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摘要：最新修订的小学音乐课程标准明确指出音乐教育是实施美育的一个重要手段，但是深入小学的音乐课堂，却发现有近八成的老师没有能够很好地贯彻“以音乐审美为核心”的教育理念，他们的教学培养不了学生对音乐的感受，还把学生内心深处对音乐的那一点仅有的兴趣都给抹杀了，他们的所作所为与音乐教育的“审美核心”背道而驰，我们年级组的老师一直在探讨“如何发挥音乐教育的审美效应”这个问题，下面简单例举我们年级组老师的一些观点和做法。
关键词：感知；想象；表现
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-046-1
让小学生获得美感的比较重要的源泉之一就是健康优美的音乐教育，最新修订的小学音乐课程标准就明确指出音乐教育是实施美育的一个重要手段。但是深入小学的音乐课堂，却发现有近八成的老师没有能够很好地贯彻“以音乐审美为核心”的教育理念，在他们的课堂中，他们不在乎学生对音乐的感受能力，不引导学生去把握音乐作品的情感内涵，他们在乎的好像永远只有单一地教会学生唱会某些歌曲，好像这就是他们开展音乐教学的唯一目的。整节音乐课就是教师和学生机械地反复教唱和跟唱，而且唱的歌还是学生不爱听的歌，你说又有几个同学能够坚持这种无趣的“反复”呢？这种教学不要谈什么培养学生对音乐的感受了，就连学生内心深处对音乐的那一点仅有的兴趣都给抹杀了。这些教师的所作所为与音乐教育的“审美核心”背道而驰，教师在音乐教学中一次能够要发挥好音乐教育的审美效应，下面说说我校年级组的老师在探讨这个问题时整理出来的一些收获。
一、初步感知
小学生的年龄特点决定了教师要着重培养学生的审美趣味，当学生形成正确的审美趣味后，才有可能形成主动的审美意识、深刻的审美体验等等。小学音乐教材中纳入的音乐作品绝大多数是旋律动听、形象鲜明的，非常适合小学生的认知特点，教师要充分利用好现成的教材资源，去培养学生的审美趣味。音乐属于一门听觉艺术，听是学生感知音乐美的第一途径，学生通过听去感知音乐艺术的一切实践，标题中的初步感知实则就是依赖视听觉器官去发现和探索音乐作品的一切美。如教学《生日快乐》这一首歌曲时，我关上了教室的灯，拉上了教室的窗帘，然后轻轻摁下鼠标，多媒体课件出示了一个燃着蜡烛的蛋糕，于是教师轻轻哼起了孩子们耳熟能详的《生日快乐》的旋律，孩子们一边看着课件上的学生围着蛋糕庆生的画面，一边聆听着老师悄悄哼唱的旋律，脸上洋溢着幸福的笑容，此刻，学生完全沉浸在生日的情境之中，享受着那种快乐，彷佛这个生日聚会就是他们自己举办的，教师的这一设计奖学生领到了最佳的审美境地，他们快乐着自己的快乐，且是视觉、动觉、想象等审美因素综合作用于学生后发自内心的那种对生活美的感知。
二、激发想象
在音乐教学中，不是一切美的东西都可以完全呈现在学生的眼前，有些美是无法用语言去表述，无法用多媒体去再现，需要学生展开丰富的想象去体会那种美，从而在想象中给学生带来审美享受。当然在给学生带来审美享受的同时，学生的思维活动也会被同时激发，所以，我在平时的音乐教学中总会给学生创设想象的时间和空间，让学生在此时间和空间内最好地发挥想象力，然后获得最佳的审美享受。如我在教学《玩具进行曲》这首歌时，这是一首节奏非常强烈且动感十足的音乐，听后要让学生想象出一幅美丽有趣的画面，画面上一个个玩具如一个个小士兵，排成整齐的队伍跟着音乐的节奏神神气气地向前走，小猫、小狗、小汽车等，我还让学生张开想象的翅膀，想象自己就是一个玩具，赛车、悠悠球、扭扭车等，跟着音乐尽情地动起来。我没有限制学生的想象，学生愿意扮演哪个玩具就扮演哪个玩具，愿意怎样走就怎样走，走出各种各样的姿势，孩子们根据自己的想象设计动作，积极主动地扮演着一个个角色不同的玩具，很好地培养了学生的创造力和想象力。
三、敢于表现
音乐是情感的艺术，音乐又是一门表现的艺术，在小学音乐教学中还要鼓励学生敢于表现、善于表现，这已经成了如今小学音乐教育的一个非常重要的目标。在实际的音乐教学中，要让学生敢于表现、善于表现，教师既要激发学生的表现欲望，也要教给学生表现的方法，还要对学生的表现进行适时且恰当的评价，让学生获得成功表现的愉悦感。如给一年级的孩子教学《小宝宝睡着了》这首歌曲时，这首歌浅显易懂的歌词和优美抒情的旋律表达了妈妈对孩子深深的爱。教学时，我用课件营造了一个非常温馨的情境：静静的夜晚、闪闪的星星、游荡的摇篮、慈爱的母亲……惟妙惟肖地再现了一个妈妈哄孩子睡觉的画面。接着我让学生来体验，体验一下父母是如何哄孩子睡觉的？孩子们自行组成了临时家庭，有的用歌声来表现，有的用表情来表现，有的用舞蹈来表现，学生的表现没有好差之分，只要勇敢表现了就是最棒的。我还伺机对学生进行了教育，教育学生要体会父母的恩情，将来要好好地报答父母，由于学生在体验时体会到了父母的艰辛，教师稍作引导还能够让学生在表现的同时升华情感。
