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摘 要： 随着初中政治新课程教学目标改革的推进，老师只有讲究教学艺术，才能提高课堂教学质量，高效实现教学目标。作者认为在初中政治教学中要善于总结经验摸索规律，贯彻新课改理念，摆脱束缚，提高综合素养和水平，创新教学模式，为全面提高课堂教学效率奠定基础。
关键词： 初中政治教学 主体地位 因材施教 社会实践 课后作业
初中政治教学的目标是让学生掌握知识技能获得的方法，培养学生正确的价值观，树立正确的人生态度。然而在现代教学中，教师没有领略到政治学科的学科功能，受到传统思维定势的影响，使课堂呈现“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，采取死记硬背的学习方法，教学效果不佳，制约教学活动的深入开展。因此，为了改变教学现状，就要转变教学理念，探索高效的教学方法。
一、尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用
新时代初中生接触的知识面较广，成熟较早，所以他们的思维特别活跃，自主意识和表现意识非常强烈，渴望获得教师和同学的肯定与赞扬。因此，教师一定要处理好教学过程中与学生之间的关系，充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用。在传统教学模式中，教师是课堂的主体，而学生则充当听众，尽管教师在讲台上讲得口干舌燥，但台下的学生依然趣味索然、不为所动，导致学生成为单纯的知识“容器”，不但扼杀了学生的主体意志，而且使学生逐渐失去了学习政治学科的兴趣。为了彻底改变这一现状，教师应在发挥自身主导作用的前提下，积极创设相应的学习条件，让学生成为学习活动的主体，引导他们积极主动地参与到学习活动中。例如，每节课教师都可以拿出一定的时间让学生参与学习活动，如：课前五分钟演讲、课中自主学习、课后参与讨论等。此外，还可以让学生充当教师对课程进行讲解；设计具有启发性的问题让学生抢答；搜集热点问题组织小组辩论等。这样课堂逐渐变成学生施展才华的舞台，对于学生主体性的发挥起到了重要的推动作用。例如，在讲解《改革开放是强国之路》这一课时，教师可以组织学生进行激烈辩论，形成两派鲜明的观点：一是改革开放以来，我国现代经济建设取得了巨大成就，人民生活水平大大提高，综合国力得到提升，基本上达到了小康水平，我国国际影响力与国家地位大大提高，这与改革开放的国家政策密切相关；二是随着改革开放进程的加快，我国的城乡差距、贫富差距、区域性差距逐渐增大，不但助长了腐败之风，而且假冒伪劣产品层出不穷，很多年轻人也形成了享乐主义、拜金主义、奢侈、攀比的不良心态，其人生观、价值观发生偏移，导致这一切不良现象出现的原因在于改革开放。通过激烈讨论，学生加深了对文本知识的认知，发挥了自身的主体作用，成为学习的主人。
二、采取因材施教策略，让学生都有进步
在传统教学中，教师往往用同一个标准去衡量全班学生，这种模式根本不能贯彻因材施教的原则。我们在教学中必须照顾到不同层次、不同水平的学生。在课堂教学中，有一定难度的问题先让学优生回答，然后学困生复述；比较简单的问题直接让学困生回答；难度一般的问题直接让中等生回答。安排学生分组讨论，每个组有学优生，也有学困生，这样安排可以达到让学优生照顾中等生、学困生的目的及增强后进生自信心的目的。如学习《维护消费者权益》时，我针对不同层次的学生设计了三个不同难度的问题：第一个是购买商品时你会问哪些问题？第二个是怎样消费才能成为一个聪明的消费者？第三个是当你购买到假冒伪劣商品时，怎么办？这几个问题我分别请学困生、中等生和学优生回答。由于问题的设计较合理，满足了不同层次学生的需求，达到了预期的教学目标。
三、通过社会实践方式，加强学生思想教育
