在教學中，教师要强化阅读教学与习作教学的融通，即借助随文练笔的方式，将学生的信息输入和信息输出进行有机整合。这与课标对语文课程“关于语言文字运用的综合性、实践性课程”的基本定位不谋而合。在语用理念下，随文练笔不仅遵循了学生的认知心理，更契合了文本的内在语境。教学中应将阅读感知与练笔实践进行有效融合，寻找到语言文字训练的切入点。教师可以基于不同文体的特质，设计不同形式的随文练笔，为学生进行高效的语用实践奠定基础。
　　一、依托语境，紧扣童话情节设计随文练笔
　　童话是低年级教材中非常重要的文体，它以鲜明的人物形象、生动的故事情节为主要特征，深受学生的喜爱。由于童话的故事性特点较为鲜明，教师在设计练笔时就需要紧扣童话的人物和故事情境，将练笔的价值点定位于故事发展的核心环节，引导学生从想象与拟人的方式入手，实现对应情境的创设，从而扩大学生的认知空间。
　　如教学经典童话《小稻秧脱险记》时，随文练笔的设计究竟该落脚于何处呢？这篇课文主要讲述了小稻秧被杂草抢走营养，喷雾器大夫最终挽救小稻秧的故事。故事发展的核心和高潮，就在于小稻秧被杂草折磨得奄奄一息。在教学中，在情节发展的这一节骨眼上设计随文练笔就抓住了课文的关键。为此，教师可设计这样的练笔：“在这样的情况下，小稻秧是一种怎样的状态？杂草们又会说些什么呢？”要求学生结合故事发展的情节，通过想象来补充、再现小稻秧和杂草的表现。
　　这样的练笔设计，可以将学生完全引入到文本的童话世界中，故事如何发展，人物究竟会有怎样的表现，他们的内心世界又是怎样的……所有的细节，包括作者没有言说的内容全部都让学生来构思。教学童话，练笔的形式就应在特定的情境下进行，这样就可以让学生在练笔的过程中合理而大胆地展开想象，进而最大程度地与作者产生认知共鸣。
　　二、沉淀内涵，紧扣寓言道理设计随文练笔
　　寓言的特点是小故事蕴含大道理，是在最简短的故事背景下对所蕴含的道理进行诠释的文学形式。故事意境与道理诠释之间的内在关联决定了其特点：有明确的内在寓意，有生动的类比手法，有精练的文本语言。这就意味着寓言文体下的练笔设计，就应该融合人物形象与文本的内在寓意，使得练笔走向与课文教学的整体性目标形成高度的吻合。
　　以《滥竽充数》这则寓言为例，教师先引导学生从文本的内容进行感知，借助于“南郭先生明明知道