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摘 要: 随着初中政治新课程教学目标改革的推进,老师只有讲究教学艺术,才能提高课堂教学质量,高效实现教学目标。作者认为在初中政治教学中要善于总结经验摸索规律,贯彻新课改理念,摆脱束缚,提高综合素养和水平,创新教学模式,为全面提高课堂教学效率奠定基础。
关键词: 初中政治教学 主体地位 因材施教 社会实践 课后作业
初中政治教学的目标是让学生掌握知识技能获得的方法,培养学生正确的价值观,树立正确的人生态度。然而在现代教学中,教师没有领略到政治学科的学科功能,受到传统思维定势的影响,使课堂呈现“填鸭式”、“灌输式”的教学模式,采取死记硬背的学习方法,教学效果不佳,制约教学活动的深入开展。因此,为了改变教学现状,就要转变教学理念,探索高效的教学方法。
一、尊重学生的主体地位,发挥教师的主导作用
新时代初中生接触的知识面较广,成熟较早,所以他们的思维特别活跃,自主意识和表现意识非常强烈,渴望获得教师和同学的肯定与赞扬。因此,教师一定要处理好教学过程中与学生之间的关系,充分尊重学生的主体地位,发挥自身的主导作用。在传统教学模式中,教师是课堂的主体,而学生则充当听众,尽管教师在讲台上讲得口干舌燥,但台下的学生依然趣味索然、不为所动,导致学生成为单纯的知识“容器”,不但扼杀了学生的主体意志,而且使学生逐渐失去了学习政治学科的兴趣。为了彻底改变这一现状,教师应在发挥自身主导作用的前提下,积极创设相应的学习条件,让学生成为学习活动的主体,引导他们积极主动地参与到学习活动中。例如,每节课教师都可以拿出一定的时间让学生参与学习活动,如:课前五分钟演讲、课中自主学习、课后参与讨论等。此外,还可以让学生充当教师对课程进行讲解;设计具有启发性的问题让学生抢答;搜集热点问题组织小组辩论等。这样课堂逐渐变成学生施展才华的舞台,对于学生主体性的发挥起到了重要的推动作用。例如,在讲解《改革开放是强国之路》这一课时,教师可以组织学生进行激烈辩论,形成两派鲜明的观点:一是改革开放以来,我国现代经济建设取得了巨大成就,人民生活水平大大提高,综合国力得到提升,基本上达到了小康水平,我国国际影响力与国家地位大大提高,这与改革开放的国家政策密切相关;二是随着改革开放进程的加快,我国的城乡差距、贫富差距、区域性差距逐渐增大,不但助长了腐败之风,而且假冒伪劣产品层出不穷,很多年轻人也形成了享乐主义、拜金主义、奢侈、攀比的不良心态,其人生观、价值观发生偏移,导致这一切不良现象出现的原因在于改革开放。通过激烈讨论,学生加深了对文本知识的认知,发挥了自身的主体作用,成为学习的主人。
二、采取因材施教策略,让学生都有进步
在传统教学中,教师往往用同一个标准去衡量全班学生,这种模式根本不能贯彻因材施教的原则。我们在教学中必须照顾到不同层次、不同水平的学生。在课堂教学中,有一定难度的问题先让学优生回答,然后学困生复述;比较简单的问题直接让学困生回答;难度一般的问题直接让中等生回答。安排学生分组讨论,每个组有学优生,也有学困生,这样安排可以达到让学优生照顾中等生、学困生的目的及增强后进生自信心的目的。如学习《维护消费者权益》时,我针对不同层次的学生设计了三个不同难度的问题:第一个是购买商品时你会问哪些问题?第二个是怎样消费才能成为一个聪明的消费者?第三个是当你购买到假冒伪劣商品时,怎么办?这几个问题我分别请学困生、中等生和学优生回答。由于问题的设计较合理,满足了不同层次学生的需求,达到了预期的教学目标。
三、通过社会实践方式,加强学生思想教育
