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摘要：处在语言发展关键期的小班幼儿，特别喜欢阅读，而且认为阅读也是一种游戏，那么如何有效地指导小班幼儿早期阅读活动，以提高他们的阅读理解能力，促进他们语言表达呢？本文结合教育实践进行了分析与探讨，提出了有效指导小班幼儿早期阅读的策略。
关键词：小班幼儿;阅读活动;教育指导;策略
在小班幼儿语言教育中，我们特别重视早期阅读活动的开展，但是幼儿在阅读时，常常是一气乱翻，而且不能坚持长久。那么，如何通过教师的有效指导促使阅读活动变得有趣，而且更加高效呢？对此本文结合教育实践进行分析与探讨，为相关教育实践提供有价值的参考。
一、不断拓宽途径，引导幼儿有序阅读
在阅读活动中，我们发现小班幼儿，缺乏阅读的经验，拿到一本图画书总是乱翻一通，然后就扔到一边不管了，有的时候阅读起来，也不讲究方法，没有养成良好的习惯。针对这些现象我们尝试利用了解图书结构，以及教授翻阅方法的途径，进行有效地指导，引导他们有序阅读。
例如，在幼儿阅读图书时，我们引导他们先了解图书的结构。对于简单的图画书来讲，成年人可能不以为然，但是对于小班幼儿来讲，他们阅读时不是拿倒了，就是乱翻，因此我们必须得帮助幼儿了解图书的结构。既让他们知道图画书是由封面、封底、扉页、插图页等元素组成，在具体的阅读活动中，教师可以边演示图书边讲述，并通过有趣的描述激发幼儿倾听的兴趣，如：一本图书就像一所大房子，封面是前门，封底是后门，打开封面走进书里，可以一页一页地阅读，而每一页就像一个小房间，一个小房间里发生着有趣的事情。通过形象生动地描述以及演示，幼儿快速了解了图书的结构，那么他们在翻书时，就懂得从封面开始，有序阅读。其次，有的教师为了培养幼儿良好的阅读习惯，让他们有序六十，会教给他们翻阅的方法。在阅读图书的时候，教师会带领幼儿边翻边讲，从而在教师的潜移默化影响下，学习翻书的动作，掌握有序翻书的方法。有时教师还可以带领幼儿围坐在一起，人手一本图画书，这样老师看一页讲一页翻一页。孩子们也学着看一页，听一页，翻一页，这是一种有效地学习翻看的方法。这种方式也为幼儿提供了直接感知的机会，同时也有利于幼儿将故事的内容与插图建立起联系，进而在实践探索中，发现阅读是应该按照书页的顺序阅读下去，进而能够学到一个有趣的故事。
二、运用问题教学法，激起幼儿阅读欲望
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们要尊重幼儿的主体地位，发挥他们的学习主动性。在早期阅读活动中，为了尊重幼儿，使他们成为阅读的主人，教师首先要想办法激发他们阅读的兴趣，在阅读活动之前、之中、之后，设置问题，有利于激发幼儿维持阅读的兴趣。
（一）前置问题
在阅读之前，教师常常通过设置疑问的方式，来引发幼儿的阅读期待。比如，教师展示图画书的封面，让幼儿知道故事的名字，并通过猜测的方式让他们说一说故事里有哪些主人公，发生了哪些有趣的事？进而使幼儿产生阅读期待，并带着自己的猜测，走进图书，主动地寻找答案。这样的阅读也更有目的性，也比较容易抓住重点。其次，有的教师会设置孩子们比较关注的问题，使他们很想知道答案的问题，然后出示图画书，让他们在图书中找到答案。
例如，在《小狗转圈》的阅读活动中，教师首先展示了小狗转圈圈的插图，引导幼儿说一说：小狗为什么要转圈圈？这样幼儿会进行各种猜测，进而带着悬念，进行主动阅读，有效激发了他们读书的欲望。
（二）阅读中解决问题
