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2018年全国Ⅰ卷作文题(全国10省市考生使用),被称为“世纪宝宝中国梦”。让21世纪初出生的、今年18岁的高三考生坐在考场上,幻想着给2035年的18岁的一代人写一些话语,时间跨度应该是36年。
写什么呢?材料有提示:现在18岁的考生从2000年当“世纪宝宝”起经历过的大事儿。诸如2008汶川大地震、北京奥运会,天宫一号、村村通、精准扶贫、互联网……这是2018年18岁的考生坐在考场答题时的前一个18年;往后18年,则是2020年全面建成小康社会,2035年基本实现社会主义现代化。
按照任务驱动式作文要求,命题者给出的写作指令是非常明确的:一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长,和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考?请据此写一篇文章,想象它装进“时光瓶”留待2035年开启,给那时18岁的一代人阅读。
说实话,这样的拟题,对当今的考生而言,没什么难度。君不见,今年考题甫一发布,全国各地就一片“押中”了的应声。
考生们大都知道写“梦”。“中国梦”,煌煌千秋功业,当下学子耳熟能详。而从2000年到2018年再到2035年,这三个时间节点,就应该对应中国梦的发轫、发展与完成。
当年的“世纪宝宝”降生;今天,2018年,他们坐在考场参加高考,给18年后18岁的人写信,这信,将在2035年开启……为此,有不少考生写“今天,昨天,明天”。今天的考生承担着对已经过去的18年的回顾,与对还没到来的18年后的展望。实际上,昨天、今天与明天,即已然实现的、正在实现的与即将到来的,都已经明白无误地提示在了卷面,这些材料,就是简单枚举出来的那些大事,考生只需按要求稍作敷衍,即可成文。即无须审题,无须立意,无须选材,无须思辨,只需在各材料空白处,略作充实,再行连缀。
据了解,相当多的考生就是这样完成这篇作文的。如关于“今天”,考生就有写大国重器的,列举了港珠澳大桥的建设、“复兴号”动车组的通行、郑万铁路的畅通、上海洋山港的自动化码头的投入使用;有写大国外交的,列举了北京APEC、杭州G20峰会、达沃斯论坛、厦门金砖会议;还有写小康民生的、协调发展的、共享经济的……当然,即便是“充实”和“连缀”,也得“两耳要闻窗外事”。另外,回顾与展望也不能厚此薄彼,顾此失彼;只有回顾,没有展望,更不行。
如果我们能够再仔细地读题,就会发现此题目命制的创新点所在:让今天的18岁,写给18年后的又一群18岁,这是一场跨越时空的“对话”。
这场对话,不仅仅是一个人与另一个人的对话,也不仅仅是一代人与另一代人的对话,其实,“我们”,在这里何尝不是指我们的民族呢?所以,这场对话更是民族精神和文化传承式的对话。
君不见,我们的民族一向有这种给后人“留话”的传统。陆游的《示儿》中有“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”,江竹筠(江姐)临刑之前写下的托孤遗书,无不铮铮铁骨、浩然正气……由古及今,这些数不胜数的中华民族“传承式的对话”,往往充满了不屈不挠、前赴后继的精神,探索创新、奋斗不止的气概……虽然没有“时光瓶”的浪漫,但有幸福都是奋斗出来的昂扬斗志,所以很多考生激动地说“我所站立的地方就是我中国”“新时代是奋斗者的时代”!
当然也还有可以思考的地方。比如:
过去与未来。过去18年,除提示里的那些事,是否还有其他的事可以写呢?而未来,它本是极大的未知,是否允许考生有自己的想象?
个人与群体。写信者只是考生一个人(当然,所有考生都在写,但考试规定只准许考生各自执笔)。可否就幻想只写给某个特定的18年后18岁的人?为什么要写给18年后的所有18岁的人?就是说,考生可以选择,是写给某一个人、某一群人,或者所有18岁的人。
热点与押题。命题过度趋奉热点,易造成猜题、押题。其实,好些学校就已经有过诸如“写给18年后的你”“再过18年我们来相會”这样的作文训练。
还有,如“歌颂与批评”“理想与现实”“幻想与追求”等。
所以,这里有对话主体的不确定性,对话主题的不确定性,对话内容的不确定性……
这也引起两种观点的交锋。有人拍手称赞;也有人说,高考作文,还是要和学生的日常生活体验接近一些,宏大叙事下要写出真情实感、切身体验,很难。
此外,还有“时光瓶”。
在某个时间在土里埋下一个瓶子,里面写着一些东西,或放一些物品,指定多少年后开启,拿出里面的东西。其中多半是当时对未来的一些预想,未来的人看看当下与埋下瓶子的时候有没有什么区别。
所以这就引出有几个问题:考题里已经对未来18年作了肯定的预估,不需要再预想。没有预想,放进去就只是为了验证?
