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【摘要】“学困生”是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体。不断增加的英语学困生，使英语课堂教学变得越来越困难，初中英语学困生形成并不断增加的原因主要有学生英语基础较差英语教师、同班同学的偏见、歧视学生家庭和社会上的某些因素。初中英语学困生转化的策略最主要的是课堂教育教学。课堂教育教学是教学的基本途径，作为转化学困生主力军的英语教师要提高素质更新观念，学校、家庭、社会共同努力促成英语学困生的成功转化。
【关键词】初中英语 学困生 课堂教育 转化策略
随着改革开放的深入、经济的发展，人的思想现在发生了很大的变化，人的观点受到冲击，已经重视对子女的教育，并在形成一种对自己子女的教育投资的攀比之风。然而学校硬件相对的落后，师资力量相对贫乏，这就造成大量好的生源的流失。再加上近年来留守儿童、单亲家庭的教育问题也日益显现……。我越来越感到做好一名好教师是很难的。作为一名从事英语教学近10年的教师，我时常在思考这么一个问题：在英语教育教学活动中，如何行之有效地做好英语学习中学困生的转化工作？
对于学困生的转化，最主要的是课堂教育教学。课堂教育教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标要落到实处，教学过程要民主、科学、互动，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。为此我在探索一种“分组协作、当堂训练、分步达标” 的教学模式来提高课堂效率，减轻学生学习负担，也是我们广大教育工作者最基本的主观愿望和落实我们广东省省委的“五严”的要求。我从下面几个方面入手进行“分组协作、当堂训练、分步达标”。
首先给学生进行“洗脑“。充分把学生的学习热情调动起来。如何来做？我们教师过多的抱怨是没有用的，还不如好好的静下心来钻研学生。我总是在想：我难道不如那些搞“传销”的吗？怎么不能调动我的学生的学习积极性呢？我首先加强自我修养，多和学生交心，让学生对我信任，树立在学生中的威信。帮助他们找原因，树立正确的学习目标，端正学习态度，激发他们的学习积极性。帮助学生成为学习的主人，使学生在学习上“要我学”为“我要学”，还要帮助学困生树立信心。善于发现他们的闪光点，对他们多鼓励，多表扬，让学生有成就感。鼓励他们向更高的目标努力，尽快缩短与同学的差距，甚至超过同学。为此我在课堂教学内容上下功夫，针对学生的具体情况，因材施教。让学生跳跳能够得到。每次课堂小测验让学生的脸上都是笑容。采用层层推进的方法，最终达到我们的教学总目标。其次：对学生要严格要求。中学生毕竟是孩子，在学习、生活上自我控制能力相对较差。这就要求我们教师平时多注意观察、留意每一位学生，特别是班主任，深入学生中去，了解他们，发现问题时时该该提醒着学生，绝不能宽容，随之任流，甚至丧失最起码的教师的职业道德。反正不是自己的孩子，随之任流。当然对待学生严，不是简单粗暴，要注意方法。采取动之以情，晓之以理，让他们从根本上认识自已的缺点所在，让他们感到老师在关心着他们，从而自觉去改变。学生的缺点反复性很强，我们做老师的也应该坚持不懈，值得注意的是：遇到学生有进步多说些鼓励性的话。切忌讽刺与挖苦，伤害学生的自尊心。
在课堂教学中，我还力求做到稳步前进；注意基础知识点的循环巩固。我课前加强准备，主要是备学生，分层次备课，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，鼓励学生都来参与课堂的活动，创造条件让学生能够自主解决问题。经常关注和鼓励性格内向或学习上有困难的学生。有意识的对学生进行学法指导，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。在课堂教学中我注重下面五个方面的教学。
1.抓好单词的认知关
针对学习上薄弱的学生，有很多英语单词都认不得。我为此反复地进行领读，让学生分组互教。在领读中培养学生领读者，让学生领读者在每天都花费五分钟的时间来进行单词的领读训练。领读的读一遍，学生读三遍。对于单词的领读，我对学生所学的单词进行一个计划安排，每天课上领读哪些？都有一个规定。上课铃一响，学生就进行有效的单词认知了。最终的目的是要学生能够熟读单词，看见它就能把它认出来。
2.抓好单词的默写关
