通常分为学习知识型和娱乐消遣型两种。我们鼓励学生先进行娱乐消遣阅读，这种阅读学生没有做题的思想负担，也不必对文中的难点苦苦思索，是一种精神享受，是运用一张一弛之道激发学生的阅读兴趣，更是潜移默化的学习。教师要引导学生利用课余时间阅读，激发他们大量进行泛读的兴趣。待兴趣激活后，再让学生进行知识型阅读，这便是水到渠成之事了。另外，还应鼓励学生随时留意各类英文书信、广告、说明书、标语牌、商业性杂志和影视节目中的英文字幕等随处可见的英文作即兴阅读。
3、授人以渔——教给学生正确的阅读方法和技巧
泛读的目的是扩大知识范围，进一步提高捕捉信息的能力，不能照搬精读的阅读方法。常用的泛读有以下几种方法：
（1）掠读（Skimming），即阅读时不要从头到尾，一字不漏地读下去而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词、句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。
（2）扫读（Scanning），即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。
（3）猜读（Guessing），即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。
（4）悟读（Realizing），即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句，开头或结尾等段落的阅读和理解。
阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的。有时对一篇文章或一本书可以采用几种阅读方法交换使用。教师在分配学生阅读任务时，应指导建议学生选用什么样的阅读方法，以便学生更好地阅读，更快地提高阅读能力。
4、及时进行有效检测，了解学生泛读效果
泛读不等于完全放手、放心地让学生自由地、自觉地读。教师应发挥其指导作用，布置一定的阅读任务，规定完成任务的时限。教师可以利用每节课开始前的几分钟进行课外泛读的检查。检查的形式可以多种多样，但坚持一个原则：保持学生的浓厚的阅读兴趣，或是在适当的时候考察学生的学习情况。一方面让学生了解自己近来的阅读进展情况，反省自己的不足，及时调整学习策略，不断提高学习能力。另一方面，教师可以从检测中获得有效数据与信息，从而对学生进行更加有针对性的指导和帮助。
众所周知，英语泛读教学在复现与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，它是精读教学所不能取代的。加强高中英语泛读教学是提高学生综合阅读素质必不可少的有效途径，也是提高学生综合能力和个人整体素质的有效途径。