暂且将我们对2018年全国高考Ⅰ卷作文题的这些思考,也交给18年后的人们再作评议吧!
(责任编辑 / 李晓静)
写什么呢?材料有提示:现在18岁的考生从2000年当“世纪宝宝”起经历过的大事儿。诸如2008汶川大地震、北京奥运会,天宫一号、村村通、精准扶贫、互联网……这是2018年18岁的考生坐在考场答题时的前一个18年;往后18年,则是2020年全面建成小康社会,2035年基本实现社会主义现代化。
按照任务驱动式作文要求,命题者给出的写作指令是非常明确的:一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长,和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考?请据此写一篇文章,想象它装进“时光瓶”留待2035年开启,给那时18岁的一代人阅读。
说实话,这样的拟题,对当今的考生而言,没什么难度。君不见,今年考题甫一发布,全国各地就一片“押中”了的应声。
考生们大都知道写“梦”。“中国梦”,煌煌千秋功业,当下学子耳熟能详。而从2000年到2018年再到2035年,这三个时间节点,就应该对应中国梦的发轫、发展与完成。
当年的“世纪宝宝”降生;今天,2018年,他们坐在考场参加高考,给18年后18岁的人写信,这信,将在2035年开启……为此,有不少考生写“今天,昨天,明天”。今天的考生承担着对已经过去的18年的回顾,与对还没到来的18年后的展望。实际上,昨天、今天与明天,即已然实现的、正在实现的与即将到来的,都已经明白无误地提示在了卷面,这些材料,就是简单枚举出来的那些大事,考生只需按要求稍作敷衍,即可成文。即无须审题,无须立意,无须选材,无须思辨,只需在各材料空白处,略作充实,再行连缀。
据了解,相当多的考生就是这样完成这篇作文的。如关于“今天”,考生就有写大国重器的,列举了港珠澳大桥的建设、“复兴号”动车组的通行、郑万铁路的畅通、上海洋山港的自动化码头的投入使用;有写大国外交的,列举了北京APEC、杭州G20峰会、达沃斯论坛、厦门金砖会议;还有写小康民生的、协调发展的、共享经济的……当然,即便是“充实”和“连缀”,也得“两耳要闻窗外事”。另外,回顾与展望也不能厚此薄彼,顾此失彼;只有回顾,没有展望,更不行。
如果我们能够再仔细地读题,就会发现此题目命制的创新点所在:让今天的18岁,写给18年后的又一群18岁,这是一场跨越时空的“对话”。
这场对话,不仅仅是一个人与另一个人的对话,也不仅仅是一代人与另一代人的对话,其实,“我们”,在这里何尝不是指我们的民族呢?所以,这场对话更是民族精神和文化传承式的对话。
君不见,我们的民族一向有这种给后人“留话”的传统。陆游的《示儿》中有“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”,江竹筠(江姐)临刑之前写下的托孤遗书,无不铮铮铁骨、浩然正气……由古及今,这些数不胜数的中华民族“传承式的对话”,往往充满了不屈不挠、前赴后继的精神,探索创新、奋斗不止的气概……虽然没有“时光瓶”的浪漫,但有幸福都是奋斗出来的昂扬斗志,所以很多考生激动地说“我所站立的地方就是我中国”“新时代是奋斗者的时代”!
当然也还有可以思考的地方。比如:
过去与未来。过去18年,除提示里的那些事,是否还有其他的事可以写呢?而未来,它本是极大的未知,是否允许考生有自己的想象?
个人与群体。写信者只是考生一个人(当然,所有考生都在写,但考试规定只准许考生各自执笔)。可否就幻想只写给某个特定的18年后18岁的人?为什么要写给18年后的所有18岁的人?就是说,考生可以选择,是写给某一个人、某一群人,或者所有18岁的人。
热点与押题。命题过度趋奉热点,易造成猜题、押题。其实,好些学校就已经有过诸如“写给18年后的你”“再过18年我们来相會”这样的作文训练。
还有,如“歌颂与批评”“理想与现实”“幻想与追求”等。
所以,这里有对话主体的不确定性,对话主题的不确定性,对话内容的不确定性……
这也引起两种观点的交锋。有人拍手称赞;也有人说,高考作文,还是要和学生的日常生活体验接近一些,宏大叙事下要写出真情实感、切身体验,很难。
此外,还有“时光瓶”。
在某个时间在土里埋下一个瓶子,里面写着一些东西,或放一些物品,指定多少年后开启,拿出里面的东西。其中多半是当时对未来的一些预想,未来的人看看当下与埋下瓶子的时候有没有什么区别。
所以这就引出有几个问题:考题里已经对未来18年作了肯定的预估,不需要再预想。没有预想,放进去就只是为了验证?
暂且将我们对2018年全国高考Ⅰ卷作文题的这些思考,也交给18年后的人们再作评议吧!
(责任编辑 / 李晓静)