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物理观念、物理思维的形成与发展是一个循序渐进的过程,教学实践中发现,学生对物理概念,特别是一些核心概念的认知过程,存在"台阶"现象。本文以"功"的进阶教学为例,对功的定义、功的正负、功的矢标性等方面的教学进行了探索,通过对难点的进阶处理,帮助学生跨越"台阶",提升科学思维能力。
核心素养理念下的物理概念教学进阶设计——以“功”为例
【摘 要】
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物理观念、物理思维的形成与发展是一个循序渐进的过程,教学实践中发现,学生对物理概念,特别是一些核心概念的认知过程,存在"台阶"现象。本文以"功"的进阶教学为例,对功的定
【机 构】
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清流县第一中学
【出 处】
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中学理科园地
【发表日期】
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2020年2期
【基金项目】
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2018年三明市中小学名师名校长培养对象专项课题:高中物理力学模块概念规律学习进阶的实践研究(ZXKTM-1860)研究成果
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