发挥音乐教育的审美效应不是一件简单的事情，音乐教师要多方式、多途径地去传播美，和孩子一起在音乐的殿堂中发现美、感受美、创造美等，同时达到净化学生美的心灵，塑造学生美的人格的目标。
关键词：感知；想象；表现
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-046-1
让小学生获得美感的比较重要的源泉之一就是健康优美的音乐教育，最新修订的小学音乐课程标准就明确指出音乐教育是实施美育的一个重要手段。但是深入小学的音乐课堂，却发现有近八成的老师没有能够很好地贯彻“以音乐审美为核心”的教育理念，在他们的课堂中，他们不在乎学生对音乐的感受能力，不引导学生去把握音乐作品的情感内涵，他们在乎的好像永远只有单一地教会学生唱会某些歌曲，好像这就是他们开展音乐教学的唯一目的。整节音乐课就是教师和学生机械地反复教唱和跟唱，而且唱的歌还是学生不爱听的歌，你说又有几个同学能够坚持这种无趣的“反复”呢？这种教学不要谈什么培养学生对音乐的感受了，就连学生内心深处对音乐的那一点仅有的兴趣都给抹杀了。这些教师的所作所为与音乐教育的“审美核心”背道而驰，教师在音乐教学中一次能够要发挥好音乐教育的审美效应，下面说说我校年级组的老师在探讨这个问题时整理出来的一些收获。
一、初步感知
小学生的年龄特点决定了教师要着重培养学生的审美趣味，当学生形成正确的审美趣味后，才有可能形成主动的审美意识、深刻的审美体验等等。小学音乐教材中纳入的音乐作品绝大多数是旋律动听、形象鲜明的，非常适合小学生的认知特点，教师要充分利用好现成的教材资源，去培养学生的审美趣味。音乐属于一门听觉艺术，听是学生感知音乐美的第一途径，学生通过听去感知音乐艺术的一切实践，标题中的初步感知实则就是依赖视听觉器官去发现和探索音乐作品的一切美。如教学《生日快乐》这一首歌曲时，我关上了教室的灯，拉上了教室的窗帘，然后轻轻摁下鼠标，多媒体课件出示了一个燃着蜡烛的蛋糕，于是教师轻轻哼起了孩子们耳熟能详的《生日快乐》的旋律，孩子们一边看着课件上的学生围着蛋糕庆生的画面，一边聆听着老师悄悄哼唱的旋律，脸上洋溢着幸福的笑容，此刻，学生完全沉浸在生日的情境之中，享受着那种快乐，彷佛这个生日聚会就是他们自己举办的，教师的这一设计奖学生领到了最佳的审美境地，他们快乐着自己的快乐，且是视觉、动觉、想象等审美因素综合作用于学生后发自内心的那种对生活美的感知。
二、激发想象
在音乐教学中，不是一切美的东西都可以完全呈现在学生的眼前，有些美是无法用语言去表述，无法用多媒体去再现，需要学生展开丰富的想象去体会那种美，从而在想象中给学生带来审美享受。当然在给学生带来审美享受的同时，学生的思维活动也会被同时激发，所以，我在平时的音乐教学中总会给学生创设想象的时间和空间，让学生在此时间和空间内最好地发挥想象力，然后获得最佳的审美享受。如我在教学《玩具进行曲》这首歌时，这是一首节奏非常强烈且动感十足的音乐，听后要让学生想象出一幅美丽有趣的画面，画面上一个个玩具如一个个小士兵，排成整齐的队伍跟着音乐的节奏神神气气地向前走，小猫、小狗、小汽车等，我还让学生张开想象的翅膀，想象自己就是一个玩具，赛车、悠悠球、扭扭车等，跟着音乐尽情地动起来。我没有限制学生的想象，学生愿意扮演哪个玩具就扮演哪个玩具，愿意怎样走就怎样走，走出各种各样的姿势，孩子们根据自己的想象设计动作，积极主动地扮演着一个个角色不同的玩具，很好地培养了学生的创造力和想象力。
三、敢于表现
音乐是情感的艺术，音乐又是一门表现的艺术，在小学音乐教学中还要鼓励学生敢于表现、善于表现，这已经成了如今小学音乐教育的一个非常重要的目标。在实际的音乐教学中，要让学生敢于表现、善于表现，教师既要激发学生的表现欲望，也要教给学生表现的方法，还要对学生的表现进行适时且恰当的评价，让学生获得成功表现的愉悦感。如给一年级的孩子教学《小宝宝睡着了》这首歌曲时，这首歌浅显易懂的歌词和优美抒情的旋律表达了妈妈对孩子深深的爱。教学时，我用课件营造了一个非常温馨的情境：静静的夜晚、闪闪的星星、游荡的摇篮、慈爱的母亲……惟妙惟肖地再现了一个妈妈哄孩子睡觉的画面。接着我让学生来体验，体验一下父母是如何哄孩子睡觉的？孩子们自行组成了临时家庭，有的用歌声来表现，有的用表情来表现，有的用舞蹈来表现，学生的表现没有好差之分，只要勇敢表现了就是最棒的。我还伺机对学生进行了教育，教育学生要体会父母的恩情，将来要好好地报答父母，由于学生在体验时体会到了父母的艰辛，教师稍作引导还能够让学生在表现的同时升华情感。
发挥音乐教育的审美效应不是一件简单的事情，音乐教师要多方式、多途径地去传播美，和孩子一起在音乐的殿堂中发现美、感受美、创造美等，同时达到净化学生美的心灵，塑造学生美的人格的目标。