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摘要：余秋雨先生曾说：“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于读书。”所以，我说，把好的读书方法教给学生们吧，这不单是让他们金榜题名，走向大学的殿堂，更会使他们终身受益！
关键词：素质 能力 教育
素质教育势在必行，综合素质的提高更是教育和受教育者在当今社会的重要时期的重要任务，而语文教育在其中却肩负着时代的重任。为培养大批现代化人才，我们教师就必须尽快提高自身的语文素质，不断探索、不断学习以适应新形势发展的需要，多渠道、多途径地不断提高中学生的语文素质。
作为普通中学的一名普通的语文教师，如何将语文教学与素质教育有机地结合在一起，有效地提高学生的语文素质呢？在此，我想谈几点个人的粗浅认识和体会。
一、语文基本能力的训练是中学语文教学的根本任务，课堂教学是培养学生语文能力、实施素质教育的主要渠道
当今教育家们都认为，教育应发展学生以下三方面的能力：观察能力，思维能力，实际操作能力。这三种能力也就是培养学生语文素质的基本内容。现代教育理论认为：教育应同时完成传授知识和促进学生发展两项任务。但目前，仍有一些教师由于受传统教育思想的影响，只顾传授知识，不注意发展学生的能力。例如，有些教师在指导学生做练习时，特别是做一些难度稍大的问答题及说明理由的问题时，往往要求学生用同一种思路，采用同样的方法来解答，有的甚至连语言表达都要一致。这样就大大限制了学生的创造性思维，只是培养学生的收敛性思维。现代教育思想告诉我们：教师应鼓励学生大胆采用各种不同的方法，而不是全盘接受教师提供的方法，决不能强行将学生的思维过程纳入教师设计的轨迹。具体就语文课堂教学来说，教师应多采用启发式教学，即在问答过程中多问“为什么”，而少“是”“非”问，多鼓励学生提问。对于学生的提问教师不要一下子给出答案，而应一步步启发，抓住时机切入问题的实质。教师还应鼓励学生多元思维，对同一问题提出多种解答，只要言之成理即可。此外，教师还应引导学生发挥创造性思维。教师设疑，题目由浅入深，一步步提问，“刁难”学生，“逼”出学生创造性思维，让他们找到学习语文的灵感。在这个过程中，教师应遵循以下四条规则：禁止批评；鼓励畅所欲言；鼓励各种想法，多多益善；欢迎进行综合和提出改进意见。这些教学方法及四条规则，有利于培养学生创造性的习惯，对于学生语文素质的培养和提高有着十分重要的意义，也发挥了课堂教学这个智力素质教育主渠道的作用。
二、创造良好的校园文化环境，促进语文素质教育
将语文生活化，将生活语文化，树立大语文观，还语文来源于生活、服务于生活的本来面目，是学校素质教育的一个重要环节。学校不仅要有意识地给学生以系统的教育，而且还可以，也必须向学生提供一种校内环境的自发影响，即校园文化。校园文化是可以按照教育的要求精心设计、建构的一种特殊的文化环境。它以良好的学风、校风与传统的影响熏陶学生，对学生素质教育起着不可忽视的重大作用。当然，校园文化深受社会影响。社会生活环境极其复杂，它有道德与法制的主要一面，会给学生以积极影响；亦有不道德、反法制的一面，会给学生以消极的影响。学校可以用正确的思想建设一个比较理想的朝气蓬勃的校园小环境，以抗击社会大环境对学生的不良影響。学校可展开了“法制教育”，用实例教育广大学生，能收到良好的效果。学校还可设校园广播站，挑选普通话流利、朗读能力好的学生为播音员，利用课余活动时间播发各班通讯员来稿。学校团支部还可创办一个文学社团，号召同学们积极投稿。这些活动既激发了学生写作兴趣，提高了写作能力，还营造了一种健康、文明、向上的校园文化氛围；既激发了学生的学习兴趣，又有利于提高学生的语文能力，还培养了学生的主人翁责任感，对学生综合素质的提高是非常有利的。