我每天都要对学生进行英语单词的默写。单词的默写我分为两个方面：首先要求学生将所学的每一单元的单词进行全部默写。周六、日要求学生提前将这一单元单词的中文抄好，上课时利用几分钟的时间默写，默写好后，交换进行改，然后交换到自己手中进行订正一遍。其次就是对教学目标要求掌握的单词进行听力默写。教师可以看情况收起来改，以便掌握学生的掌握单词情况，好进行调整，有针对性的让学生掌握必须要掌握的英语单词，从而过好这一关。当然，学生最怕英语单词的默写，易烦，所以我们老师要经常对他们进行鼓动，不时的进行鼓励、表扬。让学生保持一种学习的积极性。
3.抓好英语词汇的理解关
我们时常勉励学生说：我们的学生过好前面两关，可以说离成功不远啦。确实也是如此。下面我们老师要做的就是：要求学生掌握单词词汇的理解关。我认为我们的老师首先要为我们的学生设置一下英语的学习情境。对学生要求要掌握的词汇进行情境扩散性的教学。例如：我进行单词：act的教学时，我设置了几个情境图片对这个单词进行发散性的教学。（动词）：act this dialogue out 男人：actor 表示人的：女人：actress Act（名词） action 表示物的： activity（形容词）： active （反义词）inactive
要求学生分组进行讨论图片，老师参与学生的讨论，不时的举例说明，进行有针对性的情境操练训练。让同学们对这个词有所了解，同时掌握它的意思和用法。
4.抓好英语基础目标的练习关
这一个练习关是学好英语的基础要求。我个人认为：这是我们学生对英语能够是否长时间有积极性的重要的一步；也是我们的学生由起初的好奇性转向对英语学习的兴趣的一步。我很重视这一步的教学。也很抓这一方面的练习。我的要求就是我们老师要从学生的方面入手。孩子毕竟是孩子，好玩、好动，有好胜心。为此：我很少在课后让学生做作业的。防止学生不能认真完成。这不是对学生的不信任。我是针对我们学生的特殊情况而制定的，也是为我们的学生进行减负。学生的课后时间我是要求学生放在前面三关上。学生要想过前面的三关是要很多时间来消化英语词汇的。他们可以随时随地的来记忆英语词汇。抓好英语基础目标的练习关：我的做法是：在课堂上我将我这一节课学生要掌握的英语基础目标的词汇、语言点以及句型结构和语法编成练习。当然练习的要求要与中考的要求一致。让学生分组进行讨论：要求学生要知道“why”。能够说出这样做的理由。作为老师：然后我帮助他们进行答案的裁判。有错的，我们集体来进行分析错误的原因。让学生知道错在什么地方。并且要求学生把自己错的题目抄下来形成一个自己的错题集。在学习过程中来修改自己的错题集。新的增加，会的用红笔进行注明删除。我们的老师坚持下来，我们的学生的英语成绩一定会有所改变。我们的学生的学习也是由“要我学”变成了“我要学”，学生的积极性也调动起来。最终我们的老师也会得到学生和家长的认可。
5.抓好与中考、升学的教学最终目标的练习关
我们老师在为学生做好前面的工作，只是学生的学习有所改变，也只是调动了学生学习的积极性，不能真正说是好成绩。我们的学生也只有在英语上脱了“贫”，还没有致“富”。要想我们的学生在英语上真正的好起来：我们还要抓好我们的最后一关即是“拔尖关”——抓好英语与中考、升学的教学最终目标的练习关。这一关我重点是要抓我们学生的：阅读理解、任务型阅读和学生的书面表达。在教学中我的做法是：我首先教给我的学生的方法。让学生对这一目标的各种题型做到心中有数，知道如何去考虑问题和下笔。在课堂上我让学生自己来独立完成；也可以进行讨论。然后帮助学生来检查答案。对于错误的答案，我们就集体来进行讨论，让学生在阅读文中来理解做错的原因。造成这一原因是什么造成的。抓好这一步的我还有一个就是：我们老师要坚持，有目标。精心精选每天要求学生至少要完成一篇，掌握一篇。当然英语的教学还有一个重要方面就是听力和口语。这个我们老师在平时的教学中就应该有意识的训练了。我认为不是我们抽出时间来训练。时间也不允许我们这么去做。当然，我们考前可以进行集中强化训练。但我个人认为时间不应该太长，学生容易厌烦、打瞌睡。
总之，我们的老师在课堂的教学中要注意它的灵活性，可以针对自己学生的具体情况来进行组织教学，要一切为了我们的学生。时刻注意学生的思想动态，对学生进行思想上的鼓励、动员，让学生的学习热情不减。我们的教师的教学才能有所收，我们的学生的学习才能有所获。这就需要我们广大教师的不断思索和探究。
参考文献
[1] 全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）
[2] （美）林格伦.课堂教育心理学[M].昆明：云南人民出版社，1985.
