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2018年全国Ⅰ卷作文题（全国10省市考生使用），被称为“世纪宝宝中国梦”。让21世纪初出生的、今年18岁的高三考生坐在考场上，幻想着给2035年的18岁的一代人写一些话语，时间跨度应该是36年。
写什么呢？材料有提示：现在18岁的考生从2000年当“世纪宝宝”起经历过的大事儿。诸如2008汶川大地震、北京奥运会，天宫一号、村村通、精准扶贫、互联网……这是2018年18岁的考生坐在考场答题时的前一个18年；往后18年，则是2020年全面建成小康社会，2035年基本实现社会主义现代化。
按照任务驱动式作文要求，命题者给出的写作指令是非常明确的：一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。
说实话，这样的拟题，对当今的考生而言，没什么难度。君不见，今年考题甫一发布，全国各地就一片“押中”了的应声。
考生们大都知道写“梦”。“中国梦”，煌煌千秋功业，当下学子耳熟能详。而从2000年到2018年再到2035年，这三个时间节点，就应该对应中国梦的发轫、发展与完成。
当年的“世纪宝宝”降生；今天，2018年，他们坐在考场参加高考，给18年后18岁的人写信，这信，将在2035年开启……为此，有不少考生写“今天，昨天，明天”。今天的考生承担着对已经过去的18年的回顾，与对还没到来的18年后的展望。实际上，昨天、今天与明天，即已然实现的、正在实现的与即将到来的，都已经明白无误地提示在了卷面，这些材料，就是简单枚举出来的那些大事，考生只需按要求稍作敷衍，即可成文。即无须审题，无须立意，无须选材，无须思辨，只需在各材料空白处，略作充实，再行连缀。
据了解，相当多的考生就是这样完成这篇作文的。如关于“今天”，考生就有写大国重器的，列举了港珠澳大桥的建设、“复兴号”动车组的通行、郑万铁路的畅通、上海洋山港的自动化码头的投入使用；有写大国外交的，列举了北京APEC、杭州G20峰会、达沃斯论坛、厦门金砖会议；还有写小康民生的、协调发展的、共享经济的……当然，即便是“充实”和“连缀”，也得“两耳要闻窗外事”。另外，回顾与展望也不能厚此薄彼，顾此失彼；只有回顾，没有展望，更不行。
如果我们能够再仔细地读题，就会发现此题目命制的创新点所在：让今天的18岁，写给18年后的又一群18岁，这是一场跨越时空的“对话”。
这场对话，不仅仅是一个人与另一个人的对话，也不仅仅是一代人与另一代人的对话，其实，“我们”，在这里何尝不是指我们的民族呢？所以，这场对话更是民族精神和文化传承式的对话。
君不见，我们的民族一向有这种给后人“留话”的传统。陆游的《示儿》中有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，江竹筠（江姐）临刑之前写下的托孤遗书，无不铮铮铁骨、浩然正气……由古及今，这些数不胜数的中华民族“传承式的对话”，往往充满了不屈不挠、前赴后继的精神，探索创新、奋斗不止的气概……虽然没有“时光瓶”的浪漫，但有幸福都是奋斗出来的昂扬斗志，所以很多考生激动地说“我所站立的地方就是我中国”“新时代是奋斗者的时代”！
当然也还有可以思考的地方。比如：
过去与未来。过去18年，除提示里的那些事，是否还有其他的事可以写呢？而未来，它本是极大的未知，是否允许考生有自己的想象？
个人与群体。写信者只是考生一个人（当然，所有考生都在写，但考试规定只准许考生各自执笔）。可否就幻想只写给某个特定的18年后18岁的人？为什么要写给18年后的所有18岁的人？就是说，考生可以选择，是写给某一个人、某一群人，或者所有18岁的人。
热点与押题。命题过度趋奉热点，易造成猜题、押题。其实，好些学校就已经有过诸如“写给18年后的你”“再过18年我们来相會”这样的作文训练。
还有，如“歌颂与批评”“理想与现实”“幻想与追求”等。
所以，这里有对话主体的不确定性，对话主题的不确定性，对话内容的不确定性……
这也引起两种观点的交锋。有人拍手称赞；也有人说，高考作文，还是要和学生的日常生活体验接近一些，宏大叙事下要写出真情实感、切身体验，很难。
此外，还有“时光瓶”。
在某个时间在土里埋下一个瓶子，里面写着一些东西，或放一些物品，指定多少年后开启，拿出里面的东西。其中多半是当时对未来的一些预想，未来的人看看当下与埋下瓶子的时候有没有什么区别。
所以这就引出有几个问题：考题里已经对未来18年作了肯定的预估，不需要再预想。没有预想，放进去就只是为了验证？