社会实践作为一种重要的教学方式，能有效促进初中政治教学的开展，可以让政治教学走出课堂、走向社会，实现社会各种教育资源的有利整合，从而加强对学生的思想教育工作。例如：在教学《法律护我成长》时，为了加强学生的法制意识，很多教师对学生进行了大量的思想教育，但是简单空洞的说教难以引发学生共鸣，最终的教学效果也不明显。针对这一现象，政治教师应充分利用实践活动这一载体，积极创造条件组织学生到少管所进行教育警示，一方面让学生听在押人员的现身说法，一方面请教官对学生进行现场法制教育，这种方法可以直接震撼学生的内心世界，使他们获得深刻的教育和警示，并主动纠正自己的错误思想和行为，断绝与社会不良人员的来往。由此可见，真实的社会实践活动所起到的教育作用远远大于空洞的口头教育。
四、重视课后作业环节，让学生得到提高
课后作业是教学过程中的重要环节，政治教师应精心设计课后作业，让作业“活”起来，随着新课程教学改革进程的深入推进，每一位教师都在追求课堂教学的最优化，但是我们也不能忽略课堂之外的教学，即课后作业。传统的政治作业枯燥乏味，具有较强的机械性，占据了学生大量的时间，却达不到良好的效果。因此，在课后作业的布置方面，教师要勇于创新，精心设计课后作业，让作业“活”起来，例如，在“学会自立”教学之后，可以让学生回家整理房间、整理课桌，并写下自己的心得体会；在“与父母师友交往”教学之后，可以让学生回家与父母进行沟通、帮父母干力所能及的家务等，并写出心得体会。实践证明，通过润物无声的作业，学生的情感态度得到了升华，每位学生都获得了成长感悟。
总而言之，教无定法，贵在得法，在初中政治课改的大背景下开展高效课堂教学的关键在于方法得当。教师只有讲究教学艺术，不断改进教学，满足学生的需要，才能让课堂教学更精彩。当然，有效的方法不是唯一的，但必须是符合学科特色的，挖掘学科亮点，提高教学的针对性。
参考文献：
[1]刘春秀.谈初中思想品德教学中的心理健康教育渗透[J].新课程研究，2008（08）.
[2]顾润生.主题探究：初中思想品德课教学的有效渠道[J].思想理论教育，2005（07）.
[3]张惠连.教师在初中政治课探究式课堂教学中的作用[J].中小学教材教学，2004（04）.
[4]彭通，李传福.活用课改新理念让你的思想品德教学充满魅力[J].新课程学习（基础教育），2010（08）.
[5]中华人民共和国教育部基础教育司.全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
关键词： 初中政治教学 主体地位 因材施教 社会实践 课后作业
初中政治教学的目标是让学生掌握知识技能获得的方法，培养学生正确的价值观，树立正确的人生态度。然而在现代教学中，教师没有领略到政治学科的学科功能，受到传统思维定势的影响，使课堂呈现“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，采取死记硬背的学习方法，教学效果不佳，制约教学活动的深入开展。因此，为了改变教学现状，就要转变教学理念，探索高效的教学方法。
一、尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用
新时代初中生接触的知识面较广，成熟较早，所以他们的思维特别活跃，自主意识和表现意识非常强烈，渴望获得教师和同学的肯定与赞扬。因此，教师一定要处理好教学过程中与学生之间的关系，充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用。在传统教学模式中，教师是课堂的主体，而学生则充当听众，尽管教师在讲台上讲得口干舌燥，但台下的学生依然趣味索然、不为所动，导致学生成为单纯的知识“容器”，不但扼杀了学生的主体意志，而且使学生逐渐失去了学习政治学科的兴趣。为了彻底改变这一现状，教师应在发挥自身主导作用的前提下，积极创设相应的学习条件，让学生成为学习活动的主体，引导他们积极主动地参与到学习活动中。例如，每节课教师都可以拿出一定的时间让学生参与学习活动，如：课前五分钟演讲、课中自主学习、课后参与讨论等。此外，还可以让学生充当教师对课程进行讲解；设计具有启发性的问题让学生抢答；搜集热点问题组织小组辩论等。这样课堂逐渐变成学生施展才华的舞台，对于学生主体性的发挥起到了重要的推动作用。