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摘 要：学案导学是以学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在小学语文课堂教学中运用学案导学，既有利于提高教学效果和质量，又有助于培养学生的语文技能。笔者以课文《提灯女神》为例，从学案的运用角度分别在“课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—课后拓展延伸”这四个环节进行了相应的教学实践与探索。
关键词：学案;导学;小学语文;课堂教学
学案，顾名思义，就是学生进行学习的方案，是由教师和学生共同编写，用于指导学生开展自主性学习的操作方案。学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，是提高课堂教学效益、突出学生自学能力的教学策略体系。
为了验证学案导学在小学语文课堂教学中的科学性和可操作性，笔者以《提灯女神》教学为例，运用学案导学在五（3）班进行授课，在課程结束后发现，学生对学案导学是持赞同和配合态度的，在语文学科考试、语文听说读写能力考核中，课堂教学效果、学生语文素养的提升明显优于常规语文教学方法。
一、教学活动的开展
学案导学模式将学习的重点前移，把学习的主动权交还给学生，既完成了相应的教学内容，又锻炼了学生的自学能力。在这次试验中，笔者分别在“课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—课后拓展延伸”这四个环节进行了相应的教学实践与探索，力求让学生在先学后教的基础上，实现教与学的最佳结合。
（一）课前预习导学环节
一方面，在提示学生课前学习教材时，笔者通过分析教材的方式，引导学生初步了解这篇课文——从学生熟悉的“女神”导入，引出“白衣天使”这个概念，了解“提灯女神”的历史背景。同时，也向学生介绍教学设计——通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神;体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
另一方面，在撰写学案时，笔者把教学目标和教学重难点明确列出来，并且通过预习提纲的形式呈现给学生：教学目标——学习并掌握本课的生字新词;理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。教学重点——了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。教学难点——边读边想，理解重点词语和句子的含义和课文所蕴含的深刻的思想内涵。
（二）课堂学习研讨环节
还是以《提灯女神》为例，在课堂教学环节设计上，笔者突出“情景”的线索，让情景教学贯穿整个教学过程，“让学生在生动具体的情境中学习语文”。
（三）课内训练巩固环节
首先，在对课文内容理解层面上，笔者采用“学——教——学”的方式，在教师与学生的互动性教学中，让学生达到“温故而知新”的学习效果。
（四）课后拓展延伸环节
一方面，能力的拓展。利用适当的竞赛调动学生的学习积极性，让学生身处“你追我赶”的学习情境之中，提高自身语文理解能力和文章阅读速度，既调节了课堂气氛，又吸引学生主动参与，调动学生的积极性并激发学习兴趣。例如，鼓励学生结合“护士”的知识，进行合作学习，完成练习题。
另一方面，课外知识的延伸。在布置作业时，教师先向学生出示语文学习的问题，让学生带着问题去学习与教材内容相关联的语文知识，使学生置身于似曾相识的学习情境之中，并让学生去体验和感受这一情境，在情境中学习。例如，鼓励学生在课后时间通过查找资料了解医疗卫生事业的历史。
二、教学反思
（一）学生对小学语文课堂教学开展学案导学持赞成、支持态度
教师在小学语文课堂教学开展学案导学的教学尝试，充分调动了学生对语文课堂的学习主动性和参与意识，通过“知识问题化”和“主动性学习”给学生提供了一种“自己选择学习内容、自己确定学习方法”的全新学习模式，改变了教师向学生灌输知识的传统方式，让学生从被动听课到主动参与，避免了传统教学模式中出现的问题。一方面，学案导学让学生提前接触新学习的课文内容，自觉地进行预习性学习，让学生明确学习目标，掌握学习重点、难点、疑点，做好课前准备。另一方面，学案导学强调学生的学习主体性，学生在学案的指引下不仅能设身处地地明白到“自己要学什么、自己应该怎么去学”，还能真真切切地体会到“自己可以学到什么程度”。
（二）语文学科考试的成绩证明了学案导学在语文课堂教学效率的提高、教学成果的巩固等方面明显优于传统教学方法
其一，学案导学通过创设情境，鼓励学生把从课本所学习到的语文知识运用在日常语境之中，并且在实践中加强体验、感悟，做到在实践中去学习、去提升，这种主动实践、勇于探索、乐于思考的学习状态有助于学生对语文知识的全面理解和深刻掌握。其二，学案导学注重把语文知识与发挥学生的学习主体性有机结合，学生对课本内容的理解就不单仅仅停留在背诵、记忆的层面，而要把所学的语文知识结合已有的基础知识温故知新，再在自我钻研、小组讨论中加以运用，这样课本上枯燥的语文知识就变得形象生动，自然就记忆深刻。其三，学案导学强调学生之间的合作、沟通，小组合作、分组竞赛的教学活动鼓励学生讨论具体问题，主动独立思考，直接地提高了学生的自学能力，促进学生对语文知识的理解记忆。
（三）在语文听说读写能力的考核上，学案导学明显优于传统语文教学方法
