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教学是学校的中心工作，是实施素质教育的主阵地，也是本校自强教育特色构建的一个重要渠道。学校以“自强教育”课题研究为载体，在教学方面努力从课程、课堂和教师三个角度搭建师生自强成长的舞台，创设自强成长的环境，引导自强成长的方向。
教师、学生、家长自强共识
课程是一所学校的产品，想培养什么样的学生，就要有什么样的课程，国家课程和地方课程是上级的统一规划，而校本课程则是自留地。《健全人格与心理和谐》一书中，阐述了自强品质形成的几个重要渠道：其中教师的人格影响，父母的教养方式和文化传统的影响都是重要因素，也提出自信是人生成功的基石。一年来，学校在课题研究中把校本课规划为自强教育系列（包括教师课程、家长课程和学生课程）和特色课程系列两个方面。前者在于创设学生自强成长的环境，正面引导。后者基于多元智能理论，通过丰富多彩的课程为学生提供建立自信角度，重在激发，培塑。
要培养学生的自强人格，教师首先要有自立、自信、自尊、勤奋、坚强的意志力等人格品质。其次，家长也应自强，只有教师、学生、家长三位一体达成共识，共同努力提高，才能实现我们的教育蓝图——构建自强教育。
自强课程
本校确立了《优化课程资源，构建自强教育校本课程体系的研究》课题。 如何把我们的学生培养成为自信、自立、自尊、自强的学生，来继承和弘扬我们伟大的自强民资精神？靠课程。应该以丰富多彩的课程为依托，多角度、全方位的激发学生的自强心。为此，我校开发了一系列的自强校本课程，营造自强教育生态场：
培树教师自强 书籍是前人智慧及经验的结晶，作为教师更应该多读书，只有多读，才能够改变精神气质，提升自身素养；才能让课堂更轻松，教育更智慧；才能消除职业倦怠，充满奋进激情。本校为教师搭建了不同的读书平台，以不同的形式向我们推荐好书。有的是以“文化早餐”的形式下发；有的书籍定为学期必读书目；有时我们还将古今中外的名著作为教师的“每人一绝”进行深入细致的研究。就这样大量的教育书籍走进教师的视野，我们在书中结识了魏书生、李镇西、陶行知、苏霍姆林斯基、雷夫等古今中外的教育专家。
引领家长自强 我们编写了《自强教育家长培训辅导教材》。由各年级的主任定期对该年级的家长们进行自强教育讲座，以提高家教水平，打造自强家庭。为修正家庭教育中的不足，每学期，我们以年级为单位，依据年级孩子的特点和家庭教育实际情况，每月向家长推荐两篇家教学习材料，供家长们阅读。今年上半年，我们从各年级中选出了在家庭教育方面比较突出、典型的家长，成立了家长讲师团，利用每学期一次的家长会时间，向家长们进行现场讲座，引领家长成长。
激励学生自强 小学阶段是个体自强品格的萌芽阶段，无论从目标的设立，还是努力程度来看，都是被动的。那么，有效地引导就显得至关重要了。学校从古今中外的名人故事中，采撷了大量自强故事，编写成《自强故事》校本课程，供孩子们阅读。同时，将学生在不同时间、不同地点、所应表现出的自强行为以《自强三字歌》的形式来传诵，读起来朗朗上口，又好记又好实施。最后，结合少先队的工作，为各年级的孩子们编写了《自强主题班队会》活动课程，让我们的自强教育更具目标性、计划性与可操作性，取得了令人可喜的成果。
培养未来合格人才
如何健全人格，也是我们思考与实践的核心。青少年时期是形成人格的关键时期。健壮的体格，可以抵御各种致病因素的侵袭；健全的人格，可以抵御各种心理致病因素的侵袭。健壮的体格，要靠坚持不懈的锻炼；而健全的人格，则也要靠在生活实践中不断培养、陶冶和锻炼。一个人只有在这两方面都做到了，才能达到真正的身心健康。
为了彰显学生的个性，让孩子们拥有健壮的体格和健全的人格，我们还开发了一系列的特色校本课程。第一，健全体格方面开发的特色课程有：校本篮球、足球、轮滑、乒乓球。这些课程分设在不同年段，六年结束后，孩子们均能学到这些校本课程。如果学生在学习中对某一校本课程特别感兴趣或表现出超出他人的才能，则可以在周五下午的特长课时间继续选修此课程，进一步开发潜能。第二，健全人格、陶冶情操方面开发的特色校本课程有：校本彩陶、彩泥、泥塑、课前一歌、竖笛、口琴、电子琴、七巧板。七巧板为一、二年级开设的校本课程，每周两节。课前一歌为各年级共同的校本课程，由音乐教师在音乐课上进行指导训练，学期末，进行全校性观摩表演。其他课程均设在每周五的特长课时间开设，学生自选项目，自由参加。今年，学校为充实校本课程项目，让更多的孩子有选择的项目，以拓宽同学们的特长与爱好，新增设了茶艺、琵琶课程。各年级还依据学生的需要开设了适合年级孩子参加的年级校本课程。如一年级的粘贴画、手撕画；二年级的手工；三年级儿童画；四年级的毛笔书法；五年级的葫芦丝演奏；六年级的棋类社团活动等等。