[3] 钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
[4] 严明贵.英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响[J].中小学英语教学与研究.2008（2）.
【关键词】初中英语 学困生 课堂教育 转化策略
随着改革开放的深入、经济的发展，人的思想现在发生了很大的变化，人的观点受到冲击，已经重视对子女的教育，并在形成一种对自己子女的教育投资的攀比之风。然而学校硬件相对的落后，师资力量相对贫乏，这就造成大量好的生源的流失。再加上近年来留守儿童、单亲家庭的教育问题也日益显现……。我越来越感到做好一名好教师是很难的。作为一名从事英语教学近10年的教师，我时常在思考这么一个问题：在英语教育教学活动中，如何行之有效地做好英语学习中学困生的转化工作？
对于学困生的转化，最主要的是课堂教育教学。课堂教育教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标要落到实处，教学过程要民主、科学、互动，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。为此我在探索一种“分组协作、当堂训练、分步达标” 的教学模式来提高课堂效率，减轻学生学习负担，也是我们广大教育工作者最基本的主观愿望和落实我们广东省省委的“五严”的要求。我从下面几个方面入手进行“分组协作、当堂训练、分步达标”。
首先给学生进行“洗脑“。充分把学生的学习热情调动起来。如何来做？我们教师过多的抱怨是没有用的，还不如好好的静下心来钻研学生。我总是在想：我难道不如那些搞“传销”的吗？怎么不能调动我的学生的学习积极性呢？我首先加强自我修养，多和学生交心，让学生对我信任，树立在学生中的威信。帮助他们找原因，树立正确的学习目标，端正学习态度，激发他们的学习积极性。帮助学生成为学习的主人，使学生在学习上“要我学”为“我要学”，还要帮助学困生树立信心。善于发现他们的闪光点，对他们多鼓励，多表扬，让学生有成就感。鼓励他们向更高的目标努力，尽快缩短与同学的差距，甚至超过同学。为此我在课堂教学内容上下功夫，针对学生的具体情况，因材施教。让学生跳跳能够得到。每次课堂小测验让学生的脸上都是笑容。采用层层推进的方法，最终达到我们的教学总目标。其次：对学生要严格要求。中学生毕竟是孩子，在学习、生活上自我控制能力相对较差。这就要求我们教师平时多注意观察、留意每一位学生，特别是班主任，深入学生中去，了解他们，发现问题时时该该提醒着学生，绝不能宽容，随之任流，甚至丧失最起码的教师的职业道德。反正不是自己的孩子，随之任流。当然对待学生严，不是简单粗暴，要注意方法。采取动之以情，晓之以理，让他们从根本上认识自已的缺点所在，让他们感到老师在关心着他们，从而自觉去改变。学生的缺点反复性很强，我们做老师的也应该坚持不懈，值得注意的是：遇到学生有进步多说些鼓励性的话。切忌讽刺与挖苦，伤害学生的自尊心。
在课堂教学中，我还力求做到稳步前进；注意基础知识点的循环巩固。我课前加强准备，主要是备学生，分层次备课，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，鼓励学生都来参与课堂的活动，创造条件让学生能够自主解决问题。经常关注和鼓励性格内向或学习上有困难的学生。有意识的对学生进行学法指导，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。在课堂教学中我注重下面五个方面的教学。
1.抓好单词的认知关
针对学习上薄弱的学生，有很多英语单词都认不得。我为此反复地进行领读，让学生分组互教。在领读中培养学生领读者，让学生领读者在每天都花费五分钟的时间来进行单词的领读训练。领读的读一遍，学生读三遍。对于单词的领读，我对学生所学的单词进行一个计划安排，每天课上领读哪些？都有一个规定。上课铃一响，学生就进行有效的单词认知了。最终的目的是要学生能够熟读单词，看见它就能把它认出来。
2.抓好单词的默写关
我每天都要对学生进行英语单词的默写。单词的默写我分为两个方面：首先要求学生将所学的每一单元的单词进行全部默写。周六、日要求学生提前将这一单元单词的中文抄好，上课时利用几分钟的时间默写，默写好后，交换进行改，然后交换到自己手中进行订正一遍。其次就是对教学目标要求掌握的单词进行听力默写。教师可以看情况收起来改，以便掌握学生的掌握单词情况，好进行调整，有针对性的让学生掌握必须要掌握的英语单词，从而过好这一关。当然，学生最怕英语单词的默写，易烦，所以我们老师要经常对他们进行鼓动，不时的进行鼓励、表扬。让学生保持一种学习的积极性。
