班主任在教育管理学生上做了大量细致的前期工作，但往往就因为忽视后续工作的一点跟进，以致教育效果大打折扣。
　　
　　一、表扬后多指点
　　
　　任何学生取得了成功，当班主任的都要在集体场合大加表扬，目的是号召大家向他学习。然而这样的举动导致的结果是其他同学受到了教育，而受表扬者却骄傲自满，自以为是。究其原因，其中一点就是班主任只关注了表扬，而忘了指点。如果班主任表扬学生后，又能及时对进步学生多一点指点，指出他成功的原因和他下一步努力的方向，该学生将会明白他还有很大的发展空间，同时也就会不断努力，争取更大的成功。这样，班主任的表扬才有实际效果。
　　
　　二、批评后多安慰
　　
　　学生重复犯错误或出现了突出的问题，班主任在教育时往往要进行严厉的批评教育。批评时主要也是指出存在什么问题，表现在哪些地方，会导致哪些后果，以及解决问题的办法。然后草草收场了事。其实，班主任批评了学生，学生也知“灾难”已过，事后还会认真反省自己的行为么?答案是否定的。此时班主任如果能静下心来，和学生谈谈心，谈话时能正视学生，充满了真情、信任和希望，注重平等交流，这样就能进一步让学生认识到自己的错误，促其下定改正缺点的决心。
　　
　　三、谈心后多祝福
　　
　　谈心是班主任用得较多的一种教育方式。学生进步、违纪、情绪波动等，都要通过谈心的方式来解决。班主任在谈心时首先要明确对象，有针对性；谈心过程要心态平和，态度和蔼，感情要真挚，要营造一种民主宽松的氛围；班主任要循循善诱，与学生推心置腹地交流，帮助学生解决问题，但结束时别忘了送给学生一句祝福。祝福不仅是一种礼貌行为，它更体现了班主任对学生人格、意志、能力等方面的尊重。一声祝福会令学生激动不已，感激不尽，看到希望，成为他前进的动力。
　　
　　四、家访后多沟通
　　
　　班主任家访是教师和家长互通信息、形成教育合力的一种有效办法。目前，班主任的家访往往出现这样两种情况：一是了解性家访，学生在学校没有突出的问题，老师只是对其家庭情况作一个粗浅了解，这种家访往往流于形式；二是问题性家访，学生在学校有了突出的问题后，班主任试图通过家访求得家长帮助，这种家访多采用“告状”的方式，旨在暴露学生在校期间的问题。其实，无论哪种情况的家访，班主任都应将家访的情况与学生及时沟通，如和家长交谈的内容，学生对此有何看法等。师生相互沟通，不仅可以消除学生头脑中的认识误区，还可以使学生进一步了解学校和家长对自己的看法，从而增加师生间的信任感。
　　
　　五、活动后多延伸
　　
　　星期三下午，是班队活动课。学校少先队大队部举办了“热爱生命，注意安全”的主题中队活动，要求全体学生参加，目的在于对学生进行安全教育。活动形式有安全知识抢答、小品表演、舞蹈等，内容涉及到校园安全、交通安全、饮食卫生、水电安全、急救常识等。由于活动形式新颖、内容丰富，学生看得津津有味，喜笑颜开。随后，学生们议论纷纷，情绪异常激动，活动一结束，各班便放学了。这时如果班主任趁着学生余兴未尽，回到班上后花点时间组织学生展开讨论小结，在讨论过程中，教师相机插入精彩的点评，不就进一步提升了学生的安全意识吗?
　　
　　责任编辑：白文军