社会实践作为一种重要的教学方式,能有效促进初中政治教学的开展,可以让政治教学走出课堂、走向社会,实现社会各种教育资源的有利整合,从而加强对学生的思想教育工作。例如:在教学《法律护我成长》时,为了加强学生的法制意识,很多教师对学生进行了大量的思想教育,但是简单空洞的说教难以引发学生共鸣,最终的教学效果也不明显。针对这一现象,政治教师应充分利用实践活动这一载体,积极创造条件组织学生到少管所进行教育警示,一方面让学生听在押人员的现身说法,一方面请教官对学生进行现场法制教育,这种方法可以直接震撼学生的内心世界,使他们获得深刻的教育和警示,并主动纠正自己的错误思想和行为,断绝与社会不良人员的来往。由此可见,真实的社会实践活动所起到的教育作用远远大于空洞的口头教育。
四、重视课后作业环节,让学生得到提高
课后作业是教学过程中的重要环节,政治教师应精心设计课后作业,让作业“活”起来,随着新课程教学改革进程的深入推进,每一位教师都在追求课堂教学的最优化,但是我们也不能忽略课堂之外的教学,即课后作业。传统的政治作业枯燥乏味,具有较强的机械性,占据了学生大量的时间,却达不到良好的效果。因此,在课后作业的布置方面,教师要勇于创新,精心设计课后作业,让作业“活”起来,例如,在“学会自立”教学之后,可以让学生回家整理房间、整理课桌,并写下自己的心得体会;在“与父母师友交往”教学之后,可以让学生回家与父母进行沟通、帮父母干力所能及的家务等,并写出心得体会。实践证明,通过润物无声的作业,学生的情感态度得到了升华,每位学生都获得了成长感悟。
总而言之,教无定法,贵在得法,在初中政治课改的大背景下开展高效课堂教学的关键在于方法得当。教师只有讲究教学艺术,不断改进教学,满足学生的需要,才能让课堂教学更精彩。当然,有效的方法不是唯一的,但必须是符合学科特色的,挖掘学科亮点,提高教学的针对性。
参考文献:
[1]刘春秀.谈初中思想品德教学中的心理健康教育渗透[J].新课程研究,2008(08).
[2]顾润生.主题探究:初中思想品德课教学的有效渠道[J].思想理论教育,2005(07).
[3]张惠连.教师在初中政治课探究式课堂教学中的作用[J].中小学教材教学,2004(04).
[4]彭通,李传福.活用课改新理念让你的思想品德教学充满魅力[J].新课程学习(基础教育),2010(08).
[5]中华人民共和国教育部基础教育司.全日制义务教育初中思想品德课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
关键词: 初中政治教学 主体地位 因材施教 社会实践 课后作业
初中政治教学的目标是让学生掌握知识技能获得的方法,培养学生正确的价值观,树立正确的人生态度。然而在现代教学中,教师没有领略到政治学科的学科功能,受到传统思维定势的影响,使课堂呈现“填鸭式”、“灌输式”的教学模式,采取死记硬背的学习方法,教学效果不佳,制约教学活动的深入开展。因此,为了改变教学现状,就要转变教学理念,探索高效的教学方法。
一、尊重学生的主体地位,发挥教师的主导作用
新时代初中生接触的知识面较广,成熟较早,所以他们的思维特别活跃,自主意识和表现意识非常强烈,渴望获得教师和同学的肯定与赞扬。因此,教师一定要处理好教学过程中与学生之间的关系,充分尊重学生的主体地位,发挥自身的主导作用。在传统教学模式中,教师是课堂的主体,而学生则充当听众,尽管教师在讲台上讲得口干舌燥,但台下的学生依然趣味索然、不为所动,导致学生成为单纯的知识“容器”,不但扼杀了学生的主体意志,而且使学生逐渐失去了学习政治学科的兴趣。为了彻底改变这一现状,教师应在发挥自身主导作用的前提下,积极创设相应的学习条件,让学生成为学习活动的主体,引导他们积极主动地参与到学习活动中。例如,每节课教师都可以拿出一定的时间让学生参与学习活动,如:课前五分钟演讲、课中自主学习、课后参与讨论等。此外,还可以让学生充当教师对课程进行讲解;设计具有启发性的问题让学生抢答;搜集热点问题组织小组辩论等。这样课堂逐渐变成学生施展才华的舞台,对于学生主体性的发挥起到了重要的推动作用。例如,在讲解《改革开放是强国之路》这一课时,教师可以组织学生进行激烈辩论,形成两派鲜明的观点:一是改革开放以来,我国现代经济建设取得了巨大成就,人民生活水平大大提高,综合国力得到提升,基本上达到了小康水平,我国国际影响力与国家地位大大提高,这与改革开放的国家政策密切相关;二是随着改革开放进程的加快,我国的城乡差距、贫富差距、区域性差距逐渐增大,不但助长了腐败之风,而且假冒伪劣产品层出不穷,很多年轻人也形成了享乐主义、拜金主义、奢侈、攀比的不良心态,其人生观、价值观发生偏移,导致这一切不良现象出现的原因在于改革开放。通过激烈讨论,学生加深了对文本知识的认知,发挥了自身的主体作用,成为学习的主人。