学案导学是一种把理论知识与实践训练相结合的学习方法。不仅锻炼了学生语文听说读写能力，还提高了学生的自学能力。以《提灯女神》课堂教学为例，在教学前，教师向学生提出教学的问题，让学生带着问题去学习，使学生置身于具体内容的情境之中，并让学生去体验和感受这一情境，在情境中学习。
关键词：学案;导学;小学语文;课堂教学
学案，顾名思义，就是学生进行学习的方案，是由教师和学生共同编写，用于指导学生开展自主性学习的操作方案。学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，是提高课堂教学效益、突出学生自学能力的教学策略体系。
为了验证学案导学在小学语文课堂教学中的科学性和可操作性，笔者以《提灯女神》教学为例，运用学案导学在五（3）班进行授课，在課程结束后发现，学生对学案导学是持赞同和配合态度的，在语文学科考试、语文听说读写能力考核中，课堂教学效果、学生语文素养的提升明显优于常规语文教学方法。
一、教学活动的开展
学案导学模式将学习的重点前移，把学习的主动权交还给学生，既完成了相应的教学内容，又锻炼了学生的自学能力。在这次试验中，笔者分别在“课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—课后拓展延伸”这四个环节进行了相应的教学实践与探索，力求让学生在先学后教的基础上，实现教与学的最佳结合。
（一）课前预习导学环节
一方面，在提示学生课前学习教材时，笔者通过分析教材的方式，引导学生初步了解这篇课文——从学生熟悉的“女神”导入，引出“白衣天使”这个概念，了解“提灯女神”的历史背景。同时，也向学生介绍教学设计——通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神;体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
另一方面，在撰写学案时，笔者把教学目标和教学重难点明确列出来，并且通过预习提纲的形式呈现给学生：教学目标——学习并掌握本课的生字新词;理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。教学重点——了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。教学难点——边读边想，理解重点词语和句子的含义和课文所蕴含的深刻的思想内涵。
（二）课堂学习研讨环节
还是以《提灯女神》为例，在课堂教学环节设计上，笔者突出“情景”的线索，让情景教学贯穿整个教学过程，“让学生在生动具体的情境中学习语文”。
（三）课内训练巩固环节
首先，在对课文内容理解层面上，笔者采用“学——教——学”的方式，在教师与学生的互动性教学中，让学生达到“温故而知新”的学习效果。
（四）课后拓展延伸环节
一方面，能力的拓展。利用适当的竞赛调动学生的学习积极性，让学生身处“你追我赶”的学习情境之中，提高自身语文理解能力和文章阅读速度，既调节了课堂气氛，又吸引学生主动参与，调动学生的积极性并激发学习兴趣。例如，鼓励学生结合“护士”的知识，进行合作学习，完成练习题。
另一方面，课外知识的延伸。在布置作业时，教师先向学生出示语文学习的问题，让学生带着问题去学习与教材内容相关联的语文知识，使学生置身于似曾相识的学习情境之中，并让学生去体验和感受这一情境，在情境中学习。例如，鼓励学生在课后时间通过查找资料了解医疗卫生事业的历史。
二、教学反思
（一）学生对小学语文课堂教学开展学案导学持赞成、支持态度
教师在小学语文课堂教学开展学案导学的教学尝试，充分调动了学生对语文课堂的学习主动性和参与意识，通过“知识问题化”和“主动性学习”给学生提供了一种“自己选择学习内容、自己确定学习方法”的全新学习模式，改变了教师向学生灌输知识的传统方式，让学生从被动听课到主动参与，避免了传统教学模式中出现的问题。一方面，学案导学让学生提前接触新学习的课文内容，自觉地进行预习性学习，让学生明确学习目标，掌握学习重点、难点、疑点，做好课前准备。另一方面，学案导学强调学生的学习主体性，学生在学案的指引下不仅能设身处地地明白到“自己要学什么、自己应该怎么去学”，还能真真切切地体会到“自己可以学到什么程度”。
（二）语文学科考试的成绩证明了学案导学在语文课堂教学效率的提高、教学成果的巩固等方面明显优于传统教学方法
其一，学案导学通过创设情境，鼓励学生把从课本所学习到的语文知识运用在日常语境之中，并且在实践中加强体验、感悟，做到在实践中去学习、去提升，这种主动实践、勇于探索、乐于思考的学习状态有助于学生对语文知识的全面理解和深刻掌握。其二，学案导学注重把语文知识与发挥学生的学习主体性有机结合，学生对课本内容的理解就不单仅仅停留在背诵、记忆的层面，而要把所学的语文知识结合已有的基础知识温故知新，再在自我钻研、小组讨论中加以运用，这样课本上枯燥的语文知识就变得形象生动，自然就记忆深刻。其三，学案导学强调学生之间的合作、沟通，小组合作、分组竞赛的教学活动鼓励学生讨论具体问题，主动独立思考，直接地提高了学生的自学能力，促进学生对语文知识的理解记忆。
（三）在语文听说读写能力的考核上，学案导学明显优于传统语文教学方法
学案导学是一种把理论知识与实践训练相结合的学习方法。不仅锻炼了学生语文听说读写能力，还提高了学生的自学能力。以《提灯女神》课堂教学为例，在教学前，教师向学生提出教学的问题，让学生带着问题去学习，使学生置身于具体内容的情境之中，并让学生去体验和感受这一情境，在情境中学习。