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摘 要：当前农村职业技术学校的音乐教育被大大弱化，有的学校音乐课有名无实，音乐课挪作其它课程，音乐只停留在课表上;有的音乐课成了教流行歌曲的唱歌课，更有甚者根本就不排音乐课。究其原因主要是学校重视不够，由于缺乏对音乐的功能和作用正确认识，没有明确的课程目的，师资奇缺，素养不高，加上设施简陋，从而导致音乐教学边缘化。为此，我们提出重新认识音乐的功能和音乐课的价值，从音乐固有的美育功能入手，认识它在提高学生职业素养方面的积极意义，从而改善职业学校音乐教育的现状。
关键词：职业学校;音乐教育;功能;意义
一、农村职业学校音乐教育的现状归因
作为人类最古老的听觉艺术音乐是一门关乎情性和品质高尚的精神生活的组成部分。它蕴含丰富的历史和文化内涵，以独特艺术魅力伴随着人类教育从远古走向现代，不仅丰富了校园文化生活，而且也陶铸师生了师生的品质，化育了师生的心灵。然而，多年来，农村学校尤其是职业学校的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的压力。音乐教育却成了可有可无的副科，有的学校甚至在设置课程时就没留音乐的位置。
我们在农村职业学校课程设置调研中发现，有相当部分学校，除了设置专业技术课程、文化课程和体育课程之外，音乐课被删去了;有的学校虽设置了音乐课，但由于师资的原因，被挪作他用，有其名而无其实。在开设音乐课的学校，我们观摩的音乐教学其实就是没有课程计划、随意性极大地“唱歌课”、“耍耍课”。
究其原因有四：一是师资队伍紧缺。我国现有农村中职业学校，只有不到三分之一的音乐教师学历基本达标，很少学校配齐专业音乐教师。为了解决目前音乐师资紧缺问题，不少人半路出家，改行充当音乐教师。这些老师理论水平低，综合技能差，把音乐课当成唱歌课，也就不足为奇了。对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。二是领导认识不当。学校、家长对音乐教育的重视不够，他们认为，职业学校的学生是学技术的，把技术课程开齐开好，学生能找一门技术活干就行了，音乐课可有可无，因而挫伤了音乐教师的积极性。三是课程标准缺失。各级教育主管部门对农村职业音乐教育没有明确的课程设置和教学要求，导致音乐教学的随意性。四是教学设施简陋。有的学校没有标准的音乐教室，缺乏钢琴、风琴、二胡等器乐，以及演出服装、道具、录音录像器材，没有完善的图书、音像资料，学校对对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上有开展音乐艺术实践活动的条件。
农村职业学校音乐教学边缘化，严重影响了当前农村素质教育、职业教育和教育均衡化发展，必须引起我们的警觉。
二、农村职业学校开展音乐教育的必要性
农村职业学校的学生大都生活农村，没有条件接受系统音乐教育，因此，有不少学生几乎就是“音乐盲”，不会识谱，不会发声，不会用嗓，更不要说吹来弹唱。他们来到职业学校希望能够在教师的指点下，学习乐理知识，受到音乐的熏染，以便丰富生活，陶冶情操，提高自己的人文素养。因此，职业学校应该把全面发展学生综合素质作为教育的追求，在培养学生工作技能的同时，培养学生艺术审美能力。
首先，人的综合素质与职业技术是不矛盾的，一个优秀职业学校毕业的学生往往应该是多才多艺，全面发展，会唱会画，综合素质很高的人，而不是木讷的工具。我们曾经观摩过一所职业学校的文艺汇演，那些会唱会演的学生，多数是专业技术尖子。