三、班级生活语文化，提高学生语文素质
教师应把语文教学融入学生生活，使学生的学习贴近生活，在班级生活渗透语文学习中并养成习惯。通过各种形式的班级活动来渗透素质教育，这些都是素质教育对班级活动提出的新要求。素质教育要求受教育者抛开读死书和死读书的不良倾向，紧密与社会实际相连，即走出校门，进行社会实践。
在学生参与最多、最能发挥主动性、创造性的班级生活中，我们开展了一些较能反映学生精神风貌的活动：(1)开展了“每日三分钟演讲”竞赛，教师可以为学生命题，也可让学生针对目前社会上的一些现象命题，或者是针对班级近期内好的与不好的现象命题。利用课前三分钟演讲，让学生有舞台展示自己的能力，培养了语文表达能力，训练了学生缜密的思维能力和分辨是非的能力。例如，“假如我是校长”(或班长、班主任)可从学校建设、学生文化生活、学校管理、教学等进行简短的演讲，培养了学生的参与意识、竞争意识、大胆创新能力。(2)进行了社会实践，例如，“我来当‘医生’”——每月进行一次，全班自行分组上街，寻找街上店铺招牌、广告中的错别字，然后推选了代表以诚恳的态度向主人言明，并为之改正。这既培养了学生的语文基本技能，又培养了他们的语言技巧，进一步促成他们交往素质的提高。(3)引导学生办手抄报。人人动手，利用办报的机会，锻炼了学生的笔头表达能力和编辑、排版、设计等多种能力。通过近几年的实践，我认为办手抄报是提高学生语文能力，激发学生学习语文兴趣的行之有效途径之一。
总之，随着科学技术的迅猛发展，教育观念不断更新，新的教育手段不断应用于教育领域。为培养大批现代化人才，我们就必须尽快提高自身的语文素质，不断探索、不断学习以适应新形势发展的需要，多渠道、多途径地不断提高中学生的语文素质，从而像我国著名的教育家蔡元培先生所企盼的那样，使他们“养成健全的人格”以适应社会的需要、世界的需要以及未来的需要。
关键词：素质 能力 教育
素质教育势在必行，综合素质的提高更是教育和受教育者在当今社会的重要时期的重要任务，而语文教育在其中却肩负着时代的重任。为培养大批现代化人才，我们教师就必须尽快提高自身的语文素质，不断探索、不断学习以适应新形势发展的需要，多渠道、多途径地不断提高中学生的语文素质。
作为普通中学的一名普通的语文教师，如何将语文教学与素质教育有机地结合在一起，有效地提高学生的语文素质呢？在此，我想谈几点个人的粗浅认识和体会。
一、语文基本能力的训练是中学语文教学的根本任务，课堂教学是培养学生语文能力、实施素质教育的主要渠道
当今教育家们都认为，教育应发展学生以下三方面的能力：观察能力，思维能力，实际操作能力。这三种能力也就是培养学生语文素质的基本内容。现代教育理论认为：教育应同时完成传授知识和促进学生发展两项任务。但目前，仍有一些教师由于受传统教育思想的影响，只顾传授知识，不注意发展学生的能力。例如，有些教师在指导学生做练习时，特别是做一些难度稍大的问答题及说明理由的问题时，往往要求学生用同一种思路，采用同样的方法来解答，有的甚至连语言表达都要一致。这样就大大限制了学生的创造性思维，只是培养学生的收敛性思维。现代教育思想告诉我们：教师应鼓励学生大胆采用各种不同的方法，而不是全盘接受教师提供的方法，决不能强行将学生的思维过程纳入教师设计的轨迹。具体就语文课堂教学来说，教师应多采用启发式教学，即在问答过程中多问“为什么”，而少“是”“非”问，多鼓励学生提问。对于学生的提问教师不要一下子给出答案，而应一步步启发，抓住时机切入问题的实质。教师还应鼓励学生多元思维，对同一问题提出多种解答，只要言之成理即可。此外，教师还应引导学生发挥创造性思维。教师设疑，题目由浅入深，一步步提问，“刁难”学生，“逼”出学生创造性思维，让他们找到学习语文的灵感。在这个过程中，教师应遵循以下四条规则：禁止批评；鼓励畅所欲言；鼓励各种想法，多多益善；欢迎进行综合和提出改进意见。这些教学方法及四条规则，有利于培养学生创造性的习惯，对于学生语文素质的培养和提高有着十分重要的意义，也发挥了课堂教学这个智力素质教育主渠道的作用。
