论文部分内容阅读
【摘要】阅读过程是个复杂的心理活动过程。阅读要理解文字符号的表层结构，也要能对读物所传递的信息进行加工分析、联想和预测。阅读理解中对有关信息的提取至关重要，培养不断延伸推测和联想的意识和能力是阅读教学的根本任务。
【关键词】阅读理解 已知信息
阅读过程是个复杂的心理活动。阅读要理解文字符号的表层结构，需要掌握词和句子等语言知识，但更重要的是理解语义的深层转化，能对读物所传递的信息进行加工分析，联想和预测。因此，阅读理解过程是作者语言信息和读者的思维相互作用的结果。
学者提出了两种不同的阅读模式。一种为“自下而上”（bottom—up）模式，这是一个字母、词、词组、句子等语言单位的详细而准确的辨认过程，其得到的意思是这些语言意思相加的总和。另一种为“自上而下”（top—down）模式，它是选择最少的必要语言提示来进行猜测，这种方式也被称作“心理语言学猜测游戏”（Goodman）。然而，阅读理解不是自始至终以一种模式独立进行的，阅读过程是bottom—up和top—down这两个过程的相互作用。当我们阅读文章时，至少这两个活动同时进行，一个活动是从单词、短语、句子等语言形式上进行字面理解，另一个活动是在理解字面内容的基础上，利用自己原有的世界知识和背景知识重建信息。也就是说，读者的这种认知行为是以自己本身的知识为基础的，理解文本在很大程度上是基于对我们的己有经验进行推测或利用己有的信息对读到的东西进行信息加工（Brown）。
为了揭开阅读的心理奥秘，我们想知道：我们的世界知识是怎样被组织或储存在头脑里的？在阅读过程中怎样提取一定的信息来进行推断或进行加工处理的？
心理学家Sir Freder Barlett根据塔式（Gestalt Psychology）提出的“图式”（Schema）理论有着特别重要的意义，是对心理结构的一种研究。在他的《记忆》一书中，有这样的描述：“图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组织。”有的语言家认为，图式是定型的“信息结构”（data structure）(Brown) 我们也可以这样说，包容着种种知识的人的大脑就像一部庞大的百科全书，而一个图式则是百科全书中的一个个词条。以college（大学）为例，我们对它的认识可归纳为1、高中毕业后，成绩优异者可以就读重点大学。2、本科为四年，专科为三年。3、大学生有知识，有技能，就业有优势。4、家长会因孩子考上大学而自豪。下面有一段与大学有关的文字：We are so lucky that we have a lovely daughter because she not only behaves herself very well ,but also studies hard at school after such examination she would give us a good result, ranking the first in class. And this always encouraged her to work harder in order not to fall behind last summer she was enrolled by a famous university。当高中学生读到这段文字时，会产生许多联想，“大学”，这一图式就会被“激活”。这一字条提取出来，于是他就读懂了这段文字，当他读懂了，这些信息和他原有的知识发生作用，他为文本中的信息找到了在自己头脑中的“家”。甚至还学到“努力能拿班上第一，最后考上重点大学”等知识，从而进一步扩大他头脑中“大学图式”，充实丰富了它的那个家。
如此看来，能否提取信息取决于读者头脑中是否己储存着相关信息，如果读者完全没有与文本有关的知识，那么文本就根本无法对他起作用，所谓的激活某个图式也成了“无米之炊”。 我们都有这样的经验。题材熟悉的文章容易读懂，题材不熟悉的文章难懂，或干脆不懂，这不仅仅是词汇量不够的问题，阅读理解时，我们所要提取的是大脑知识储存中很小的一部分与文本内容有关的信息（Brown）。例如，我们读一段关于某种动物的文字，需要提取的都是与动物有关的知识，不需要隧道修筑或阅读要领等知识。更进一步思考，如果一段文字所提供的信息涉及到某一事物最基本最主要的物征，或者说我们对这一事物只求一般的理解，我们只需提取一个规模很小，只包含若干基本要素的图式，或者说是头脑中己储备的对事物的简单定义，如果一段文字在提及某事物时，只提供一些非本质的特征，辨认这一事物，或对这事物作较详细的理解，我们就要使用一个含有许多要素特征的图式才能读懂那段文字。
For more than 40 years she made it morally necessary to know everything—to read every book worth reading to see every movie worth seeing.When she wasstill in her early 30s ,publishing essays in such important magazines as Partisan Review , she appeared as the symbol of American cultural life trying hard to follow judgment ,Sontagwalked at the latest edges of world culture.