音乐作为艺术与技术的关系十分紧密，因为不少优美的乐曲都来自生活，伴随劳动而产生的。音乐是用无形的乐音来塑造形象、表现生活的，具有空灵之美，可以激发人的想象能力和创造激情，这正是技术工作者最需要的。我们知道人们最初利用声音的高低、强弱等来表达感情，随着人类劳动的发展，逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏形;当人们庆贺收获和分享劳动成果时，往往敲打石器、木器以表达喜悦、欢乐之情，这便是原始乐器的雏形，而器乐的发明和制造就是一种技术。据说，古希腊时代的墨丘利在尼罗河畔散步时，脚碰到一个物体发出美妙的声音，拾起一看，原来是一个空龟壳内侧附有一条干枯的筋碰撞时发出的声响。墨丘利从此得到启发，发明了弦乐器。可见技术和艺术作为人的基本素养是可以相互启发，相互促进的。
其次，音乐作为一门听觉艺术史可以陶铸人灵魂的。在古代人们非常重视音乐的教育作用。所谓“先王之为乐也，以法治也，善则行像德矣”，说明音乐可以教化人，使人们的行为符合德行规范。捷克著名爱国音乐家的斯美塔那的《沃尔塔瓦河之歌》，就如同冼星海的《黄河颂一样》，唤起了多少爱国热情，曾被誉为捷克人的名片，无论你在哪儿只要能哼上几句，人们就知道你是捷克人。音乐具有强烈的共振效果，并与人的心灵契合，其可以浸润心灵，美化生活，起到修身养性的作用，能使人对人生有更深刻的理解，可以促使人们具备爱祖国、爱人民的宽广胸怀，学会求真、向善、爱美。
第三，音乐作为情志的产物可以促进学生和谐发展。音乐来自生活，与生活联系紧密，对学生的全面和谐发展有着深远的影响。音乐可以培养人感受生活美好情感和追求积极人生态度。学校之所以要开设音乐课程，就是以音乐作为桥梁实施美育，将审美情趣的培养和人文素养陶铸融为一体，在提升学生审美能力的同时潜移默化提升人文素养，从而塑造学生完美的人格。
三、农村职业学校开展音乐教育的基本对策
那么，在农村职业学校如何开展有效的音乐教育呢？
首先，要借助音乐学习，唤起学生的存在感。存在感是人自信自强的基本感受，是指职校生自我认同的基础，也是我们搞好职业教育的前提。职校生是应试教育的失败者，他们自暴自弃，缺乏自信，因而沮丧、懒散、逃避学习。其实职校生非常聪明，而且不怕吃苦，有韧性。我们何不借助于音乐唤醒人身上关于周围世界和自身崇高的、雄伟的、美好的观念呢？所以我们重视音乐这种自我教育的强有力的手段。 音乐是一种富有感染力的情感语言，它在教育中的作用是直接的，价值蕴含其中。音乐教育对每一位学生来说是自我完善的重要途径。音乐比说教更具感召力，它能激发学生对祖国、对人民的热爱之情和责任感。
经典的乐曲都具有丰富的内涵，一首乐曲就是一个世界。我们可以根据学生实际情况，让他们感受生活的美好，体验人生的价值，唤起他们的人生觉悟。通过乐音与心灵的共振效应，旋律与人的心灵契合，浸润心灵，美化生活，唤起学生对人生有更深刻的理解，促使他们产生“天生我材必有用”、“职校学生也是才”的情怀，引导他们永不放弃。
其次，要借助音乐学习，促进学生心身健康。与普通学校高生相比，职校生心理素质普遍较差，生活或学习上一遇到挫折，往往会逃避、半途而废、离家出走、个别的还会有轻生，暴力等现象。能够净化和抚慰学生心灵的音乐艺术是寓教于乐的最佳途径。我们可以组织学生听听音乐，唱唱歌去，通过触及人的心灵深处来陶冶人，育化人，提高学生应对挫折的承受力，促进学生的心理建康和身体建康。柏拉图认为，音乐与乐曲有最强烈的力量浸入人的心灵最深处，如果教育方式适合，他们就会拿音乐之美来浸润心灵，美化情性。受过良好音乐教育的人，可以很敏感地看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶，但看到很美的东西，他就会赞赏他们，很快地吸收到心灵，作为美的滋养，性格也变成高尚阳光。
第三，要借助音乐学习，促进学生心灵发育。对于农村职校学生来说，高雅的音乐是一种富有感染力的情感语言，音乐学习一种是自我完善的重要途径。例如，对学生进行爱国主义教育时，要激发学生对祖国、对人民的热爱之情和责任感，音乐教师可以找到比说教更具感召力的经典乐曲，让学生在欣赏丰富的内涵和富于变化旋律中，完成思想的洗礼和情感的升华。如欣赏钢琴协奏曲《黄河颂》，给我们变奏出咆哮黄河，呐喊的黄河，震撼人心的旋律，激越跳动的音符，与学生情感和肢体运动产生强烈的共鸣，从而完成心灵洗礼。