3.抓好英语词汇的理解关
我们时常勉励学生说：我们的学生过好前面两关，可以说离成功不远啦。确实也是如此。下面我们老师要做的就是：要求学生掌握单词词汇的理解关。我认为我们的老师首先要为我们的学生设置一下英语的学习情境。对学生要求要掌握的词汇进行情境扩散性的教学。例如：我进行单词：act的教学时，我设置了几个情境图片对这个单词进行发散性的教学。（动词）：act this dialogue out 男人：actor 表示人的：女人：actress Act（名词） action 表示物的： activity（形容词）： active （反义词）inactive
要求学生分组进行讨论图片，老师参与学生的讨论，不时的举例说明，进行有针对性的情境操练训练。让同学们对这个词有所了解，同时掌握它的意思和用法。
4.抓好英语基础目标的练习关
这一个练习关是学好英语的基础要求。我个人认为：这是我们学生对英语能够是否长时间有积极性的重要的一步；也是我们的学生由起初的好奇性转向对英语学习的兴趣的一步。我很重视这一步的教学。也很抓这一方面的练习。我的要求就是我们老师要从学生的方面入手。孩子毕竟是孩子，好玩、好动，有好胜心。为此：我很少在课后让学生做作业的。防止学生不能认真完成。这不是对学生的不信任。我是针对我们学生的特殊情况而制定的，也是为我们的学生进行减负。学生的课后时间我是要求学生放在前面三关上。学生要想过前面的三关是要很多时间来消化英语词汇的。他们可以随时随地的来记忆英语词汇。抓好英语基础目标的练习关：我的做法是：在课堂上我将我这一节课学生要掌握的英语基础目标的词汇、语言点以及句型结构和语法编成练习。当然练习的要求要与中考的要求一致。让学生分组进行讨论：要求学生要知道“why”。能够说出这样做的理由。作为老师：然后我帮助他们进行答案的裁判。有错的，我们集体来进行分析错误的原因。让学生知道错在什么地方。并且要求学生把自己错的题目抄下来形成一个自己的错题集。在学习过程中来修改自己的错题集。新的增加，会的用红笔进行注明删除。我们的老师坚持下来，我们的学生的英语成绩一定会有所改变。我们的学生的学习也是由“要我学”变成了“我要学”，学生的积极性也调动起来。最终我们的老师也会得到学生和家长的认可。
5.抓好与中考、升学的教学最终目标的练习关
我们老师在为学生做好前面的工作，只是学生的学习有所改变，也只是调动了学生学习的积极性，不能真正说是好成绩。我们的学生也只有在英语上脱了“贫”，还没有致“富”。要想我们的学生在英语上真正的好起来：我们还要抓好我们的最后一关即是“拔尖关”——抓好英语与中考、升学的教学最终目标的练习关。这一关我重点是要抓我们学生的：阅读理解、任务型阅读和学生的书面表达。在教学中我的做法是：我首先教给我的学生的方法。让学生对这一目标的各种题型做到心中有数，知道如何去考虑问题和下笔。在课堂上我让学生自己来独立完成；也可以进行讨论。然后帮助学生来检查答案。对于错误的答案，我们就集体来进行讨论，让学生在阅读文中来理解做错的原因。造成这一原因是什么造成的。抓好这一步的我还有一个就是：我们老师要坚持，有目标。精心精选每天要求学生至少要完成一篇，掌握一篇。当然英语的教学还有一个重要方面就是听力和口语。这个我们老师在平时的教学中就应该有意识的训练了。我认为不是我们抽出时间来训练。时间也不允许我们这么去做。当然，我们考前可以进行集中强化训练。但我个人认为时间不应该太长，学生容易厌烦、打瞌睡。
总之，我们的老师在课堂的教学中要注意它的灵活性，可以针对自己学生的具体情况来进行组织教学，要一切为了我们的学生。时刻注意学生的思想动态，对学生进行思想上的鼓励、动员，让学生的学习热情不减。我们的教师的教学才能有所收，我们的学生的学习才能有所获。这就需要我们广大教师的不断思索和探究。
参考文献
[1] 全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）
[2] （美）林格伦.课堂教育心理学[M].昆明：云南人民出版社，1985.
[3] 钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
[4] 严明贵.英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响[J].中小学英语教学与研究.2008（2）.