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一、课堂讨论的简述
课堂讨论是根据教学的重点和难点，拟定讨论课题，大家研究讨论，共同提高的一种教学策略。作为英语教师，我们大部分时间都用来教授语音、词汇和语言结构：展示它们的特性、敦促学生进行练习、然后设计测试等等。但是当我们的学生掌握了这些语言知识以后，我们却遇到了如何使他们有目的地在实际语言交际中使用这些知识的问题。因此，现在大部分的英语课程重点强调培养学习者英语的交际能力，而不是构建正确句子的技巧。与此相匹配，课堂上更多的时间和精力被用于交际练习。
二、课堂讨论的基本要求
1.促使学生加强并复习旧知识
在教学过程中，要立即抓住学生的注意力，调动学生积极性，让学生投入到能引起兴趣并激发思考的事情中。或许你可以设计这样一个问题：What does your father do？ 这样让学生复习一些职业名称。
2.促动学生学习新内容
在教学环节中，你可以介绍新知识。最好让学生积极参与查找资料，尽可能了解每个职业的工作情况，当然这一切要在你的指导下进行。当中途遇到困难时，提示他们下一步该怎么做。
3.促使学生练习所学知识
让学生在条理清晰的课堂陈述中说明各自提出的建议并解释原因。这样，相互之间就可以交流学到的知识了。
4.促动学生运用所学知识解决不同问题
要说明学生已掌握教师希望他们学会的东西，你可以让他们用这些知识解决与课程无关的问题，如在你的指导下分析每一个职业的有趣的事，或者就长大后想成為哪个职业的工作者。
三、课堂教学讨论的方法
课堂教学讨论的方法有很多种，它们在不同程度上能引导学生，在原有的基础上更好地学习新的知识。那么，这里主要说明的是几个以任务为中心的的方法。
1.作桥梁——链接新旧知识
这里思维的基础是寻找不同事物间的共同特性与链接。在课堂讨论之前，先挂一幅图画在前面，要求学生仔细观察，再问他们：“What can you see in the picture？”“I can see a dog＼ a cat …in the picture.”或者说：“I can see two children＼ five birds …in the picture.”让学生比较前后两个句子出现的事物的不同形式，再跟学生讲解单复数的定义以及名词复数的变化规则。讲到最后，可以再用图片跟学生再复习一下，加强一下理解。
2.作调查--—联系实际生活
对于学生来说，单方面的要求可能会使得学生失去学习新知识的兴趣，若让他们把生活中的事情带入到课堂来讨论，一是熟悉的东西他们表达得更有自信，另外是他们会发掘寻找答案学得新知识，这样也能提高他们学习英语的积极性。
3.根据特征猜物体
从某种程度上讲，它的步骤更像反向的寻找链接。这里不是反事物交给学生去寻找共同点，而是把基本特点告诉学生，由他们找到相关的事物。如先有黑板是画一个圆，问：“What’s this？”“A circle.”然后再说：“We may need another circle， and what’s this？”“A pair of glasses＼ eyes …”这时教师可以连接两个圆上下各画一条直线，再问：“What’s this？”这时学生可能会说是棍子或其它诸如此类的。最后教师在原有的图案上再画一个大圆围住，再在原有图案上画一条斜线，问：“What’s this？”这时学生就会恍然大悟，答道：“No smoking！”
4.猜测游戏
猜测是现行开展的一项最简单易行、众所周知的思维风暴活动。它可以很容易地转化为小组讨论游戏。在精心安排的活动中，猜测范围会系统地逐步缩小，最后答案变得显而易见。
四、课堂教学讨论的类型
（1）小组分散式讨论
这种方式适合于中心议题多、难度小的题目。可以根据情况分二人一组、四人一组或前后座位的学生多人围成一组等。如在新目标教材七年级下册第五单元——Why do you like pandas？ 中，安排小组讨论在阅读课文前，由此老师可根据学生讨论的的情况了解学生对此理由的了解程度。例如，要求学生讨论以下两个问题：
Do you like elephants？
What do you know about elephants？
通过讨论，使学生对大象的情况事先有所了解，对学好课文打下基础，同时也能开阔学生的视野，激发学生学英语的兴趣。小组讨论过程本身可以使学生的思维受到极大的锻炼，不仅有利于学生理由解决能力的培养，更是培养学生科学精神、科学态度和科学策略的主要途径。
（2）填表式讨论
填表式讨论，是在教师设计或书中所给的表格中的题目引导下，展开积极的思维活动，强化教学活动中的“操作”意念，在同学们的共同讨论中，发展语言表达能力和动手能力。例如，新教材七年级课本中就有这种练习，它要求几名学生去采访班上的若干个同学，就这些问题进行提问，What’s your favorite color/subject/ food？ 还可要求学生们进行总结。通过这类讨论，使得学生间相互更加了解，关系更为融洽，调动了学生学英语的积极性。
当然，还有很多其它不同的类型，在这里我们就不再深入研究了。
总之，英语既不是单纯的知识课，也不是专项技能课，它是一门与语言学、心理学、人文社会学和逻辑学都密切相关的学科。要提高这学科的总体水平，有很多方法和技巧，而课堂讨论的提高有赖于平时对知识的积累和总结。所以说，课堂讨论可以促使学生平时多去关注、积累知识点；在课堂讨论的过程中，我们还要不断完善，不断改进，争取效果呈现得更好。
