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摘 要：引导农村学生从地理学中挖掘致富的点子，是结合地理学科的特点，落实素质教育精神，适应课程改革的手段之一。（1）引导农村学生从地理学中挖掘致富点子的方法和过程。a.从地理教材中挖掘；b.从考察农户中挖掘；c.从市场信息中挖掘；d.从自然条件中挖掘；e.从各种媒体中挖掘；（2）引导农村学生从地理学中挖掘致富点子的重要作用：a.学到了生活中有用的地理；b.发展了学生的实践能力和创新意识；c.学到了对自己终身发展有用的地理；d.激发了学生学习地理的兴趣；e.培养了学生积极的情感。
关键词：挖掘致富点子；方法和过程；重要作用
引导农村学生从地理学中挖掘致富的点子，是结合地理学科的特点，落实素质教育精神，适应课程改革的手段之一。
1 引导农村学生从地理学中挖掘致富点子的方法和过程。
（1）从地理教材中挖掘
1、依据教材提问引入。例如：（从正面事件中引入）你从下列事件中得到哪些启发？（1）日本的加工业发达；（2）日本依靠科学技术，对原料进行加工；（3）日本利用优良港湾的优势，大力发展本国经济；（4）东南亚在“十字路口”的位置，地理位置很重要；（5）印度引进外资和先进技术，重视培养人才，发展本国经济；（6）欧明加强了本区国与国之间的经济联系，为什么？（7）非洲正在努力发展本民族工业，努力发展多样化的农业；（8）澳大利亚因地制宜发展畜牧业；（9）澳大利亚的服务业发达；（10）美国的农业实现了地区专门化，效率高；（11）美国是世界高新技术的产业基地；（从反面现象中引入）你对下列现象有哪些措施和方法？（12）撒哈拉以南的非洲经济落后的原因是单一的初级产品为主的经济；（13）非洲的农业生产落后，农产品产量很低。
2、教师示范。例如：由（1）得出：办加工厂、糖果厂、砖厂、面粉厂、豆腐坊；
由（2）得 ①学技术：厨师、木匠、美容美发；②读书；由（12）得①对产品进行精加工：黄豆、洋芋、红薯加工成袋装小吃；②发展多种经济：既养鸡又做手艺，既种田又做小生意。
3、学生讨论。注意你受到的启发和采取的措施不要违反国家的法律法規，要有创新，要可行。
4、得出点子。由（3）得①利用有利条件：如果家在公路旁边可买车跑运输；如果家离场镇近，可种蔬菜做蜂窝煤卖。由（4）得①如果家所在的自然条件差，可移民到地理条件较好的地方再发展；由（5）得①读书、学技术；②引进资金、人才、技术进行合作；③贷款发展经济；由（6）得出：联合起来发展经济，增强实力；由（7）得①发展当地产业，如食品加工；②发展多种经营：既种粮又种经济作物；由（8）得①发展种植业：大蒜、药材；②有水塘就养鱼，③养土鸡；由（9）得①到集镇经商、开餐厅、美容美发；由（10）得①形成规模后专业化生产，如养鸡户、蔬菜基地、养猪大户；由（11）得①学新型技术：修手机、电脑；②学比较复杂的技术：修电器、摩托；由（13）得①改进落后的农业生产：引进新品种，科学种田，继续学习，改进技术，提高产品质量和数量，达到高效。
（2）从考察农户中挖掘
就是先在自家的附近以及亲朋好友中各选取5户经济条件较好和较差的家庭，了解其原因；针对经济条件差的家庭，你有哪些致富的点子？再在课堂上交流、讨论。
最后得出点子。例如：由“李宗云种烤烟收入3万元”想到“种烤烟”，由“杨晓芬家西瓜长势好，产量高，质量也好，收入多”想到“科学种田”；由“袁随菊家兄妹三人，母亲在家务农，父亲一人干活”想到“要少生”；由“张大爷学不好新技术，仍用老办法种田，效益差”想到“要读书”；由“李得志好吃懒做，东游西荡，借款维持生活”和“李明打牌赌博，欠债5万元”想到“提高素质，做一个勤劳能吃苦的生产者”，由“杨兰家交通不方便，地方差”想到“修路或移民”。
（3）从市场信息中挖掘
就是了解市场农产品的价格，考察哪几种农产品的利润高，需求量大，就可以考虑发展它，这就是点子。
如社会需求土鸡量大，价格长期保持较高的涨幅，就可以发展土鸡。
要求学生在社会市场中去找一个点子，在课堂上交流、讨论。
（4）从自然条件中挖掘
就是因地制宜，扬长避短去考虑开发项目，这就是点子，例如：自然条件适宜种板栗、黑桃，就可以多种，运到不产这些产品的地区去销售。发展特色农业等。
要求学生结合当地自然条件思考一条致富的点子，再交流讨论。
（5）从各种媒体中挖掘