在閱读某些绘本故事时，我们发现，绘本故事的前半段和后半段的内容，完全相反，阅读这类文本时，我们不但要引导孩子们看懂插图的内容，而且还要让他们想一想解决问题的方法，从而让幼儿感受到阅读的乐趣，从深层次来激起他们自主阅读的欲望。
例如，在《我会穿衣服了》的绘本阅读活动中，故事的前半段讲的是小动物们把鞋子都穿反了、衣服也穿反了，而故事的后半段讲的是衣服、裤子、鞋子都穿正确了，在正反对比的过程中，孩子们产生了疑惑，也发现小动物们虽然一开始不会穿衣服，但使他们没有放弃，而是继续学习和探索，最后终于学会穿衣服了。
（三）阅读后存疑
在小班幼儿阅读教育教学中，我们发现每一个文本故事的内容，和主题都非常的单一和简单，而且形象鲜明、情节平淡，包含的信息量是比较小的，对于有强烈的阅读兴趣的幼儿来讲，这些并不能满足他们的需求，那么我们在阅读之后，就要给他们留下一些疑问，引导他们继续探究并开展相关的阅读活动。
例如，在《香喷喷的鱼》阅读活动开展的过程中，有的孩子会问：小熊，还会把鱼送给其他的人吗？在阅读文本时并没有找到答案，于是教师可以鼓励他们进行大胆的猜测，激起他们语言表达和持续阅读的欲望。当然，教师还可以鼓励他们根据这个问题，持续创编故事。教师也不要把谜底直接告诉幼儿，而是应该把问题留给他们，让他们回家以后和家人一起讨论：还有哪些动物会喜欢吃鱼呢？小熊会不会把这些鱼送给其他的人呢？从而通过阅读活动的拓展来满足幼儿的心理需求，维持他们阅读的兴趣。
总之，在小班幼儿语言发展的关键期，我们应该进行恰当的阅读指导，使他们通过阅读活动，学习阅读的方法，掌握阅读的技巧，提高阅读的水平。有关阅读教育方面的指导，还有很多策略，需要我们去探索，在今后的工作中我们还将继续开展相关的教育实践。
参考文献：
[1]严迪.多媒体技术让小班图画书阅读活动“活”起来[J].中国现代教育装备，2012（22）：34.
[2]杨敏鹭.浇区域之花，引策略之法——浅谈如何开展小班语言区活动.好家长，2018（17）：192-193.
关键词：小班幼儿;阅读活动;教育指导;策略
在小班幼儿语言教育中，我们特别重视早期阅读活动的开展，但是幼儿在阅读时，常常是一气乱翻，而且不能坚持长久。那么，如何通过教师的有效指导促使阅读活动变得有趣，而且更加高效呢？对此本文结合教育实践进行分析与探讨，为相关教育实践提供有价值的参考。
一、不断拓宽途径，引导幼儿有序阅读
在阅读活动中，我们发现小班幼儿，缺乏阅读的经验，拿到一本图画书总是乱翻一通，然后就扔到一边不管了，有的时候阅读起来，也不讲究方法，没有养成良好的习惯。针对这些现象我们尝试利用了解图书结构，以及教授翻阅方法的途径，进行有效地指导，引导他们有序阅读。
例如，在幼儿阅读图书时，我们引导他们先了解图书的结构。对于简单的图画书来讲，成年人可能不以为然，但是对于小班幼儿来讲，他们阅读时不是拿倒了，就是乱翻，因此我们必须得帮助幼儿了解图书的结构。既让他们知道图画书是由封面、封底、扉页、插图页等元素组成，在具体的阅读活动中，教师可以边演示图书边讲述，并通过有趣的描述激发幼儿倾听的兴趣，如：一本图书就像一所大房子，封面是前门，封底是后门，打开封面走进书里，可以一页一页地阅读，而每一页就像一个小房间，一个小房间里发生着有趣的事情。通过形象生动地描述以及演示，幼儿快速了解了图书的结构，那么他们在翻书时，就懂得从封面开始，有序阅读。其次，有的教师为了培养幼儿良好的阅读习惯，让他们有序六十，会教给他们翻阅的方法。在阅读图书的时候，教师会带领幼儿边翻边讲，从而在教师的潜移默化影响下，学习翻书的动作，掌握有序翻书的方法。有时教师还可以带领幼儿围坐在一起，人手一本图画书，这样老师看一页讲一页翻一页。孩子们也学着看一页，听一页，翻一页，这是一种有效地学习翻看的方法。这种方式也为幼儿提供了直接感知的机会，同时也有利于幼儿将故事的内容与插图建立起联系，进而在实践探索中，发现阅读是应该按照书页的顺序阅读下去，进而能够学到一个有趣的故事。