Seriousness was one of Sontag's liftlong watchwords . ……
这段文字中，seriousness的字面意思是严肃、认真，我们平时说的“严肃”是不苟言笑，给人以一种难以接近的感觉。而此段文字中的“seriousness”是指对待各种文化态度是一种认真与信仰，如果我们只是粗浅地理解“严肃”，肯定无法使头脑中有限的“严肃”的图式与这段文字的信息相互作用，幸好文字中有“读每本值得读的书。看每一部值得看的电影，努力跟上文学、电影、艺术的新的发展。”这指的是一种不断学习，改进和完善的认真负责的严谨治学态度。高中学生要推断联想到这一点比较难，显然要读懂这类文本，读者在提取和加工信息中作的努力较大，需要推导和补充空缺环节，充分认识到这一点对阅读教学有着重要意义，我们看一篇阅读材料的难易，不仅仅看词汇量的大小，句子语法结构的复杂性，以及内容题材是否为读者所熟悉，还应始终注意到与语言相关的知识程度。
由此可见，高中教师在阅读课上讲解文章时，应对学生的推断和联想能力进行培养、鼓励、启发，引导学生在阅读过程中拓宽思路，从不同方位不同层次上去开动脑筋，推断联想能力实际上是从大脑中提取相关信息能力，一个读者能提取到别人提取不到的己知信息，就能读懂别人读不懂的文章，我们要培养学生的这种意识，训练这种能力，阅读教学才能上一个新台阶。
参考文献：
1、Brown Gillian ,Yule George. Discourse Analysis
2、熊学亮:语言交际的概率逻辑分析
（作者联通：415101湖南省常德市鼎城区第一中学）
【关键词】阅读理解 已知信息
阅读过程是个复杂的心理活动。阅读要理解文字符号的表层结构，需要掌握词和句子等语言知识，但更重要的是理解语义的深层转化，能对读物所传递的信息进行加工分析，联想和预测。因此，阅读理解过程是作者语言信息和读者的思维相互作用的结果。
学者提出了两种不同的阅读模式。一种为“自下而上”（bottom—up）模式，这是一个字母、词、词组、句子等语言单位的详细而准确的辨认过程，其得到的意思是这些语言意思相加的总和。另一种为“自上而下”（top—down）模式，它是选择最少的必要语言提示来进行猜测，这种方式也被称作“心理语言学猜测游戏”（Goodman）。然而，阅读理解不是自始至终以一种模式独立进行的，阅读过程是bottom—up和top—down这两个过程的相互作用。当我们阅读文章时，至少这两个活动同时进行，一个活动是从单词、短语、句子等语言形式上进行字面理解，另一个活动是在理解字面内容的基础上，利用自己原有的世界知识和背景知识重建信息。也就是说，读者的这种认知行为是以自己本身的知识为基础的，理解文本在很大程度上是基于对我们的己有经验进行推测或利用己有的信息对读到的东西进行信息加工（Brown）。
为了揭开阅读的心理奥秘，我们想知道：我们的世界知识是怎样被组织或储存在头脑里的？在阅读过程中怎样提取一定的信息来进行推断或进行加工处理的？
心理学家Sir Freder Barlett根据塔式（Gestalt Psychology）提出的“图式”（Schema）理论有着特别重要的意义，是对心理结构的一种研究。在他的《记忆》一书中，有这样的描述：“图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组织。”有的语言家认为，图式是定型的“信息结构”（data structure）(Brown) 我们也可以这样说，包容着种种知识的人的大脑就像一部庞大的百科全书，而一个图式则是百科全书中的一个个词条。以college（大学）为例，我们对它的认识可归纳为1、高中毕业后，成绩优异者可以就读重点大学。2、本科为四年，专科为三年。3、大学生有知识，有技能，就业有优势。4、家长会因孩子考上大学而自豪。下面有一段与大学有关的文字：We are so lucky that we have a lovely daughter because she not only behaves herself very well ,but also studies hard at school after such examination she would give us a good result, ranking the first in class. And this always encouraged her to work harder in order not to fall behind last summer she was enrolled by a famous university。