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【摘 要】
诵读和阅读经典的目的就是让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、滋养学生之人生。语文教师作为培养学生人文素养的重要成员，如何在语文教学中寻找经典，如何开展经典诗文诵读活动，研究如何继承和发扬古圣先贤的智慧精华，是每一位语文教师必须重视和研究的，在实践中努力落实：以语文教材为抓手，寻找课堂上的经典；以校本教材为依托，积累诗文中的经典；以学生兴趣为平台，收获人生中的经典。
【关键词】
语文教学 经典诵读 有效教学
文化经典灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的文化精神财富。《小学语文课程标准（2011版）》就要求小学生背诵古今优秀诗文60篇（段）首，阅读总量达到100万字。诵读和阅读经典的目的就是让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。通过经典诗文的学习，培养学生美好的思想情操和良好的文学艺术素养，增强学生的人文素养和语文素养，继承祖国优秀的文化遗产。
语文教师作为培养学生人文素养的重要成员，因此，如何在语文教学中寻找经典，如何开展经典诗文诵读活动，研究如何继承和发扬古圣先贤的智慧精华，滋养学生的精神世界和人生根基，从而有意识的、潜移默化地影响学生的思维与行为，是每一位语文教师必须重视和研究的课题之一。也是教师专业能力提升与课堂教学有效性研究的重要研究课题之一，作为一名语文教师一定要将经典的传承与渗透落到实处。
一、以语文教材为抓手，寻找课堂上的经典
语文是进行人文教育的主战场，人类几千年璀璨的文化在语文书中有充分的体现。我们在常规语文教学中就要做到：关注教材中的经典诗文，中国式经典里的课外延伸，来促进学生语文的学习的深度和广度。
1.关注教材中的经典诗文
著名教育家斯霞认为：“现行小学语文教材，是一套编得较为合理的课本。它有强烈的思想性，又富有知识性、科学性，课文具体形象、图文并茂、体裁多样，是学生阅读、欣赏的范例。”教材的安排是经过编委精心设计的，有心的语文老师，一定会发现在教材中有很多经典诗文的存在。
教材在每一个学期都会安排几首流传较广的古诗，作为阅读教学内容；教材上安排了《清平乐·村居》《渔歌子》《如梦令》等宋词的教学，感受宋词的韵味悠长，动人心怀；教材中在春联学习后，安排了蒙学经典《笠翁对韵》上的部分内容，让学生感受声韵的协调和琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练；教材还在练习中有巧妙地安排了一部分《老子》《三字经》《孟子》《论语》等国学经典的内容，让学生们在“千里之行，始于足下”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“玉不琢，不成器，人不学，不知义”“温故而知新，可以为师矣”的诵读中潜移默化，得到收获……
2.重视经典里的课外延伸
教材里安排了大量的经典诗文，有的内容除了研讨、诵读、感悟过后，还需要老师有意识地进行课外延伸，让语文学习不仅仅拘泥于教材，而让学生学得更深，了解得更全面，收获得更丰富。
中国古典四大名著在教材中也都有安排，《三顾茅庐》《三打白骨精》《林冲棒打洪教头》就分别出自《三国演义》《西游记》《水浒传》，《红楼梦》第四十回的刘姥姥进大观园，引发众人关于笑态经典描写安排在六年级的练习上。除了课堂教学的任务完成后，关于四大名著的学习其实没有结束，我都会精心安排一些活动，引导同学们深入阅读这些名著。然后在班里开展了‘“三国人物漫谈”“《西游记》知识竞猜”“水浒故事会”“《红楼梦》经典片段诵读”等活动，从而进一步引发学生的读四大名著的热潮。
这个时候，教材上的内容就像是抛砖引玉，教学《司马迁发愤写<史记>》的故事，引导学生阅读《史记》，进而激发学生阅读名著，关注中国历史，关注《上下五千年》；教学《我和祖父的园子》，引导学生了解作者萧红的童年，关注萧红的代表作《呼兰河传》；教学《少年王冕》，引导学生了解作者吴敬梓，鼓励学生阅读他的代表作《儒林外史》，了解中国古代知识分子的生活……