二、采取因材施教策略,让学生都有进步
在传统教学中,教师往往用同一个标准去衡量全班学生,这种模式根本不能贯彻因材施教的原则。我们在教学中必须照顾到不同层次、不同水平的学生。在课堂教学中,有一定难度的问题先让学优生回答,然后学困生复述;比较简单的问题直接让学困生回答;难度一般的问题直接让中等生回答。安排学生分组讨论,每个组有学优生,也有学困生,这样安排可以达到让学优生照顾中等生、学困生的目的及增强后进生自信心的目的。如学习《维护消费者权益》时,我针对不同层次的学生设计了三个不同难度的问题:第一个是购买商品时你会问哪些问题?第二个是怎样消费才能成为一个聪明的消费者?第三个是当你购买到假冒伪劣商品时,怎么办?这几个问题我分别请学困生、中等生和学优生回答。由于问题的设计较合理,满足了不同层次学生的需求,达到了预期的教学目标。
三、通过社会实践方式,加强学生思想教育
社会实践作为一种重要的教学方式,能有效促进初中政治教学的开展,可以让政治教学走出课堂、走向社会,实现社会各种教育资源的有利整合,从而加强对学生的思想教育工作。例如:在教学《法律护我成长》时,为了加强学生的法制意识,很多教师对学生进行了大量的思想教育,但是简单空洞的说教难以引发学生共鸣,最终的教学效果也不明显。针对这一现象,政治教师应充分利用实践活动这一载体,积极创造条件组织学生到少管所进行教育警示,一方面让学生听在押人员的现身说法,一方面请教官对学生进行现场法制教育,这种方法可以直接震撼学生的内心世界,使他们获得深刻的教育和警示,并主动纠正自己的错误思想和行为,断绝与社会不良人员的来往。由此可见,真实的社会实践活动所起到的教育作用远远大于空洞的口头教育。
四、重视课后作业环节,让学生得到提高
课后作业是教学过程中的重要环节,政治教师应精心设计课后作业,让作业“活”起来,随着新课程教学改革进程的深入推进,每一位教师都在追求课堂教学的最优化,但是我们也不能忽略课堂之外的教学,即课后作业。传统的政治作业枯燥乏味,具有较强的机械性,占据了学生大量的时间,却达不到良好的效果。因此,在课后作业的布置方面,教师要勇于创新,精心设计课后作业,让作业“活”起来,例如,在“学会自立”教学之后,可以让学生回家整理房间、整理课桌,并写下自己的心得体会;在“与父母师友交往”教学之后,可以让学生回家与父母进行沟通、帮父母干力所能及的家务等,并写出心得体会。实践证明,通过润物无声的作业,学生的情感态度得到了升华,每位学生都获得了成长感悟。
总而言之,教无定法,贵在得法,在初中政治课改的大背景下开展高效课堂教学的关键在于方法得当。教师只有讲究教学艺术,不断改进教学,满足学生的需要,才能让课堂教学更精彩。当然,有效的方法不是唯一的,但必须是符合学科特色的,挖掘学科亮点,提高教学的针对性。
参考文献:
[1]刘春秀.谈初中思想品德教学中的心理健康教育渗透[J].新课程研究,2008(08).
[2]顾润生.主题探究:初中思想品德课教学的有效渠道[J].思想理论教育,2005(07).
[3]张惠连.教师在初中政治课探究式课堂教学中的作用[J].中小学教材教学,2004(04).
[4]彭通,李传福.活用课改新理念让你的思想品德教学充满魅力[J].新课程学习(基础教育),2010(08).
[5]中华人民共和国教育部基础教育司.全日制义务教育初中思想品德课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.