当高中学生读到这段文字时，会产生许多联想，“大学”，这一图式就会被“激活”。这一字条提取出来，于是他就读懂了这段文字，当他读懂了，这些信息和他原有的知识发生作用，他为文本中的信息找到了在自己头脑中的“家”。甚至还学到“努力能拿班上第一，最后考上重点大学”等知识，从而进一步扩大他头脑中“大学图式”，充实丰富了它的那个家。
如此看来，能否提取信息取决于读者头脑中是否己储存着相关信息，如果读者完全没有与文本有关的知识，那么文本就根本无法对他起作用，所谓的激活某个图式也成了“无米之炊”。 我们都有这样的经验。题材熟悉的文章容易读懂，题材不熟悉的文章难懂，或干脆不懂，这不仅仅是词汇量不够的问题，阅读理解时，我们所要提取的是大脑知识储存中很小的一部分与文本内容有关的信息（Brown）。例如，我们读一段关于某种动物的文字，需要提取的都是与动物有关的知识，不需要隧道修筑或阅读要领等知识。更进一步思考，如果一段文字所提供的信息涉及到某一事物最基本最主要的物征，或者说我们对这一事物只求一般的理解，我们只需提取一个规模很小，只包含若干基本要素的图式，或者说是头脑中己储备的对事物的简单定义，如果一段文字在提及某事物时，只提供一些非本质的特征，辨认这一事物，或对这事物作较详细的理解，我们就要使用一个含有许多要素特征的图式才能读懂那段文字。
For more than 40 years she made it morally necessary to know everything—to read every book worth reading to see every movie worth seeing.When she wasstill in her early 30s ,publishing essays in such important magazines as Partisan Review , she appeared as the symbol of American cultural life trying hard to follow judgment ,Sontagwalked at the latest edges of world culture.
Seriousness was one of Sontag's liftlong watchwords . ……
这段文字中，seriousness的字面意思是严肃、认真，我们平时说的“严肃”是不苟言笑，给人以一种难以接近的感觉。而此段文字中的“seriousness”是指对待各种文化态度是一种认真与信仰，如果我们只是粗浅地理解“严肃”，肯定无法使头脑中有限的“严肃”的图式与这段文字的信息相互作用，幸好文字中有“读每本值得读的书。看每一部值得看的电影，努力跟上文学、电影、艺术的新的发展。”这指的是一种不断学习，改进和完善的认真负责的严谨治学态度。高中学生要推断联想到这一点比较难，显然要读懂这类文本，读者在提取和加工信息中作的努力较大，需要推导和补充空缺环节，充分认识到这一点对阅读教学有着重要意义，我们看一篇阅读材料的难易，不仅仅看词汇量的大小，句子语法结构的复杂性，以及内容题材是否为读者所熟悉，还应始终注意到与语言相关的知识程度。
由此可见，高中教师在阅读课上讲解文章时，应对学生的推断和联想能力进行培养、鼓励、启发，引导学生在阅读过程中拓宽思路，从不同方位不同层次上去开动脑筋，推断联想能力实际上是从大脑中提取相关信息能力，一个读者能提取到别人提取不到的己知信息，就能读懂别人读不懂的文章，我们要培养学生的这种意识，训练这种能力，阅读教学才能上一个新台阶。
参考文献：
1、Brown Gillian ,Yule George. Discourse Analysis
2、熊学亮:语言交际的概率逻辑分析
（作者联通：415101湖南省常德市鼎城区第一中学）