这样经典就在课堂以外得到了延伸，相信这样的语文教学在经典的浸润下，一定会更加绽放它的魅力和色彩！
二、以校本教材为依托 积累诗文中的经典
诵读经典诗词，能让学生感受文字的节奏美、音律美，这真是读书人的一大享受。好文章诵读得多，不知不觉就会变成自己写作能力的一部分。学校也非常重视经典诵读的教学，根据每个年级的学生特点，编写了六册江苏省张家港市白鹿小学经典诵读教材——《呦呦鹿鸣》。于是我就以校本教材为依托，坚持利用课前两分钟、阅读课等进行经典诵读，来拓展学生语文课堂之外的经典学习的内容，充分积累古典诗文里的经典。
1.利用课前两分钟时间，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行经典诵读。甚至把经典诵读作为班级集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，还有利于集中注意力上好语文课。同时，反复地这样训练，熏陶感染，可培养学生学习语文的兴趣、诵读经典的兴趣，学生甚至能背诵更多的名言佳句。
2.利用阅读课坚持进行20分钟的“经典诵读”活动。白鹿小学设有专门的阅读课，阅读重视程度可见一斑。阅读课培养了学生们读书的习惯，使他们乐于读书，习惯念书，这一习惯将让他们终生受益。每堂阅读课前20分钟，学生们都以白鹿小学经典诵读校本教材——《呦呦鹿鸣》为诵读内容，朗读也没有严格的要求，只求熟读，不求甚解，自然成诵。学生们没有什么压力，在轻松愉快的氛围下，唱念背诵，让他们在习惯下达到坚持不懈的效应。
坚持不懈的经典诵读，让学生积累了大量的经典诗文，语言表达能力也随之提高，识字量大大增加，学生的脾气个性也在潜移默化中改变。看来经典诵读对培养学生良好的情操、树立正确人生观有极大的好处。为此，我们努力要做的，就是让学生从小就沐浴经典、浸润书香。 三、以学生兴趣为平台 收获人生中的经典
苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识。经典阅读不但能加强学生的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。都说兴趣是最好的老师，在经典导读教学中，我总要想一些好的方法来激励学生的兴趣。
1.“活动”激发兴趣。我乐此不疲地积极引导学生徜徉在经典阅读的海洋里，经常利用班级为载体，开展各种形式的中队活动。 如“古诗吟诵擂台赛”“历史故事小报制作”“历史剧展演”“经典故事大赛”“诗歌朗诵会”等等，通过背、唱、演说、画等形式，学生从经典里感悟到了文字精粹曼妙，感悟到了许多做人的真谛。学生们在活动中的表现虽然显得稚嫩，但是大家的活动兴趣很高，激发了他们的学习兴趣。
2.“奖励”吸引兴趣。我经常给学生们一些奖励，会收到事半功倍的效果。所以每次学生们会朗诵了一首古诗、一段古诗文或者读完了一本名著，我总是给他们一份小小的奖品，如：书签、水笔、小卡片等等。虽然礼物不起眼，但是是对学生们的努力的肯定，在学生们眼中是很珍贵、很有意义的，是来之不易的，要得到奖品必须要付出自己的一份努力，这样能进一步调动学生阅读经典的兴趣。
3.“花样”激励兴趣。在诵读教学活动中，诵读的方法也能激励学生的诵读兴趣，调动他们的积极性和主动性。总的我采用了以下几种方式：或快或慢、或吟或唱、或带读或齐读、或接龙、或默读、或当场试背、或提问征答。这些方法灵活运用，使学生们在诵读过程中觉得轻松愉快，让诵读就成了学生们生活中一大乐趣，从而达到学生们对兴趣保鲜的效果。
利用兴趣这个最好的平台，学生们长期地坚持学习经典诗文，不但收获和积累了知识，而且吸收了中华经典文化的博大精深，影响和教育着我们每一个人。它正如润物细无声的春雨熏陶着我们和我们的学生，收获着人生中的经典！
学习最有价值的经典，教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；让学生在诵读中陶冶其性情，开启智慧。中华文化的智慧宝藏，必可陶冶学生的心灵，开阔学生的心胸，端正学生的品行。我坚信，一份耕耘一份收获，《易》曰：“靡不有始，鲜克有始。”经典学习需要有恒心，需要坚持不懈。家长有，孩子才有；老师有，学生才能有。作为语文老师，我更会坚持，坚持让学生在语文学习中得到经典最润泽的滋养！
