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【摘要】余老师自己也承认，在所有课型中，只有戏剧教学无法采用“板块”模式。戏剧教学真的与板块绝缘吗？板块思路与其他教学方法是否可以融合呢？我一直对这个问题感兴趣，机缘的巧合迫使我对上述问题深入思考，尽快寻找解决的办法，把目标教学与板块理论糅合在一起进行了尝试，结果反映良好。
【关键词】板块理论；目标教学；探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
近几年在语文教学改革领域，有志者做了许多有益的尝试，其中湖北省荆州市教研室余映潮老师创立的“板块式”教学思路在全国语文教学领域有较大影响。
“板块式”教学是从不同角度有序地提出几个教学问题或安排几块教学内容，形成几个知识与能力的训练板块，同时形成几个时间的，步骤的“板块”，即教学内容，教学过程也都是呈板块状分布。板块的出现，促使教师在备课时考虑板块的切分与连缀，过渡与照应，板块组合的科学性与艺术性等问题。因为板块中设计的主要是学生的活动，所以也落实了新课标对学生语文教育的要求。板块教学带有清晰的理性化特色，易于学习，便于操作，受到大家的青睐。
但是余老师自己也承认，在所有课型中，只有戏剧教学无法采用“板块”模式。戏剧教学真的与板块绝缘吗？板块思路与其他教学方法是否可以融合呢？学习板块理论后，我一直对这个问题感兴趣，恰好学校让我上一大堂课，而且教学进度恰恰是戏剧单元的《威尼斯商人》，机缘的巧合迫使我对上述问题深入思考，并尽快寻找解决的办法。于是，我把目标教学与板块理论糅合在一起，设计了一大堂课，结果反应良好。下面本人就这节课说说板块思路与目标教学的结合尝试。
一、分析教材，确定目标
《威尼斯商人》第四幕第一场是莎士比亚这部戏剧的高潮部分，是现在初中语文第六册第四单元第十六课，是戏剧单元的一篇重点课文。如何用两课时上好这节课，颇让教师为难，因为本课篇幅长，矛盾突出尖锐，人物形象较多，情节线索复杂，可欣赏学习的多。若教师在课堂上一味讲，很容易形成满堂灌，不能实现教学要求，更容易形成师生之间情绪的对立。在教学中，我紧扣单元教学中“抓矛盾冲突表现人物性格”“欣赏人物个性语言”等要求，大胆简化教学头绪，设计了三个教学目标：1.理解喜剧尖锐矛盾冲突。2.把握人物性格。3.欣赏本文语言的华美。这样，教学过程就可围绕这三个目标逐层推进，课堂教学就会中心突出。
二、紧扣目标，构建板块
在教学过程中，我把这两节课设计为一个整体，教学过程分四个环节：前提测评，认定目标，导学达标，达标测评。其中“前提测评”识记文中生字词及作者简介，让学生扫清阅读障碍；“认定目标”明确本节课学习任务，学生在目标的引导下自主学习，“导学达标”是教学的重点，它体现了教师如何实现目标，体现教师对教材处理和课堂驾驭能力。在这一环节中，我设计了以读为主线的七个板块：1.初读课文，了解内容。2理解课文，弄清文章脉络。3.品读课文，分析人物形象。4.想读课文，把握人物特色。5.美读课文，积累优美语言。6.演读课文，再创人物形象。7.寻读课文，评点同学演技。在这七个小块中，第六七块是较高层次，它体现了学生初步欣赏评价文学作品能力。第四个环节达标测评既检测目标的达成度，又巩固学生对本节内容的掌握。
由于设计了清晰的四个环节、七个板块，因此课堂呈现出一种紧张有序的状态，学生精神呈现兴奋特点，有效地促进了目标的完成。
三、体现教改，抓牢活动
新课标要求培养学生自主、合作、探究的学习方式，在课堂上实现目标的最好载体以学生的活动为主。因此在教学中，除前提测评，达标测评以学生活动为主外，在“导学”环节我设计了大量的学生活动，例如：学生初读课文后，要求用简洁语言复述故事情节，板块三，把学生分成6—7个小组，每一小组挑选一个最感兴趣的人物讨论，通过小组合作，对戏剧人物性格有一致的评价，并结合板块四，探究人物演读的语气、语调、形成共识，为板块六作铺垫。板块六的演读，则更能体现学生的自主思维在再创形象过程中的延展。板块七学生之间的自我评价则又加深了戏剧的理解，使学生真正把戏剧学透变成一种欣赏能力。
通过大量的活动，学生成了时间的支配者，有效地阻止了教师过滥的分析，学生的积极性及求知欲被激发，共同合作出一堂生动活泼的语文课。这些活动由浅入深地推进，逐层深入地完成本课教学的目标。在具体环节的操作上，教师要注意巧设话题，明确任务，交给学生抓手并适当点拨，教师也要参与到学生的活动中去。
四、美化板书，加深理解
在学生运用自主、合作、探究方式完成課文内容之后，我小结了课文并设计如下板书：
说明：夏洛克与安东尼围绕“一磅肉”展开诉讼，在争执中夏洛克占尽上风，众贵族男子束手无策，鲍西娅上场巧设机关，使形势逆转。
这个板书具有提纲挈领作用，它展示了课文的主要内容，说明了鲍西娅这个主人公聪明机智的性格。跷跷板的形式，也把平时静态的板书动态化，较好地体现了戏剧冲突的发展过程。