二、运用问题教学法，激起幼儿阅读欲望
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们要尊重幼儿的主体地位，发挥他们的学习主动性。在早期阅读活动中，为了尊重幼儿，使他们成为阅读的主人，教师首先要想办法激发他们阅读的兴趣，在阅读活动之前、之中、之后，设置问题，有利于激发幼儿维持阅读的兴趣。
（一）前置问题
在阅读之前，教师常常通过设置疑问的方式，来引发幼儿的阅读期待。比如，教师展示图画书的封面，让幼儿知道故事的名字，并通过猜测的方式让他们说一说故事里有哪些主人公，发生了哪些有趣的事？进而使幼儿产生阅读期待，并带着自己的猜测，走进图书，主动地寻找答案。这样的阅读也更有目的性，也比较容易抓住重点。其次，有的教师会设置孩子们比较关注的问题，使他们很想知道答案的问题，然后出示图画书，让他们在图书中找到答案。
例如，在《小狗转圈》的阅读活动中，教师首先展示了小狗转圈圈的插图，引导幼儿说一说：小狗为什么要转圈圈？这样幼儿会进行各种猜测，进而带着悬念，进行主动阅读，有效激发了他们读书的欲望。
（二）阅读中解决问题
在閱读某些绘本故事时，我们发现，绘本故事的前半段和后半段的内容，完全相反，阅读这类文本时，我们不但要引导孩子们看懂插图的内容，而且还要让他们想一想解决问题的方法，从而让幼儿感受到阅读的乐趣，从深层次来激起他们自主阅读的欲望。
例如，在《我会穿衣服了》的绘本阅读活动中，故事的前半段讲的是小动物们把鞋子都穿反了、衣服也穿反了，而故事的后半段讲的是衣服、裤子、鞋子都穿正确了，在正反对比的过程中，孩子们产生了疑惑，也发现小动物们虽然一开始不会穿衣服，但使他们没有放弃，而是继续学习和探索，最后终于学会穿衣服了。
（三）阅读后存疑
在小班幼儿阅读教育教学中，我们发现每一个文本故事的内容，和主题都非常的单一和简单，而且形象鲜明、情节平淡，包含的信息量是比较小的，对于有强烈的阅读兴趣的幼儿来讲，这些并不能满足他们的需求，那么我们在阅读之后，就要给他们留下一些疑问，引导他们继续探究并开展相关的阅读活动。
例如，在《香喷喷的鱼》阅读活动开展的过程中，有的孩子会问：小熊，还会把鱼送给其他的人吗？在阅读文本时并没有找到答案，于是教师可以鼓励他们进行大胆的猜测，激起他们语言表达和持续阅读的欲望。当然，教师还可以鼓励他们根据这个问题，持续创编故事。教师也不要把谜底直接告诉幼儿，而是应该把问题留给他们，让他们回家以后和家人一起讨论：还有哪些动物会喜欢吃鱼呢？小熊会不会把这些鱼送给其他的人呢？从而通过阅读活动的拓展来满足幼儿的心理需求，维持他们阅读的兴趣。
总之，在小班幼儿语言发展的关键期，我们应该进行恰当的阅读指导，使他们通过阅读活动，学习阅读的方法，掌握阅读的技巧，提高阅读的水平。有关阅读教育方面的指导，还有很多策略，需要我们去探索，在今后的工作中我们还将继续开展相关的教育实践。
参考文献：
[1]严迪.多媒体技术让小班图画书阅读活动“活”起来[J].中国现代教育装备，2012（22）：34.
[2]杨敏鹭.浇区域之花，引策略之法——浅谈如何开展小班语言区活动.好家长，2018（17）：192-193.