例如，在讲解《改革开放是强国之路》这一课时，教师可以组织学生进行激烈辩论，形成两派鲜明的观点：一是改革开放以来，我国现代经济建设取得了巨大成就，人民生活水平大大提高，综合国力得到提升，基本上达到了小康水平，我国国际影响力与国家地位大大提高，这与改革开放的国家政策密切相关；二是随着改革开放进程的加快，我国的城乡差距、贫富差距、区域性差距逐渐增大，不但助长了腐败之风，而且假冒伪劣产品层出不穷，很多年轻人也形成了享乐主义、拜金主义、奢侈、攀比的不良心态，其人生观、价值观发生偏移，导致这一切不良现象出现的原因在于改革开放。通过激烈讨论，学生加深了对文本知识的认知，发挥了自身的主体作用，成为学习的主人。
二、采取因材施教策略，让学生都有进步
在传统教学中，教师往往用同一个标准去衡量全班学生，这种模式根本不能贯彻因材施教的原则。我们在教学中必须照顾到不同层次、不同水平的学生。在课堂教学中，有一定难度的问题先让学优生回答，然后学困生复述；比较简单的问题直接让学困生回答；难度一般的问题直接让中等生回答。安排学生分组讨论，每个组有学优生，也有学困生，这样安排可以达到让学优生照顾中等生、学困生的目的及增强后进生自信心的目的。如学习《维护消费者权益》时，我针对不同层次的学生设计了三个不同难度的问题：第一个是购买商品时你会问哪些问题？第二个是怎样消费才能成为一个聪明的消费者？第三个是当你购买到假冒伪劣商品时，怎么办？这几个问题我分别请学困生、中等生和学优生回答。由于问题的设计较合理，满足了不同层次学生的需求，达到了预期的教学目标。
三、通过社会实践方式，加强学生思想教育
社会实践作为一种重要的教学方式，能有效促进初中政治教学的开展，可以让政治教学走出课堂、走向社会，实现社会各种教育资源的有利整合，从而加强对学生的思想教育工作。例如：在教学《法律护我成长》时，为了加强学生的法制意识，很多教师对学生进行了大量的思想教育，但是简单空洞的说教难以引发学生共鸣，最终的教学效果也不明显。针对这一现象，政治教师应充分利用实践活动这一载体，积极创造条件组织学生到少管所进行教育警示，一方面让学生听在押人员的现身说法，一方面请教官对学生进行现场法制教育，这种方法可以直接震撼学生的内心世界，使他们获得深刻的教育和警示，并主动纠正自己的错误思想和行为，断绝与社会不良人员的来往。由此可见，真实的社会实践活动所起到的教育作用远远大于空洞的口头教育。
四、重视课后作业环节，让学生得到提高
课后作业是教学过程中的重要环节，政治教师应精心设计课后作业，让作业“活”起来，随着新课程教学改革进程的深入推进，每一位教师都在追求课堂教学的最优化，但是我们也不能忽略课堂之外的教学，即课后作业。传统的政治作业枯燥乏味，具有较强的机械性，占据了学生大量的时间，却达不到良好的效果。因此，在课后作业的布置方面，教师要勇于创新，精心设计课后作业，让作业“活”起来，例如，在“学会自立”教学之后，可以让学生回家整理房间、整理课桌，并写下自己的心得体会；在“与父母师友交往”教学之后，可以让学生回家与父母进行沟通、帮父母干力所能及的家务等，并写出心得体会。实践证明，通过润物无声的作业，学生的情感态度得到了升华，每位学生都获得了成长感悟。
总而言之，教无定法，贵在得法，在初中政治课改的大背景下开展高效课堂教学的关键在于方法得当。教师只有讲究教学艺术，不断改进教学，满足学生的需要，才能让课堂教学更精彩。当然，有效的方法不是唯一的，但必须是符合学科特色的，挖掘学科亮点，提高教学的针对性。
参考文献：
[1]刘春秀.谈初中思想品德教学中的心理健康教育渗透[J].新课程研究，2008（08）.
[2]顾润生.主题探究：初中思想品德课教学的有效渠道[J].思想理论教育，2005（07）.
[3]张惠连.教师在初中政治课探究式课堂教学中的作用[J].中小学教材教学，2004（04）.
[4]彭通，李传福.活用课改新理念让你的思想品德教学充满魅力[J].新课程学习（基础教育），2010（08）.
[5]中华人民共和国教育部基础教育司.全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.