开发自强校本课程，学校在为师生建构自强教育生态场而努力，为培养学生的健全人格而奠基。自强教育，我们已经在路上；幸福教育，我们也已经在路上！
（作者单位：吉林省吉林市船营区搜登站镇赵油坊小学）
教师、学生、家长自强共识
课程是一所学校的产品，想培养什么样的学生，就要有什么样的课程，国家课程和地方课程是上级的统一规划，而校本课程则是自留地。《健全人格与心理和谐》一书中，阐述了自强品质形成的几个重要渠道：其中教师的人格影响，父母的教养方式和文化传统的影响都是重要因素，也提出自信是人生成功的基石。一年来，学校在课题研究中把校本课规划为自强教育系列（包括教师课程、家长课程和学生课程）和特色课程系列两个方面。前者在于创设学生自强成长的环境，正面引导。后者基于多元智能理论，通过丰富多彩的课程为学生提供建立自信角度，重在激发，培塑。
要培养学生的自强人格，教师首先要有自立、自信、自尊、勤奋、坚强的意志力等人格品质。其次，家长也应自强，只有教师、学生、家长三位一体达成共识，共同努力提高，才能实现我们的教育蓝图——构建自强教育。
自强课程
本校确立了《优化课程资源，构建自强教育校本课程体系的研究》课题。 如何把我们的学生培养成为自信、自立、自尊、自强的学生，来继承和弘扬我们伟大的自强民资精神？靠课程。应该以丰富多彩的课程为依托，多角度、全方位的激发学生的自强心。为此，我校开发了一系列的自强校本课程，营造自强教育生态场：
培树教师自强 书籍是前人智慧及经验的结晶，作为教师更应该多读书，只有多读，才能够改变精神气质，提升自身素养；才能让课堂更轻松，教育更智慧；才能消除职业倦怠，充满奋进激情。本校为教师搭建了不同的读书平台，以不同的形式向我们推荐好书。有的是以“文化早餐”的形式下发；有的书籍定为学期必读书目；有时我们还将古今中外的名著作为教师的“每人一绝”进行深入细致的研究。就这样大量的教育书籍走进教师的视野，我们在书中结识了魏书生、李镇西、陶行知、苏霍姆林斯基、雷夫等古今中外的教育专家。
引领家长自强 我们编写了《自强教育家长培训辅导教材》。由各年级的主任定期对该年级的家长们进行自强教育讲座，以提高家教水平，打造自强家庭。为修正家庭教育中的不足，每学期，我们以年级为单位，依据年级孩子的特点和家庭教育实际情况，每月向家长推荐两篇家教学习材料，供家长们阅读。今年上半年，我们从各年级中选出了在家庭教育方面比较突出、典型的家长，成立了家长讲师团，利用每学期一次的家长会时间，向家长们进行现场讲座，引领家长成长。
激励学生自强 小学阶段是个体自强品格的萌芽阶段，无论从目标的设立，还是努力程度来看，都是被动的。那么，有效地引导就显得至关重要了。学校从古今中外的名人故事中，采撷了大量自强故事，编写成《自强故事》校本课程，供孩子们阅读。同时，将学生在不同时间、不同地点、所应表现出的自强行为以《自强三字歌》的形式来传诵，读起来朗朗上口，又好记又好实施。最后，结合少先队的工作，为各年级的孩子们编写了《自强主题班队会》活动课程，让我们的自强教育更具目标性、计划性与可操作性，取得了令人可喜的成果。
培养未来合格人才
如何健全人格，也是我们思考与实践的核心。青少年时期是形成人格的关键时期。健壮的体格，可以抵御各种致病因素的侵袭；健全的人格，可以抵御各种心理致病因素的侵袭。健壮的体格，要靠坚持不懈的锻炼；而健全的人格，则也要靠在生活实践中不断培养、陶冶和锻炼。一个人只有在这两方面都做到了，才能达到真正的身心健康。
为了彰显学生的个性，让孩子们拥有健壮的体格和健全的人格，我们还开发了一系列的特色校本课程。第一，健全体格方面开发的特色课程有：校本篮球、足球、轮滑、乒乓球。这些课程分设在不同年段，六年结束后，孩子们均能学到这些校本课程。如果学生在学习中对某一校本课程特别感兴趣或表现出超出他人的才能，则可以在周五下午的特长课时间继续选修此课程，进一步开发潜能。第二，健全人格、陶冶情操方面开发的特色校本课程有：校本彩陶、彩泥、泥塑、课前一歌、竖笛、口琴、电子琴、七巧板。七巧板为一、二年级开设的校本课程，每周两节。课前一歌为各年级共同的校本课程，由音乐教师在音乐课上进行指导训练，学期末，进行全校性观摩表演。其他课程均设在每周五的特长课时间开设，学生自选项目，自由参加。今年，学校为充实校本课程项目，让更多的孩子有选择的项目，以拓宽同学们的特长与爱好，新增设了茶艺、琵琶课程。各年级还依据学生的需要开设了适合年级孩子参加的年级校本课程。如一年级的粘贴画、手撕画；二年级的手工；三年级儿童画；四年级的毛笔书法；五年级的葫芦丝演奏；六年级的棋类社团活动等等。
开发自强校本课程，学校在为师生建构自强教育生态场而努力，为培养学生的健全人格而奠基。自强教育，我们已经在路上；幸福教育，我们也已经在路上！
（作者单位：吉林省吉林市船营区搜登站镇赵油坊小学）