【参考文献】
小学语文课程标准，2011版
诵读和阅读经典的目的就是让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、滋养学生之人生。语文教师作为培养学生人文素养的重要成员，如何在语文教学中寻找经典，如何开展经典诗文诵读活动，研究如何继承和发扬古圣先贤的智慧精华，是每一位语文教师必须重视和研究的，在实践中努力落实：以语文教材为抓手，寻找课堂上的经典；以校本教材为依托，积累诗文中的经典；以学生兴趣为平台，收获人生中的经典。
【关键词】
语文教学 经典诵读 有效教学
文化经典灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的文化精神财富。《小学语文课程标准（2011版）》就要求小学生背诵古今优秀诗文60篇（段）首，阅读总量达到100万字。诵读和阅读经典的目的就是让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。通过经典诗文的学习，培养学生美好的思想情操和良好的文学艺术素养，增强学生的人文素养和语文素养，继承祖国优秀的文化遗产。
语文教师作为培养学生人文素养的重要成员，因此，如何在语文教学中寻找经典，如何开展经典诗文诵读活动，研究如何继承和发扬古圣先贤的智慧精华，滋养学生的精神世界和人生根基，从而有意识的、潜移默化地影响学生的思维与行为，是每一位语文教师必须重视和研究的课题之一。也是教师专业能力提升与课堂教学有效性研究的重要研究课题之一，作为一名语文教师一定要将经典的传承与渗透落到实处。
一、以语文教材为抓手，寻找课堂上的经典
语文是进行人文教育的主战场，人类几千年璀璨的文化在语文书中有充分的体现。我们在常规语文教学中就要做到：关注教材中的经典诗文，中国式经典里的课外延伸，来促进学生语文的学习的深度和广度。
1.关注教材中的经典诗文
著名教育家斯霞认为：“现行小学语文教材，是一套编得较为合理的课本。它有强烈的思想性，又富有知识性、科学性，课文具体形象、图文并茂、体裁多样，是学生阅读、欣赏的范例。”教材的安排是经过编委精心设计的，有心的语文老师，一定会发现在教材中有很多经典诗文的存在。
教材在每一个学期都会安排几首流传较广的古诗，作为阅读教学内容；教材上安排了《清平乐·村居》《渔歌子》《如梦令》等宋词的教学，感受宋词的韵味悠长，动人心怀；教材中在春联学习后，安排了蒙学经典《笠翁对韵》上的部分内容，让学生感受声韵的协调和琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练；教材还在练习中有巧妙地安排了一部分《老子》《三字经》《孟子》《论语》等国学经典的内容，让学生们在“千里之行，始于足下”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“玉不琢，不成器，人不学，不知义”“温故而知新，可以为师矣”的诵读中潜移默化，得到收获……
2.重视经典里的课外延伸
教材里安排了大量的经典诗文，有的内容除了研讨、诵读、感悟过后，还需要老师有意识地进行课外延伸，让语文学习不仅仅拘泥于教材，而让学生学得更深，了解得更全面，收获得更丰富。
中国古典四大名著在教材中也都有安排，《三顾茅庐》《三打白骨精》《林冲棒打洪教头》就分别出自《三国演义》《西游记》《水浒传》，《红楼梦》第四十回的刘姥姥进大观园，引发众人关于笑态经典描写安排在六年级的练习上。除了课堂教学的任务完成后，关于四大名著的学习其实没有结束，我都会精心安排一些活动，引导同学们深入阅读这些名著。然后在班里开展了‘“三国人物漫谈”“《西游记》知识竞猜”“水浒故事会”“《红楼梦》经典片段诵读”等活动，从而进一步引发学生的读四大名著的热潮。
这个时候，教材上的内容就像是抛砖引玉，教学《司马迁发愤写<史记>》的故事，引导学生阅读《史记》，进而激发学生阅读名著，关注中国历史，关注《上下五千年》；教学《我和祖父的园子》，引导学生了解作者萧红的童年，关注萧红的代表作《呼兰河传》；教学《少年王冕》，引导学生了解作者吴敬梓，鼓励学生阅读他的代表作《儒林外史》，了解中国古代知识分子的生活……
这样经典就在课堂以外得到了延伸，相信这样的语文教学在经典的浸润下，一定会更加绽放它的魅力和色彩！