二、创造良好的校园文化环境，促进语文素质教育
将语文生活化，将生活语文化，树立大语文观，还语文来源于生活、服务于生活的本来面目，是学校素质教育的一个重要环节。学校不仅要有意识地给学生以系统的教育，而且还可以，也必须向学生提供一种校内环境的自发影响，即校园文化。校园文化是可以按照教育的要求精心设计、建构的一种特殊的文化环境。它以良好的学风、校风与传统的影响熏陶学生，对学生素质教育起着不可忽视的重大作用。当然，校园文化深受社会影响。社会生活环境极其复杂，它有道德与法制的主要一面，会给学生以积极影响；亦有不道德、反法制的一面，会给学生以消极的影响。学校可以用正确的思想建设一个比较理想的朝气蓬勃的校园小环境，以抗击社会大环境对学生的不良影響。学校可展开了“法制教育”，用实例教育广大学生，能收到良好的效果。学校还可设校园广播站，挑选普通话流利、朗读能力好的学生为播音员，利用课余活动时间播发各班通讯员来稿。学校团支部还可创办一个文学社团，号召同学们积极投稿。这些活动既激发了学生写作兴趣，提高了写作能力，还营造了一种健康、文明、向上的校园文化氛围；既激发了学生的学习兴趣，又有利于提高学生的语文能力，还培养了学生的主人翁责任感，对学生综合素质的提高是非常有利的。
三、班级生活语文化，提高学生语文素质
教师应把语文教学融入学生生活，使学生的学习贴近生活，在班级生活渗透语文学习中并养成习惯。通过各种形式的班级活动来渗透素质教育，这些都是素质教育对班级活动提出的新要求。素质教育要求受教育者抛开读死书和死读书的不良倾向，紧密与社会实际相连，即走出校门，进行社会实践。
在学生参与最多、最能发挥主动性、创造性的班级生活中，我们开展了一些较能反映学生精神风貌的活动：(1)开展了“每日三分钟演讲”竞赛，教师可以为学生命题，也可让学生针对目前社会上的一些现象命题，或者是针对班级近期内好的与不好的现象命题。利用课前三分钟演讲，让学生有舞台展示自己的能力，培养了语文表达能力，训练了学生缜密的思维能力和分辨是非的能力。例如，“假如我是校长”(或班长、班主任)可从学校建设、学生文化生活、学校管理、教学等进行简短的演讲，培养了学生的参与意识、竞争意识、大胆创新能力。(2)进行了社会实践，例如，“我来当‘医生’”——每月进行一次，全班自行分组上街，寻找街上店铺招牌、广告中的错别字，然后推选了代表以诚恳的态度向主人言明，并为之改正。这既培养了学生的语文基本技能，又培养了他们的语言技巧，进一步促成他们交往素质的提高。(3)引导学生办手抄报。人人动手，利用办报的机会，锻炼了学生的笔头表达能力和编辑、排版、设计等多种能力。通过近几年的实践，我认为办手抄报是提高学生语文能力，激发学生学习语文兴趣的行之有效途径之一。
总之，随着科学技术的迅猛发展，教育观念不断更新，新的教育手段不断应用于教育领域。为培养大批现代化人才，我们就必须尽快提高自身的语文素质，不断探索、不断学习以适应新形势发展的需要，多渠道、多途径地不断提高中学生的语文素质，从而像我国著名的教育家蔡元培先生所企盼的那样，使他们“养成健全的人格”以适应社会的需要、世界的需要以及未来的需要。