课堂讨论是根据教学的重点和难点，拟定讨论课题，大家研究讨论，共同提高的一种教学策略。作为英语教师，我们大部分时间都用来教授语音、词汇和语言结构：展示它们的特性、敦促学生进行练习、然后设计测试等等。但是当我们的学生掌握了这些语言知识以后，我们却遇到了如何使他们有目的地在实际语言交际中使用这些知识的问题。因此，现在大部分的英语课程重点强调培养学习者英语的交际能力，而不是构建正确句子的技巧。与此相匹配，课堂上更多的时间和精力被用于交际练习。
二、课堂讨论的基本要求
1.促使学生加强并复习旧知识
在教学过程中，要立即抓住学生的注意力，调动学生积极性，让学生投入到能引起兴趣并激发思考的事情中。或许你可以设计这样一个问题：What does your father do？ 这样让学生复习一些职业名称。
2.促动学生学习新内容
在教学环节中，你可以介绍新知识。最好让学生积极参与查找资料，尽可能了解每个职业的工作情况，当然这一切要在你的指导下进行。当中途遇到困难时，提示他们下一步该怎么做。
3.促使学生练习所学知识
让学生在条理清晰的课堂陈述中说明各自提出的建议并解释原因。这样，相互之间就可以交流学到的知识了。
4.促动学生运用所学知识解决不同问题
要说明学生已掌握教师希望他们学会的东西，你可以让他们用这些知识解决与课程无关的问题，如在你的指导下分析每一个职业的有趣的事，或者就长大后想成為哪个职业的工作者。
三、课堂教学讨论的方法
课堂教学讨论的方法有很多种，它们在不同程度上能引导学生，在原有的基础上更好地学习新的知识。那么，这里主要说明的是几个以任务为中心的的方法。
1.作桥梁——链接新旧知识
这里思维的基础是寻找不同事物间的共同特性与链接。在课堂讨论之前，先挂一幅图画在前面，要求学生仔细观察，再问他们：“What can you see in the picture？”“I can see a dog＼ a cat …in the picture.”或者说：“I can see two children＼ five birds …in the picture.”让学生比较前后两个句子出现的事物的不同形式，再跟学生讲解单复数的定义以及名词复数的变化规则。讲到最后，可以再用图片跟学生再复习一下，加强一下理解。
2.作调查--—联系实际生活
对于学生来说，单方面的要求可能会使得学生失去学习新知识的兴趣，若让他们把生活中的事情带入到课堂来讨论，一是熟悉的东西他们表达得更有自信，另外是他们会发掘寻找答案学得新知识，这样也能提高他们学习英语的积极性。
3.根据特征猜物体
从某种程度上讲，它的步骤更像反向的寻找链接。这里不是反事物交给学生去寻找共同点，而是把基本特点告诉学生，由他们找到相关的事物。如先有黑板是画一个圆，问：“What’s this？”“A circle.”然后再说：“We may need another circle， and what’s this？”“A pair of glasses＼ eyes …”这时教师可以连接两个圆上下各画一条直线，再问：“What’s this？”这时学生可能会说是棍子或其它诸如此类的。最后教师在原有的图案上再画一个大圆围住，再在原有图案上画一条斜线，问：“What’s this？”这时学生就会恍然大悟，答道：“No smoking！”
4.猜测游戏
猜测是现行开展的一项最简单易行、众所周知的思维风暴活动。它可以很容易地转化为小组讨论游戏。在精心安排的活动中，猜测范围会系统地逐步缩小，最后答案变得显而易见。
四、课堂教学讨论的类型
（1）小组分散式讨论
这种方式适合于中心议题多、难度小的题目。可以根据情况分二人一组、四人一组或前后座位的学生多人围成一组等。如在新目标教材七年级下册第五单元——Why do you like pandas？ 中，安排小组讨论在阅读课文前，由此老师可根据学生讨论的的情况了解学生对此理由的了解程度。例如，要求学生讨论以下两个问题：
Do you like elephants？
What do you know about elephants？
通过讨论，使学生对大象的情况事先有所了解，对学好课文打下基础，同时也能开阔学生的视野，激发学生学英语的兴趣。小组讨论过程本身可以使学生的思维受到极大的锻炼，不仅有利于学生理由解决能力的培养，更是培养学生科学精神、科学态度和科学策略的主要途径。
（2）填表式讨论
填表式讨论，是在教师设计或书中所给的表格中的题目引导下，展开积极的思维活动，强化教学活动中的“操作”意念，在同学们的共同讨论中，发展语言表达能力和动手能力。例如，新教材七年级课本中就有这种练习，它要求几名学生去采访班上的若干个同学，就这些问题进行提问，What’s your favorite color/subject/ food？ 还可要求学生们进行总结。通过这类讨论，使得学生间相互更加了解，关系更为融洽，调动了学生学英语的积极性。
当然，还有很多其它不同的类型，在这里我们就不再深入研究了。
总之，英语既不是单纯的知识课，也不是专项技能课，它是一门与语言学、心理学、人文社会学和逻辑学都密切相关的学科。要提高这学科的总体水平，有很多方法和技巧，而课堂讨论的提高有赖于平时对知识的积累和总结。所以说，课堂讨论可以促使学生平时多去关注、积累知识点；在课堂讨论的过程中，我们还要不断完善，不断改进，争取效果呈现得更好。