前段时间学校举行青年教师优质课竞赛，其中有节数学课给我留下了深刻的印象：在新课讲授部分，教师有条不紊地展开，有讲有练，有点有评，有独立思考，也有小组合作探究，再加上教师娴熟的课堂教学技巧，几乎完美地体现了高效课堂的理念和模式。可是在最后10多分钟拓展训练环节时，教师不经意的一个“忽视”，让我心目中几近完美的优质课打了折扣，更引发了我对教育真谛的思考。
　　回想当时的情景，我依然历历在目：在课堂的最后拓展训练环节，教师在电子白板上投影了一组拓展训练题，为了检测学生的知识运用程度，进一步展示课堂教学效果，教师特意点了三个学生到白板上板演。或许是题目的难度大了点，又或许是对知识的消化程度不够，学生并没有在老师“期许”的时间内完成。由于是竞赛课，听课的老师和评委较多，学生的“意外”加重了授课教师的心理负担和紧张程度，老师不时地看着手表，不自觉地在教室前面来回走动，后面听课的老师也在窃窃私语“时间不够了……”
　　在最后三分钟里大部分学生终于做完了。老师迅速就着白板上的题目进行了讲解和点评，对好的方面进行了表扬。可能是时间来不及的缘故，老师只点评了两名同学，而忽略了第三名学生的板演，紧接着他进行课堂最后一个环节——布置作业。看着老师那如释重负的表情，周围部分教师的频频点头，我知道大家都在为这节课的“完美”展示点赞。这时我无意中看了一眼第三位板演的同学，只见他低着头，并没有前两名板演同学脸上欣喜兴奋的表情，看着他的样子，我的心突然像被什么堵住了一样。也许在很多老师看来，没有对这位学生进行点评没什么，但是我们却在不经意间伤害了学生。
　　教师追求课堂教学艺术完美与卓越，是可贵的职业精神，无可厚非。但如果在实际的课堂教学中因为注重教学过程的完整，教学环节的完美，而忽视了学生的主体地位，忽略了学生的感受，那就有点得不偿失，甚至本末倒置了。在本节课中，任课老师恰好在自己的“完美预设”遭遇到“意外”时，在无意中伤害了一个学生的自尊心（或许我们的当事人还没有意识到）。新课程理念提倡尊重学生，平等地对待每个学生。在课堂教学过程中，即使出现不可预测的“意外”，我们也应始终把尊重和呵护学生放在首位。课堂中第三位学生的表现不管如何，作为教师，我们应该进行点评，让他明白自己的得失，达到掌握和巩固知识的目的。切不可为追求教学环节与过程的“完美”而无视他的“存在”。
　　叶澜教授曾说：课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。在追求完美课堂的过程中，我们时常会遇到“意外”，这就需要教师沉着冷静，要像对待荷叶上的露珠那样，小心翼翼，慎之又慎，巧妙抓住学生的生成资源与他们积极互动。同时还需要提前做好充分准备，树立浓厚的资源开发与利用的意识，让意外在完美中更“出彩”。编辑：张昀