这首著名的乐曲曾经激发无数热血青年奔向抗日前线进行浴血奋战，今天仍然可以激发学生爱国益民的历史责任感。如孔子所言：“乐以治性，故能成性，成性亦修身也。”所以我们要利用音乐强烈的共振效果，与人的心灵契合，发挥其浸润心灵，美化生活，修身养性的作用，促进学生学会求真、向善、爱美。
第四，要借助音乐学习，促进学生主动学习。职业技术学校主要培养学生正确的劳动观念、职业素养和职业技能。音乐作为一种具有空灵听觉艺术，来自于生活，伴随劳动产生和发展的，它可以让大家协调一致，有节拍地劳作，可以让人产生想象，促进思维创新。因此，在课堂教学中，让学生欣赏一些轻松、欢快的乐曲，心情愉快了，内心就会平静，情绪相对稳定，稳定的情绪对于学习多么重要。音乐营造的和谐氛围和平静的心境，往往能让学生产生刻苦学习的动力，把学习看成是一种愉悦创造活动，从而自觉参与学习。
有时候学生可能遇到挫折而想放弃，对于这样的孩子与其说说教，还不如播放一首贝多芬的《命运交响曲》，旋律可以激励他拼搏的勇气，鼓励他读职高也有出息，同样可以成材，不能自暴自弃，要让自己成为生活的强者！
总而言之，音乐作为一门必修课存在的价值就在于它具有净化心灵、修养品性的审美功能，能促进学生综合素质提高，而综合素质对于一个职校学生而言尤为重要。要促进学生综合素质的发展，必须让他们学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动。音乐教育可以丰富精神生活，提高学生生活品质，可以纯化思想，陶冶情操，促进心灵健康发育，可以让人产生创造的欲望。总之，音乐对职高生的学习、生活、甚至成材有着重要的作用，职高的音乐教育与普通中学一样，理应受到人们的重视。
参考文献：
[1]张筱梅，詹姆斯·甄斯.音乐的产生[J].西海音乐学院学报，1989（04）.
[2]郭松.音乐对人类的作用与价值--从中西方音乐美学观谈起[J].音乐创作，2008（03）.
[3]杨兴振.农村学校音乐教育的现状与对策[J].课程教材教学研究（小教研究），2012（Z5）.
（作者单位：四川金堂县职业高级中学）
关键词：职业学校;音乐教育;功能;意义
一、农村职业学校音乐教育的现状归因
作为人类最古老的听觉艺术音乐是一门关乎情性和品质高尚的精神生活的组成部分。它蕴含丰富的历史和文化内涵，以独特艺术魅力伴随着人类教育从远古走向现代，不仅丰富了校园文化生活，而且也陶铸师生了师生的品质，化育了师生的心灵。然而，多年来，农村学校尤其是职业学校的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的压力。音乐教育却成了可有可无的副科，有的学校甚至在设置课程时就没留音乐的位置。
我们在农村职业学校课程设置调研中发现，有相当部分学校，除了设置专业技术课程、文化课程和体育课程之外，音乐课被删去了;有的学校虽设置了音乐课，但由于师资的原因，被挪作他用，有其名而无其实。在开设音乐课的学校，我们观摩的音乐教学其实就是没有课程计划、随意性极大地“唱歌课”、“耍耍课”。
究其原因有四：一是师资队伍紧缺。我国现有农村中职业学校，只有不到三分之一的音乐教师学历基本达标，很少学校配齐专业音乐教师。为了解决目前音乐师资紧缺问题，不少人半路出家，改行充当音乐教师。这些老师理论水平低，综合技能差，把音乐课当成唱歌课，也就不足为奇了。对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。二是领导认识不当。学校、家长对音乐教育的重视不够，他们认为，职业学校的学生是学技术的，把技术课程开齐开好，学生能找一门技术活干就行了，音乐课可有可无，因而挫伤了音乐教师的积极性。三是课程标准缺失。各级教育主管部门对农村职业音乐教育没有明确的课程设置和教学要求，导致音乐教学的随意性。四是教学设施简陋。有的学校没有标准的音乐教室，缺乏钢琴、风琴、二胡等器乐，以及演出服装、道具、录音录像器材，没有完善的图书、音像资料，学校对对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上有开展音乐艺术实践活动的条件。