课后，听课教师给予了较高评价，我想了很多。为什么我们平时上课总爱因循老路，凭经验来上呢？归根结底，是一种思想上的懒惰。其实只要我们勤于钻研教材，设计出好的教案，投入地上好每节课，那么我们的每一节语文课都会是一种艺术化的享受。
【关键词】板块理论；目标教学；探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
近几年在语文教学改革领域，有志者做了许多有益的尝试，其中湖北省荆州市教研室余映潮老师创立的“板块式”教学思路在全国语文教学领域有较大影响。
“板块式”教学是从不同角度有序地提出几个教学问题或安排几块教学内容，形成几个知识与能力的训练板块，同时形成几个时间的，步骤的“板块”，即教学内容，教学过程也都是呈板块状分布。板块的出现，促使教师在备课时考虑板块的切分与连缀，过渡与照应，板块组合的科学性与艺术性等问题。因为板块中设计的主要是学生的活动，所以也落实了新课标对学生语文教育的要求。板块教学带有清晰的理性化特色，易于学习，便于操作，受到大家的青睐。
但是余老师自己也承认，在所有课型中，只有戏剧教学无法采用“板块”模式。戏剧教学真的与板块绝缘吗？板块思路与其他教学方法是否可以融合呢？学习板块理论后，我一直对这个问题感兴趣，恰好学校让我上一大堂课，而且教学进度恰恰是戏剧单元的《威尼斯商人》，机缘的巧合迫使我对上述问题深入思考，并尽快寻找解决的办法。于是，我把目标教学与板块理论糅合在一起，设计了一大堂课，结果反应良好。下面本人就这节课说说板块思路与目标教学的结合尝试。
一、分析教材，确定目标
《威尼斯商人》第四幕第一场是莎士比亚这部戏剧的高潮部分，是现在初中语文第六册第四单元第十六课，是戏剧单元的一篇重点课文。如何用两课时上好这节课，颇让教师为难，因为本课篇幅长，矛盾突出尖锐，人物形象较多，情节线索复杂，可欣赏学习的多。若教师在课堂上一味讲，很容易形成满堂灌，不能实现教学要求，更容易形成师生之间情绪的对立。在教学中，我紧扣单元教学中“抓矛盾冲突表现人物性格”“欣赏人物个性语言”等要求，大胆简化教学头绪，设计了三个教学目标：1.理解喜剧尖锐矛盾冲突。2.把握人物性格。3.欣赏本文语言的华美。这样，教学过程就可围绕这三个目标逐层推进，课堂教学就会中心突出。
二、紧扣目标，构建板块
在教学过程中，我把这两节课设计为一个整体，教学过程分四个环节：前提测评，认定目标，导学达标，达标测评。其中“前提测评”识记文中生字词及作者简介，让学生扫清阅读障碍；“认定目标”明确本节课学习任务，学生在目标的引导下自主学习，“导学达标”是教学的重点，它体现了教师如何实现目标，体现教师对教材处理和课堂驾驭能力。在这一环节中，我设计了以读为主线的七个板块：1.初读课文，了解内容。2理解课文，弄清文章脉络。3.品读课文，分析人物形象。4.想读课文，把握人物特色。5.美读课文，积累优美语言。6.演读课文，再创人物形象。7.寻读课文，评点同学演技。在这七个小块中，第六七块是较高层次，它体现了学生初步欣赏评价文学作品能力。第四个环节达标测评既检测目标的达成度，又巩固学生对本节内容的掌握。
由于设计了清晰的四个环节、七个板块，因此课堂呈现出一种紧张有序的状态，学生精神呈现兴奋特点，有效地促进了目标的完成。
三、体现教改，抓牢活动
新课标要求培养学生自主、合作、探究的学习方式，在课堂上实现目标的最好载体以学生的活动为主。因此在教学中，除前提测评，达标测评以学生活动为主外，在“导学”环节我设计了大量的学生活动，例如：学生初读课文后，要求用简洁语言复述故事情节，板块三，把学生分成6—7个小组，每一小组挑选一个最感兴趣的人物讨论，通过小组合作，对戏剧人物性格有一致的评价，并结合板块四，探究人物演读的语气、语调、形成共识，为板块六作铺垫。板块六的演读，则更能体现学生的自主思维在再创形象过程中的延展。板块七学生之间的自我评价则又加深了戏剧的理解，使学生真正把戏剧学透变成一种欣赏能力。
通过大量的活动，学生成了时间的支配者，有效地阻止了教师过滥的分析，学生的积极性及求知欲被激发，共同合作出一堂生动活泼的语文课。这些活动由浅入深地推进，逐层深入地完成本课教学的目标。在具体环节的操作上，教师要注意巧设话题，明确任务，交给学生抓手并适当点拨，教师也要参与到学生的活动中去。
四、美化板书，加深理解
在学生运用自主、合作、探究方式完成課文内容之后，我小结了课文并设计如下板书：
说明：夏洛克与安东尼围绕“一磅肉”展开诉讼，在争执中夏洛克占尽上风，众贵族男子束手无策，鲍西娅上场巧设机关，使形势逆转。
这个板书具有提纲挈领作用，它展示了课文的主要内容，说明了鲍西娅这个主人公聪明机智的性格。跷跷板的形式，也把平时静态的板书动态化，较好地体现了戏剧冲突的发展过程。
课后，听课教师给予了较高评价，我想了很多。为什么我们平时上课总爱因循老路，凭经验来上呢？归根结底，是一种思想上的懒惰。其实只要我们勤于钻研教材，设计出好的教案，投入地上好每节课，那么我们的每一节语文课都会是一种艺术化的享受。