技工学校发展至今天,由于受招生政策的影响,学生素质参差不齐,差别较大,给教学带来了很大的难度。基础好的学生吃不饱,基础差的学生消化不了,如果仍采用大课堂的方式教学,效果会很差,有可能出现学生反应学不到东西、老师反应课不好上的局面。这将严重影响学生的学习热情和兴趣,进而影响师生之间的感情。新的课程改革不仅体现在教材上,更重要的应体现在教学观念的更新上。面对这种局面,笔者在实习教学中采用“分层教学法”,取得了较好的效果。现就分层教学的优缺点,谈一谈自己的看法。
　　一、分层教学法的优势
　　1.分层教学能最大限度地挖掘学生的潜能
　　只要在提供恰当的材料和进行教学的同时,给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。在实际教学中,笔者按照学生的基础将学生分成学习小组,在上完计划要求课程的前提下,按小组素质布置学习任务,让每个学生在掌握基础知识的基础上,发挥自身潜能,为学生提供充分表现和发展的多元化活动舞台。这样使基础差的学生能达到基本要求,基础好的学生能超越基本要求,学到更多的东西,从而解决了学生“吃不饱或消化不良”的问题。
　　2.分层教学可以有效地激发学生学习的兴趣,形成良好的教学局面
　　在以往的教学中,教师采取大课堂教学形式,不管学生的基础情况,统一教学,最后造成基础差的学生听不懂,基础好的学生听得烦,形成教与学的脱节。最终的结果是,听课的人少,睡觉的人多。采取分层教学以后,每个学生都有了不同层次的任务,极大地激发了学生的学习兴趣。基础差的学生能学到应有的基础知识,信心倍增,兴趣愈浓;基础好的学生可以学到更多的东西,积极性更高,学习热情高涨。这使学生树立了自信,体验了成功,认识了自我。久而久之,就可以形成一种良好的教学局面,教学效果得到有效提高。
　　3.可以培养学生互帮互学的良好品质
　　互帮互助是90后学生最欠缺的品质。乐于助人,乐于接受别人的帮助,说起来容易,做起来却不是每个学生都能做到的。对于习惯于以自我为中心的90后,采取分层教学,不但可以加强学生之间相互交流、相互学习的机会,而且可以有效地培养学生的互帮互学品质,培养学生团队精神,为其将来走入社会打下一个良好的基础。
　　二、分层教学法要注意解决的问题
　　分层教学优点突出,但也有些问题需要老师把握好尺度:
　　1.教师要充分尊重学生差异
　　要实施这样的分层教学,必须尊重学生的差异性,尊重思维的差异性、审美的差异性、行为的差异性。真正使学生成为教学的主体,才能充分发挥他们的积极性和主动性,达到好的教学效果。
　　2.注重评价的激励性
　　在分层教学模式的实施中,对学生的评价包含着两层意思:一是对学生在过程参与中所表现出的热情、耐心、创造等进行综合评价;二是对于不同思维层次的学生给予不同层次的评价。但是,它们只有一个共性,即以激励性的评价贯穿于整个教学活动中,发现学生的闪光点,激励创造,体验成功。分开层次,承认差距,拓宽更广阔的发展空间,这为广大学生提供了更好的机遇、更多的机会。但是,这也容易让学生自暴自弃,破罐破摔,从课堂预习、到课堂提问、课堂练习都不和教师配合。出现这种情况,就需要教师做好工作,尤其是学生的思想工作,及时发现问题,及时解决问题。
　　俗话说,“教学有法,教无定法,贵在得法。”实践证明,教学方法的不断改进、课堂艺术的不断创新,是提高教学质量的重要条件,但课堂教学是一门综合艺术,还有待于不断地探讨、摸索,利用行之有效的教学方法,不断提高教学质量。
　　(作者单位:广东省核工业华南技工学校)