农村职业学校音乐教学边缘化，严重影响了当前农村素质教育、职业教育和教育均衡化发展，必须引起我们的警觉。
二、农村职业学校开展音乐教育的必要性
农村职业学校的学生大都生活农村，没有条件接受系统音乐教育，因此，有不少学生几乎就是“音乐盲”，不会识谱，不会发声，不会用嗓，更不要说吹来弹唱。他们来到职业学校希望能够在教师的指点下，学习乐理知识，受到音乐的熏染，以便丰富生活，陶冶情操，提高自己的人文素养。因此，职业学校应该把全面发展学生综合素质作为教育的追求，在培养学生工作技能的同时，培养学生艺术审美能力。
首先，人的综合素质与职业技术是不矛盾的，一个优秀职业学校毕业的学生往往应该是多才多艺，全面发展，会唱会画，综合素质很高的人，而不是木讷的工具。我们曾经观摩过一所职业学校的文艺汇演，那些会唱会演的学生，多数是专业技术尖子。
音乐作为艺术与技术的关系十分紧密，因为不少优美的乐曲都来自生活，伴随劳动而产生的。音乐是用无形的乐音来塑造形象、表现生活的，具有空灵之美，可以激发人的想象能力和创造激情，这正是技术工作者最需要的。我们知道人们最初利用声音的高低、强弱等来表达感情，随着人类劳动的发展，逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏形;当人们庆贺收获和分享劳动成果时，往往敲打石器、木器以表达喜悦、欢乐之情，这便是原始乐器的雏形，而器乐的发明和制造就是一种技术。据说，古希腊时代的墨丘利在尼罗河畔散步时，脚碰到一个物体发出美妙的声音，拾起一看，原来是一个空龟壳内侧附有一条干枯的筋碰撞时发出的声响。墨丘利从此得到启发，发明了弦乐器。可见技术和艺术作为人的基本素养是可以相互启发，相互促进的。
其次，音乐作为一门听觉艺术史可以陶铸人灵魂的。在古代人们非常重视音乐的教育作用。所谓“先王之为乐也，以法治也，善则行像德矣”，说明音乐可以教化人，使人们的行为符合德行规范。捷克著名爱国音乐家的斯美塔那的《沃尔塔瓦河之歌》，就如同冼星海的《黄河颂一样》，唤起了多少爱国热情，曾被誉为捷克人的名片，无论你在哪儿只要能哼上几句，人们就知道你是捷克人。音乐具有强烈的共振效果，并与人的心灵契合，其可以浸润心灵，美化生活，起到修身养性的作用，能使人对人生有更深刻的理解，可以促使人们具备爱祖国、爱人民的宽广胸怀，学会求真、向善、爱美。
第三，音乐作为情志的产物可以促进学生和谐发展。音乐来自生活，与生活联系紧密，对学生的全面和谐发展有着深远的影响。音乐可以培养人感受生活美好情感和追求积极人生态度。学校之所以要开设音乐课程，就是以音乐作为桥梁实施美育，将审美情趣的培养和人文素养陶铸融为一体，在提升学生审美能力的同时潜移默化提升人文素养，从而塑造学生完美的人格。
三、农村职业学校开展音乐教育的基本对策
那么，在农村职业学校如何开展有效的音乐教育呢？
首先，要借助音乐学习，唤起学生的存在感。存在感是人自信自强的基本感受，是指职校生自我认同的基础，也是我们搞好职业教育的前提。职校生是应试教育的失败者，他们自暴自弃，缺乏自信，因而沮丧、懒散、逃避学习。其实职校生非常聪明，而且不怕吃苦，有韧性。我们何不借助于音乐唤醒人身上关于周围世界和自身崇高的、雄伟的、美好的观念呢？所以我们重视音乐这种自我教育的强有力的手段。 音乐是一种富有感染力的情感语言，它在教育中的作用是直接的，价值蕴含其中。音乐教育对每一位学生来说是自我完善的重要途径。音乐比说教更具感召力，它能激发学生对祖国、对人民的热爱之情和责任感。