就是从广播电视、书刊中去挖掘，特别是农业方面的广播电视、书刊，还有经济栏目要多留意，哪里有党和国家对农业方面的政策，有农村党政干部落实政策的措施，哪里有新产品、新技术、新项目，还有农业方面的先进人物和事迹。例如：“国家要求有持续发展的观念，想到要改进生产技术，提高产品质量，才有竞争力，才能持续发展。”
要求学生在一星期内从各媒体中挖掘一条，然后在课堂上交流讨论。
要向学生说明，如果要实施这些点子，还要因地制宜，综合地分析，科学地选择安排生产生活。例如；要实施一个项目还要看资金、设备、技术、市场、自然条件等。
2 引导农村学生从地理学中挖掘致富的点子，这一方法和过程的重要作用
（1）能够学到生活中有用的地理
学生在学习的过程中，学习的内容联系了生活的实际，因而学到了有实用价值的知识。例如：同学们明确了要“科学种田”、“要多种经营”、“要因地制宜，扬长避短”、“要读书、学技术、学较复杂的技术”，“要想富，先修路”、“要想富，计划生育是条路”等。
（2）能够发展学生的实践能力和创新意识
在学习的过程中，学生考察，讨论交流，一直是学习的主体。通过考察农户、市场、自然条件等能够从大量的地理现象中捕捉到有用的点子，启发了学生观察、思考、分析、运用地理的能力；加强了实践和探索活动，在实践活动中，培养了学生的创新意识。例如：要改进生产技术，才能达到高效，要改进生产技术，提高产品质量，才能提高竞争力；不修路，要搬迁，因修路成本高，利用率低，移民成本低。
（3）能够学到对自己终身发展有用的地理
在学习内容的过程中，明确了“要做一个勤劳的生产者”、“要学习，还要继续学习”、“因地制宜，扬长避短”、“持续发”、“综合的看问题”；在学习方法上学生学会了从大量的地理现象中捕捉有实用价值的地理信息和技能.。以上知识和技能能够帮助他们将来科学地选择和安排生产生活，他们将是中国高级的新型农民。
（4）能够激发学生学习地理的兴趣
学习的内容是联系学生的实际，学习身边的地理，学习生活中有用的地理，对终身发展有用的地理，激发了他们学习地理的积极性，布置的考查任务都完成得很好，讨论积极。
（5）培养了学生积极的情感
学生在考察农户和同学讨论交流中，增进了人与人之间的情感，在学习内容的过程中，明确了“要合作，要联合”，培养了他们团结合作的精神，在学习内容的过程中，明确了“要读书，不仅要做一个生产者，还要做一个勤劳的生产者”，产生了积极向上的情感，在学习内容的过程中，通过学习了解家乡的经济市场和经济发展的状况以及自然环境，了解国家的农业形势，培养了学生爱家乡，爱祖国的情感。
综上所述，在地理学科的教学过程中，有必要引导学生挖掘致富点子。
参考文献
[1]七年级《地理》上、下册.人民教育出版社.
[2]七年级《地理教师用书》上、下册.人民教育出版社.
关键词：挖掘致富点子；方法和过程；重要作用
引导农村学生从地理学中挖掘致富的点子，是结合地理学科的特点，落实素质教育精神，适应课程改革的手段之一。
1 引导农村学生从地理学中挖掘致富点子的方法和过程。
（1）从地理教材中挖掘
1、依据教材提问引入。例如：（从正面事件中引入）你从下列事件中得到哪些启发？（1）日本的加工业发达；（2）日本依靠科学技术，对原料进行加工；（3）日本利用优良港湾的优势，大力发展本国经济；（4）东南亚在“十字路口”的位置，地理位置很重要；（5）印度引进外资和先进技术，重视培养人才，发展本国经济；（6）欧明加强了本区国与国之间的经济联系，为什么？（7）非洲正在努力发展本民族工业，努力发展多样化的农业；（8）澳大利亚因地制宜发展畜牧业；（9）澳大利亚的服务业发达；（10）美国的农业实现了地区专门化，效率高；（11）美国是世界高新技术的产业基地；（从反面现象中引入）你对下列现象有哪些措施和方法？（12）撒哈拉以南的非洲经济落后的原因是单一的初级产品为主的经济；（13）非洲的农业生产落后，农产品产量很低。
2、教师示范。例如：由（1）得出：办加工厂、糖果厂、砖厂、面粉厂、豆腐坊；
由（2）得 ①学技术：厨师、木匠、美容美发；②读书；由（12）得①对产品进行精加工：黄豆、洋芋、红薯加工成袋装小吃；②发展多种经济：既养鸡又做手艺，既种田又做小生意。
3、学生讨论。注意你受到的启发和采取的措施不要违反国家的法律法規，要有创新，要可行。