暂且将我们对2018年全国高考Ⅰ卷作文题的这些思考，也交给18年后的人们再作评议吧！
（责任编辑 / 李晓静）
写什么呢？材料有提示：现在18岁的考生从2000年当“世纪宝宝”起经历过的大事儿。诸如2008汶川大地震、北京奥运会，天宫一号、村村通、精准扶贫、互联网……这是2018年18岁的考生坐在考场答题时的前一个18年；往后18年，则是2020年全面建成小康社会，2035年基本实现社会主义现代化。
按照任务驱动式作文要求，命题者给出的写作指令是非常明确的：一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。
说实话，这样的拟题，对当今的考生而言，没什么难度。君不见，今年考题甫一发布，全国各地就一片“押中”了的应声。
考生们大都知道写“梦”。“中国梦”，煌煌千秋功业，当下学子耳熟能详。而从2000年到2018年再到2035年，这三个时间节点，就应该对应中国梦的发轫、发展与完成。
当年的“世纪宝宝”降生；今天，2018年，他们坐在考场参加高考，给18年后18岁的人写信，这信，将在2035年开启……为此，有不少考生写“今天，昨天，明天”。今天的考生承担着对已经过去的18年的回顾，与对还没到来的18年后的展望。实际上，昨天、今天与明天，即已然实现的、正在实现的与即将到来的，都已经明白无误地提示在了卷面，这些材料，就是简单枚举出来的那些大事，考生只需按要求稍作敷衍，即可成文。即无须审题，无须立意，无须选材，无须思辨，只需在各材料空白处，略作充实，再行连缀。
据了解，相当多的考生就是这样完成这篇作文的。如关于“今天”，考生就有写大国重器的，列举了港珠澳大桥的建设、“复兴号”动车组的通行、郑万铁路的畅通、上海洋山港的自动化码头的投入使用；有写大国外交的，列举了北京APEC、杭州G20峰会、达沃斯论坛、厦门金砖会议；还有写小康民生的、协调发展的、共享经济的……当然，即便是“充实”和“连缀”，也得“两耳要闻窗外事”。另外，回顾与展望也不能厚此薄彼，顾此失彼；只有回顾，没有展望，更不行。
如果我们能够再仔细地读题，就会发现此题目命制的创新点所在：让今天的18岁，写给18年后的又一群18岁，这是一场跨越时空的“对话”。
这场对话，不仅仅是一个人与另一个人的对话，也不仅仅是一代人与另一代人的对话，其实，“我们”，在这里何尝不是指我们的民族呢？所以，这场对话更是民族精神和文化传承式的对话。
君不见，我们的民族一向有这种给后人“留话”的传统。陆游的《示儿》中有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，江竹筠（江姐）临刑之前写下的托孤遗书，无不铮铮铁骨、浩然正气……由古及今，这些数不胜数的中华民族“传承式的对话”，往往充满了不屈不挠、前赴后继的精神，探索创新、奋斗不止的气概……虽然没有“时光瓶”的浪漫，但有幸福都是奋斗出来的昂扬斗志，所以很多考生激动地说“我所站立的地方就是我中国”“新时代是奋斗者的时代”！
当然也还有可以思考的地方。比如：
过去与未来。过去18年，除提示里的那些事，是否还有其他的事可以写呢？而未来，它本是极大的未知，是否允许考生有自己的想象？
个人与群体。写信者只是考生一个人（当然，所有考生都在写，但考试规定只准许考生各自执笔）。可否就幻想只写给某个特定的18年后18岁的人？为什么要写给18年后的所有18岁的人？就是说，考生可以选择，是写给某一个人、某一群人，或者所有18岁的人。
热点与押题。命题过度趋奉热点，易造成猜题、押题。其实，好些学校就已经有过诸如“写给18年后的你”“再过18年我们来相會”这样的作文训练。
还有，如“歌颂与批评”“理想与现实”“幻想与追求”等。
所以，这里有对话主体的不确定性，对话主题的不确定性，对话内容的不确定性……
这也引起两种观点的交锋。有人拍手称赞；也有人说，高考作文，还是要和学生的日常生活体验接近一些，宏大叙事下要写出真情实感、切身体验，很难。
此外，还有“时光瓶”。
在某个时间在土里埋下一个瓶子，里面写着一些东西，或放一些物品，指定多少年后开启，拿出里面的东西。其中多半是当时对未来的一些预想，未来的人看看当下与埋下瓶子的时候有没有什么区别。
所以这就引出有几个问题：考题里已经对未来18年作了肯定的预估，不需要再预想。没有预想，放进去就只是为了验证？
暂且将我们对2018年全国高考Ⅰ卷作文题的这些思考，也交给18年后的人们再作评议吧！
（责任编辑 / 李晓静）