经典的乐曲都具有丰富的内涵，一首乐曲就是一个世界。我们可以根据学生实际情况，让他们感受生活的美好，体验人生的价值，唤起他们的人生觉悟。通过乐音与心灵的共振效应，旋律与人的心灵契合，浸润心灵，美化生活，唤起学生对人生有更深刻的理解，促使他们产生“天生我材必有用”、“职校学生也是才”的情怀，引导他们永不放弃。
其次，要借助音乐学习，促进学生心身健康。与普通学校高生相比，职校生心理素质普遍较差，生活或学习上一遇到挫折，往往会逃避、半途而废、离家出走、个别的还会有轻生，暴力等现象。能够净化和抚慰学生心灵的音乐艺术是寓教于乐的最佳途径。我们可以组织学生听听音乐，唱唱歌去，通过触及人的心灵深处来陶冶人，育化人，提高学生应对挫折的承受力，促进学生的心理建康和身体建康。柏拉图认为，音乐与乐曲有最强烈的力量浸入人的心灵最深处，如果教育方式适合，他们就会拿音乐之美来浸润心灵，美化情性。受过良好音乐教育的人，可以很敏感地看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶，但看到很美的东西，他就会赞赏他们，很快地吸收到心灵，作为美的滋养，性格也变成高尚阳光。
第三，要借助音乐学习，促进学生心灵发育。对于农村职校学生来说，高雅的音乐是一种富有感染力的情感语言，音乐学习一种是自我完善的重要途径。例如，对学生进行爱国主义教育时，要激发学生对祖国、对人民的热爱之情和责任感，音乐教师可以找到比说教更具感召力的经典乐曲，让学生在欣赏丰富的内涵和富于变化旋律中，完成思想的洗礼和情感的升华。如欣赏钢琴协奏曲《黄河颂》，给我们变奏出咆哮黄河，呐喊的黄河，震撼人心的旋律，激越跳动的音符，与学生情感和肢体运动产生强烈的共鸣，从而完成心灵洗礼。
这首著名的乐曲曾经激发无数热血青年奔向抗日前线进行浴血奋战，今天仍然可以激发学生爱国益民的历史责任感。如孔子所言：“乐以治性，故能成性，成性亦修身也。”所以我们要利用音乐强烈的共振效果，与人的心灵契合，发挥其浸润心灵，美化生活，修身养性的作用，促进学生学会求真、向善、爱美。
第四，要借助音乐学习，促进学生主动学习。职业技术学校主要培养学生正确的劳动观念、职业素养和职业技能。音乐作为一种具有空灵听觉艺术，来自于生活，伴随劳动产生和发展的，它可以让大家协调一致，有节拍地劳作，可以让人产生想象，促进思维创新。因此，在课堂教学中，让学生欣赏一些轻松、欢快的乐曲，心情愉快了，内心就会平静，情绪相对稳定，稳定的情绪对于学习多么重要。音乐营造的和谐氛围和平静的心境，往往能让学生产生刻苦学习的动力，把学习看成是一种愉悦创造活动，从而自觉参与学习。
有时候学生可能遇到挫折而想放弃，对于这样的孩子与其说说教，还不如播放一首贝多芬的《命运交响曲》，旋律可以激励他拼搏的勇气，鼓励他读职高也有出息，同样可以成材，不能自暴自弃，要让自己成为生活的强者！
总而言之，音乐作为一门必修课存在的价值就在于它具有净化心灵、修养品性的审美功能，能促进学生综合素质提高，而综合素质对于一个职校学生而言尤为重要。要促进学生综合素质的发展，必须让他们学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动。音乐教育可以丰富精神生活，提高学生生活品质，可以纯化思想，陶冶情操，促进心灵健康发育，可以让人产生创造的欲望。总之，音乐对职高生的学习、生活、甚至成材有着重要的作用，职高的音乐教育与普通中学一样，理应受到人们的重视。
参考文献：
[1]张筱梅，詹姆斯·甄斯.音乐的产生[J].西海音乐学院学报，1989（04）.
[2]郭松.音乐对人类的作用与价值--从中西方音乐美学观谈起[J].音乐创作，2008（03）.
[3]杨兴振.农村学校音乐教育的现状与对策[J].课程教材教学研究（小教研究），2012（Z5）.
（作者单位：四川金堂县职业高级中学）