在新课程改革的背景下，语文老师应该从那沉闷而又单调的语文课堂中走出来，接受新的教学理念，进而构建新的语文课堂模式。只有这样，才能让我们的语文课堂更精彩，才能守住语文课堂这个阵地，才更有利于学生的全面发展和个性化的培养。这是每个语文老师应该思考的问题。那么，怎样才能使语文课堂更精彩呢？下面是我在语文教学中的几点体会。
　　转变传统教学理念，让学生成为课堂的主体
　　传统的教学模式片面强调教师的作用，而忽视了学生的个性培养。新的课程标准要求教师要认清自己的角色，教师应该成为课堂教学的引领者、指导者。转变课堂教学理念，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。本着这一理念，在教《窦娥冤》一课时，我引导他们积极参与到教学中来，让他们多思考，多质疑，多探究。有不少教学内容是学生自己在课堂上完成的。比如，我提前布置了让学生收集关于元杂剧的基本知识以及中国古代与“孝”有关的故事。课堂上，我让学生自己讲解这些知识。令我感到惊喜的是，学生所讲内容信息多，知识新颖，有的是我这个语文老师所不知道的。在让学生分角色朗读课文时，我让他们自己组合，自己定位角色。同学们都积极响应，踊跃参与。一个女生朗读的是窦娥的唱词，读得抑扬顿挫，声情并茂。读完后她自己泪流满面，也感染了同学们，从而赢得了阵阵掌声。几年过去了，我至今记忆犹新。当然，在语文教学中，在让学生成为课堂主体的同时，语文老师要发挥自己的引导作用，不失时机地进行启发诱导，并给予鼓励性的评价。让学生参与到课堂教学中来，学生能自己完成的，老师一定不要代办。这样，才能更好地调动他们学习的积极性，才能更好地激发他们的学习兴趣。这样的课堂才充满生机，才能显出语文的魅力。
　　倡导新的教学模式，让学生学会合作学习
　　新课程改革中提出了个响亮的口号：教是为了不教。在语文课堂上，老师要引导学生主动去思考，去表达，去交流。这样既有利于培养他们的语文基本能力和素养，也有利于培养他们的合作意识和团队精神。语文这门学科有它的特殊性，更宜采用分组讨论、合作探究的模式。我在教小说《项链》时，让学生分组讨论文章的主旨。课堂上，同学们积极讨论，大胆探究，每个小组都展示了他们的观点。大家都互不相让，争得面红耳赤。甲组认为小说的主旨应该重在批判资产阶级的拜金主义，乙组认为小说的主旨应该是赞扬小人物对幸福的执着追求，丙组认为小说的主旨应该是表现人生的变化无常。他们说得都非常精彩，这些观点，既有个性化又合情合理。因为这是他们集体智慧的结晶，是他们合作学习、积极探究的结果。这一节课不仅课堂气氛活跃，而且教学效果也很好。对于同学们的表现，我适时给予了肯定，这更激发了他们学习语文的兴趣。作为语文老师，我也更有信心去探讨新的教学模式，引导学生去尝试新的学习方式，从而使语文课堂一直洋溢着青春的活力和朝气。当然，合作探究、分组讨论也不能只追求表面的热闹，不是放羊式的吵闹，应在老师的指导下有的放矢的合作学习。
　　搞好课前小活动，营造浓厚的学习氛围
　　要使语文课堂活起来，营造浓厚的课堂学习氛围也很重要。当然，语文老师可以根据自身情况采取不同的方式。我喜欢通过课前小活动来活跃气氛。课前小活动也相当于课前热身。利用课前三分钟时间，搞些课前活动，让每个学生动起来，调动他们学习的积极性，为即将到来的语文课堂先注入一支兴奋剂，进而营造浓厚的学习氛围。常见的课前小活动有“课前一支歌”“课前三分钟演讲”“课前新闻播报”等。“课前一支歌”最大的好处就是让全体同学参与，使全班同学都激情饱满，精神振奋。倘若所唱内容能与新课联系起来，更能收到好的效果。比如上《荆轲刺秦王》，我让他们唱悲壮慷慨的歌；教《陈情表》，我就让他们唱一首感恩亲情的歌；教《孔雀东南飞》，我则让他们唱了讴歌爱情的歌；教《定风波》，学生又唱了首充满自信的歌。这些美妙的歌曲能为语文课堂做好情感铺垫，能使学生很快进入课堂情境。“课前三分钟演讲”，主要是锻炼学生的表达能力。每节课前可安排一个学生。这样，演讲者要提前准备，既要准备演讲内容，又要练习演讲技巧，在准备和演讲的过程中提高了自己。其他学生在欣赏的同时，也可以作以评价，当然也可以学到别人的长处。在这个活动中，有激情澎湃的演讲，有热情洋溢的掌声，也能使语文课堂活起来，营造一个好的学习氛围。至于“新闻播报”，利用课前三分钟，向学生打开另一扇窗。播报内容小到寻常巷陌的新闻，大到国际风云变幻。因为不少学生迫于学习的压力，两耳不闻窗外事。这样的新闻播报让学生了解时事，开阔视野。新闻播报可以有语文老师自己准备，也可以让学生轮流负责完成。当然，播报的内容要新颖，要健康，要有思想性。课前小活动形式多样，开展这种语文活动的原则是尽量让学生多参与，要善于调动学生的积极性，要有利于营造语文课堂氛围。
　　注重课堂导入技巧，激起学生学习兴趣
　　在语文课堂上，成功的导语设计能激发学生学习兴趣，能打开学生的情感之门，能带领学生进入语文课堂情境。不同的课文可以采用不同的导入方式。比如，在教《雨巷》时，我采用情境导入法。利用多媒体展示画面，同时配上画外音。“暮春的江南，悠长而寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘踯躅而行…….今天就让我们随着戴望舒一起走进这《雨巷》。”在教《荆轲刺秦王》时，我采用电影片段导入法。课前截取了陳凯歌《刺秦》的电影片段，利用多媒体展示。用强烈的视觉冲击让学生更直观的感受荆轲的形象。在教《鸿门宴》这课时，我用了诗词导入法。“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。在李清照的眼中，他是一个侠肝义胆、顶天立地的英雄。可我们也知道他也是一个有争议的悲剧式的历史人物，今天就让我们一起学习《鸿门宴》。”在教《项链》这一课时，我采用了对联导入法。“一夜风流项链即锁链，十年辛苦悲剧亦闹剧。”让学生对小说的故事情节初步了解，激发了他们学习的兴趣。在教《边城》时，我采取歌曲导入法。“等到黄叶花落，等到哭了，为何爱恋依旧。她等着他的承诺，等着他的回头，等到雁儿过，等到最后，竟忘了有承诺…….”黄磊的《等等等等》这首歌使学生感受到一个痴情女子对爱的执着，也让他们急于走进沈从文笔下的《边城》。语文课堂的导入法还有很多种，如故事导入法，设置悬念导入法等等。一个有经验的语文老师会精心的设计导语来创设情境，营造好的学习氛围，激起学生的学习兴趣，从而激活语文课堂。
　　在新课改背景下，语文老师必须用新的理念去经营自己的课堂，把课堂还给学生，建立民主平等的师生关系。同时，还要创造性的上好每节课，这样才能点燃学生的激情，激起学生的兴趣，从而使语文课堂更精彩。