【摘 要】
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“施教之功,贵在引导”。教学过程作为一个特殊的认识过程,要求教师处理好教与学所反映的各种关系,而引导与发现是这种关系的最为一般、最为集中的表现。教师引导,学生发现,
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“施教之功,贵在引导”。教学过程作为一个特殊的认识过程,要求教师处理好教与学所反映的各种关系,而引导与发现是这种关系的最为一般、最为集中的表现。教师引导,学生发现,其思维交锋的主要形式莫过于教师设计能启迪学生思维,激发学生兴趣的设问。下面就设问在引导中的作用,谈几点体会。一、在教学的关键处设问。按照基本思路、紧扣转化条件作启发性谈话,引导学生分析矛盾,启发学生分析思路。例如:同分母分数加减法(未知),是运用分数单位这一概念,转化为整数加减法(已知)。师:“2/7+3*7是什么意思?得数是多少?生“表示2个
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