二、以校本教材为依托 积累诗文中的经典
诵读经典诗词，能让学生感受文字的节奏美、音律美，这真是读书人的一大享受。好文章诵读得多，不知不觉就会变成自己写作能力的一部分。学校也非常重视经典诵读的教学，根据每个年级的学生特点，编写了六册江苏省张家港市白鹿小学经典诵读教材——《呦呦鹿鸣》。于是我就以校本教材为依托，坚持利用课前两分钟、阅读课等进行经典诵读，来拓展学生语文课堂之外的经典学习的内容，充分积累古典诗文里的经典。
1.利用课前两分钟时间，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行经典诵读。甚至把经典诵读作为班级集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，还有利于集中注意力上好语文课。同时，反复地这样训练，熏陶感染，可培养学生学习语文的兴趣、诵读经典的兴趣，学生甚至能背诵更多的名言佳句。
2.利用阅读课坚持进行20分钟的“经典诵读”活动。白鹿小学设有专门的阅读课，阅读重视程度可见一斑。阅读课培养了学生们读书的习惯，使他们乐于读书，习惯念书，这一习惯将让他们终生受益。每堂阅读课前20分钟，学生们都以白鹿小学经典诵读校本教材——《呦呦鹿鸣》为诵读内容，朗读也没有严格的要求，只求熟读，不求甚解，自然成诵。学生们没有什么压力，在轻松愉快的氛围下，唱念背诵，让他们在习惯下达到坚持不懈的效应。
坚持不懈的经典诵读，让学生积累了大量的经典诗文，语言表达能力也随之提高，识字量大大增加，学生的脾气个性也在潜移默化中改变。看来经典诵读对培养学生良好的情操、树立正确人生观有极大的好处。为此，我们努力要做的，就是让学生从小就沐浴经典、浸润书香。 三、以学生兴趣为平台 收获人生中的经典
苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识。经典阅读不但能加强学生的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。都说兴趣是最好的老师，在经典导读教学中，我总要想一些好的方法来激励学生的兴趣。
1.“活动”激发兴趣。我乐此不疲地积极引导学生徜徉在经典阅读的海洋里，经常利用班级为载体，开展各种形式的中队活动。 如“古诗吟诵擂台赛”“历史故事小报制作”“历史剧展演”“经典故事大赛”“诗歌朗诵会”等等，通过背、唱、演说、画等形式，学生从经典里感悟到了文字精粹曼妙，感悟到了许多做人的真谛。学生们在活动中的表现虽然显得稚嫩，但是大家的活动兴趣很高，激发了他们的学习兴趣。
2.“奖励”吸引兴趣。我经常给学生们一些奖励，会收到事半功倍的效果。所以每次学生们会朗诵了一首古诗、一段古诗文或者读完了一本名著，我总是给他们一份小小的奖品，如：书签、水笔、小卡片等等。虽然礼物不起眼，但是是对学生们的努力的肯定，在学生们眼中是很珍贵、很有意义的，是来之不易的，要得到奖品必须要付出自己的一份努力，这样能进一步调动学生阅读经典的兴趣。
3.“花样”激励兴趣。在诵读教学活动中，诵读的方法也能激励学生的诵读兴趣，调动他们的积极性和主动性。总的我采用了以下几种方式：或快或慢、或吟或唱、或带读或齐读、或接龙、或默读、或当场试背、或提问征答。这些方法灵活运用，使学生们在诵读过程中觉得轻松愉快，让诵读就成了学生们生活中一大乐趣，从而达到学生们对兴趣保鲜的效果。
利用兴趣这个最好的平台，学生们长期地坚持学习经典诗文，不但收获和积累了知识，而且吸收了中华经典文化的博大精深，影响和教育着我们每一个人。它正如润物细无声的春雨熏陶着我们和我们的学生，收获着人生中的经典！
学习最有价值的经典，教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；让学生在诵读中陶冶其性情，开启智慧。中华文化的智慧宝藏，必可陶冶学生的心灵，开阔学生的心胸，端正学生的品行。我坚信，一份耕耘一份收获，《易》曰：“靡不有始，鲜克有始。”经典学习需要有恒心，需要坚持不懈。家长有，孩子才有；老师有，学生才能有。作为语文老师，我更会坚持，坚持让学生在语文学习中得到经典最润泽的滋养！
【参考文献】
小学语文课程标准，2011版