摘 要：在现代数学课堂教学过程中，不能过度向学生灌输知识，这样长久下去学生就会越来越依赖教师，很难培养学生独立的学习能力。结合这一现实情况，就需要创设良好的、和谐的教学气氛，教师与学生积极交流和沟通，拉近师生之间的距离，更好的开发学生思维能力。基于此，本文浅谈了在小学数学中多元化教学的实际应用，希望能够给广大小学数学教师带来一定借鉴作用。
　　关键词：多元化；小学数学；教学模式
　　数学知识对于培养小学生思维方式有着积极的作用，在小学教学过程中，教师要着重培养小学生分析与解决问题能力，培养小学生自主学习意识，这也是素质教育教学一大要求。所以，要转变以前传统教学过程中灌输式教学情况，利用多元化教学模式，大大强化小学生数学学习热情。因此，本文浅谈了在小学数学教学中多元化教学方法的应用，这对于提高小学生数学学习能力意义重大。
　　一、应用游戏教学方法，做到寓教于乐
　　处于小学时期的学生，受到身心特征的影响，对游戏如痴如狂，与之前乏味的数学教学对比而言，应用游戏教学方法不但可以大大提高学生学习热情，也能够让学生感受到数学知识学习的乐趣，保持着学生始终处于进步状态中。结合这样的情况，教师可运用游戏教学方式来开展数学教学，在设计活动之前，结合数学教材中的知识，并根据学生数学学习特征，在推行游戏教学方法前，将游戏规则、游戏内容告知学生，让学生可以更加积极的、主动的参与到游戏教学中，引导学生在一边玩游戏中，一边学习数学知识。如：在学习20以内各个数认识中，教师可进行“打电话”这一游戏，让学生在电话中学习和交流知识，在打电话这样的游戏情境中学习数学知识。教师以打电话的手势，对着学生说：“这个电话我想要打给张晓鹏，请问12里面，有几个十、几个一呢？”张晓鹏被教师点到，也需要使用接电话的方式来回到教师所提问的问题：“12中有一个十和二个一。”在结束示范后，让两个学生结成一个小组，以比赛方式来开展这一活动，并引导所有学生都参与这一活动过程中，比赛谁的电话打得较好，并让学生在游戏比赛下来体验到学习的竞争，深度掌握这节数学课中的知识。而在进行数学游戏中，也能够让小学生了解到，任何一件事情都需要有其规则，无规不成方圆，这样也潜移默化提高了小学生遵守课堂教学纪律的能力。
　　二、问题教学模式， 提高小学生学习热情
　　结合传统小学生数学教学模式而言，在课堂教学中，教师占据着主体地位，教师负责在讲台上讲课，学生被动的听教师讲课，这样大大影响了学生学习思维的发散。虽然很多教师也会适当应用问题教学模式，但在提问中，通常都会让那些学习成绩好的学生回答，提出问题也是很简单的。对于小学生而言，他们正处于爱玩、爱动的时期，有着较重的好奇心，教师可结合学生这些特征，针对性教学，完善以前教育教学中的不足，为学生分析问题与解决问题提供更多的空间。尤其是在学习新知识中，要以学生角度为主来思考数学问题，注重发挥学生主体作用，让学生与教师双向互动和交流。因为小学生心智还不是很成熟，其思维还很幼稚，在教师中利用问题教学方法，让小学生通过思考将形象与逻辑思维相互融合，将原本抽象的问题转变的成为直观化。如：我们看利用图形来解决数学教学过程中的数量关系问题中，找出解决问题的具体方法。向学生提问“小明和小红分别骑自行车从两地相向而行，小明的速度要比小红快，两地之间相距34千米，30分钟之后小明和小红在距离终点1.5千米的位置相遇，计算小明与小红二人的骑车速度是多少？”在这一问题提出之后，让小学生来思考，引导小学生画出几何图形，让原本看起来复杂的问题瞬间简单化。
　　三、应用合作学习教学方式，让小学生互相协作来完成学习任务
　　在数学教学中应用合作学习教学方式，教师应结合小学生学习情况，将其分成为几个学习小组，在互相协作中完成教师预留的学习任务，在引导学生开展合作学习中，教师也需要积极加入其中，对每个小组分析状态进行观察，如果哪组有问题没有办法解决时，教师应及时加以指点学生，确保小学生可以更加积极学习，大大提高学生学习能力。如：在接触“圆的认识”这节数学知识中，这节课的内容就是要让学生对圆的外形有所认知，对此，可让各小组互相合作学习，让小学生记录出平日生活中多见的圆形物体，最后看看哪一组举出的例子最多，这时各个小组都在主动思考中，举出了生活中很多常见的圆形，对圆的定义也深化理解，为后面学习圆的知识打好了基础。同时，在完成这些学习任务，教师也需要对表现优异的小组进行表扬，提高学生学习的自信心。
　　四、生活化教学方式， 提高小学数学教学成效
　　无论哪一学科的教学，其目的都是为了让学生做到学以致用，可以用自身所学的知识切实解决好生活中的问题，这才是教学预期的目的。从这个层面上而言，小学数学的生活化教学注重知识与生活间的联系，注重深入挖掘教材中的知识，以让小学生探索各项学习资源为主，以培养学生观察与总结能力，在丰富学生知识体系的同时，拓展学生的知识视野。在找到知识点后，加强理解數学知识，提高学生创新能力。如：在小数乘法问题学习过程中，可先从小学生生活情境入手，像到商店买东西时，物品的价格等，大大满足学生的心理需求，接着让小学生结合其数量关系来写出相应的乘法算式，之后将小数点位置进行移动，让小学生找出小数点大小规律，从而对计算小数乘法的方式加以总结，这样的分析和研究可以让小学生深入认知数学思想方法，大大提高小学生数学学习能力。
　　五、结语
　　总而言之，小学生数学教学方法有很多种，上文只讲述了几种，在教学之前，教师不能只运用几种教学方式，还需要结合小学生与教材特征，探索更为合理有效的教学方法，真正实现数学教学的多元化。唯有做到这样，才能够让小学生更加积极的、主动的思考数学知识，进而提高学生综合能力。
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　　作者简介：岳鹏科，岷县锁龙乡严家庄小学。