4、得出点子。由（3）得①利用有利条件：如果家在公路旁边可买车跑运输；如果家离场镇近，可种蔬菜做蜂窝煤卖。由（4）得①如果家所在的自然条件差，可移民到地理条件较好的地方再发展；由（5）得①读书、学技术；②引进资金、人才、技术进行合作；③贷款发展经济；由（6）得出：联合起来发展经济，增强实力；由（7）得①发展当地产业，如食品加工；②发展多种经营：既种粮又种经济作物；由（8）得①发展种植业：大蒜、药材；②有水塘就养鱼，③养土鸡；由（9）得①到集镇经商、开餐厅、美容美发；由（10）得①形成规模后专业化生产，如养鸡户、蔬菜基地、养猪大户；由（11）得①学新型技术：修手机、电脑；②学比较复杂的技术：修电器、摩托；由（13）得①改进落后的农业生产：引进新品种，科学种田，继续学习，改进技术，提高产品质量和数量，达到高效。
（2）从考察农户中挖掘
就是先在自家的附近以及亲朋好友中各选取5户经济条件较好和较差的家庭，了解其原因；针对经济条件差的家庭，你有哪些致富的点子？再在课堂上交流、讨论。
最后得出点子。例如：由“李宗云种烤烟收入3万元”想到“种烤烟”，由“杨晓芬家西瓜长势好，产量高，质量也好，收入多”想到“科学种田”；由“袁随菊家兄妹三人，母亲在家务农，父亲一人干活”想到“要少生”；由“张大爷学不好新技术，仍用老办法种田，效益差”想到“要读书”；由“李得志好吃懒做，东游西荡，借款维持生活”和“李明打牌赌博，欠债5万元”想到“提高素质，做一个勤劳能吃苦的生产者”，由“杨兰家交通不方便，地方差”想到“修路或移民”。
（3）从市场信息中挖掘
就是了解市场农产品的价格，考察哪几种农产品的利润高，需求量大，就可以考虑发展它，这就是点子。
如社会需求土鸡量大，价格长期保持较高的涨幅，就可以发展土鸡。
要求学生在社会市场中去找一个点子，在课堂上交流、讨论。
（4）从自然条件中挖掘
就是因地制宜，扬长避短去考虑开发项目，这就是点子，例如：自然条件适宜种板栗、黑桃，就可以多种，运到不产这些产品的地区去销售。发展特色农业等。
要求学生结合当地自然条件思考一条致富的点子，再交流讨论。
（5）从各种媒体中挖掘
就是从广播电视、书刊中去挖掘，特别是农业方面的广播电视、书刊，还有经济栏目要多留意，哪里有党和国家对农业方面的政策，有农村党政干部落实政策的措施，哪里有新产品、新技术、新项目，还有农业方面的先进人物和事迹。例如：“国家要求有持续发展的观念，想到要改进生产技术，提高产品质量，才有竞争力，才能持续发展。”
要求学生在一星期内从各媒体中挖掘一条，然后在课堂上交流讨论。
要向学生说明，如果要实施这些点子，还要因地制宜，综合地分析，科学地选择安排生产生活。例如；要实施一个项目还要看资金、设备、技术、市场、自然条件等。
2 引导农村学生从地理学中挖掘致富的点子，这一方法和过程的重要作用
（1）能够学到生活中有用的地理
学生在学习的过程中，学习的内容联系了生活的实际，因而学到了有实用价值的知识。例如：同学们明确了要“科学种田”、“要多种经营”、“要因地制宜，扬长避短”、“要读书、学技术、学较复杂的技术”，“要想富，先修路”、“要想富，计划生育是条路”等。
（2）能够发展学生的实践能力和创新意识
在学习的过程中，学生考察，讨论交流，一直是学习的主体。通过考察农户、市场、自然条件等能够从大量的地理现象中捕捉到有用的点子，启发了学生观察、思考、分析、运用地理的能力；加强了实践和探索活动，在实践活动中，培养了学生的创新意识。例如：要改进生产技术，才能达到高效，要改进生产技术，提高产品质量，才能提高竞争力；不修路，要搬迁，因修路成本高，利用率低，移民成本低。
（3）能够学到对自己终身发展有用的地理
在学习内容的过程中，明确了“要做一个勤劳的生产者”、“要学习，还要继续学习”、“因地制宜，扬长避短”、“持续发”、“综合的看问题”；在学习方法上学生学会了从大量的地理现象中捕捉有实用价值的地理信息和技能.。以上知识和技能能够帮助他们将来科学地选择和安排生产生活，他们将是中国高级的新型农民。
（4）能够激发学生学习地理的兴趣
学习的内容是联系学生的实际，学习身边的地理，学习生活中有用的地理，对终身发展有用的地理，激发了他们学习地理的积极性，布置的考查任务都完成得很好，讨论积极。
（5）培养了学生积极的情感
学生在考察农户和同学讨论交流中，增进了人与人之间的情感，在学习内容的过程中，明确了“要合作，要联合”，培养了他们团结合作的精神，在学习内容的过程中，明确了“要读书，不仅要做一个生产者，还要做一个勤劳的生产者”，产生了积极向上的情感，在学习内容的过程中，通过学习了解家乡的经济市场和经济发展的状况以及自然环境，了解国家的农业形势，培养了学生爱家乡，爱祖国的情感。
综上所述，在地理学科的教学过程中，有必要引导学生挖掘致富点子。
参考文献
[1]七年级《地理》上、下册.人民教育出版社.
[2]七年级《地理教师用书》上、下册.人民教育出版社.