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内容摘要：品德教育要回归生活，怎样让品德教学找到回家的路，真正提高品德教学的有效性？本文笔者阐述自己的观点
关键词：有效性 活动 生活 情感
作为一名品德教师，我清楚地知道“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”最有效的途径当然是让学生离开课堂，步入社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。
1.构建绿色课堂，营造活跃氛围。“课堂”作为学生学习的主要场所，是品德课开展活动化教学的重要空间，它的选择布置、人气氛围直接影响到学生能否产生自主的学习需要，激发参与到活动中来，进行情感体验的欲望，进而影响到教育活动的实施效果。教室的环境布置，对品德教育起到至关重要的作用。而今教室里往往是一些名人名言、规章制度成了主角，但这些离学生的兴趣中心距离太远，学生在这样的环境中难免产生拘谨感，而且会让学生觉得自己就是在受教育，容易隐蔽自己真情实感，课堂上往往做出一些虚假的附和。因此，我们提倡童趣化的教室布置，抓住小学生的年龄特点，在教室里张贴学生感兴趣的画报，并定时更换。如德育漫画，图文并茂的漫画既给学生以新鲜感，又在无形之中促进学生良好品德的形成。还可以让学生自己来绘画，设计标语，布置教室，这样更能增添亲近感。
2.收集生活素材，丰富鲜活资源。“道德是生活中的道德，道德离不开生活。”教学中我们就要遵循儿童生活的逻辑，让儿童的现实生活为思品课堂提供丰富多彩的材料，并成为课堂活动的主题，以此来优化思想品德课的教学素材，建立教材、活动与儿童生活之间的联系。学生在平时的学习生活中经常接触到的事物、故事、诗歌、谜语、名人名言、案例、新闻等，我们可以在课堂中加以利用，使学生倍感亲切，还可以作为话题，开展活动化教学。如教学六年级《朋友之间》一课，我在课的导入部分根据课文内容和学生实际选择出示了几种事物：水、书、雨伞、镜子、热茶、美酒、春风、大树、扁舟、云梯，让学生来发挥想象，说说朋友是什么？以此激发他们的兴趣，更好地利用他们已有的生活经验来参与新的学习。然后通过连缀，形成一首动人的诗歌。这样就能较好地给学生留下丰富的印象，达到教育学生的目的，拉近了品德课堂与社会生活的距离，也丰富了品德学科的活动化教学的资源。
3.开展多样活动，获得情感体验。活动是学生学习的初始。活动是教和学共同的中介，在教学过程中要重视学生的活动，重视经验与体验的获得，在活动中生成，在活动中导悟，也是对新课程教学的一种极好的补充。我们在教学中要充分挖掘教材中的活动因素，化教材内容为学生喜闻乐见的活动形式，发挥学生的主体意识，让学生积极参与到活动中来，让孩子们在课堂上“动”起来。教学中我主要应用下列几种学习活动，即想象、游戏、实践、角色扮演等方式来辅助教学。
3.1想象。是一种有趣的活动方式，学生对此往往乐此不疲。其原因有很多其一是这一年龄的学生想象力丰富，他们往往在学到某一知识点或是看到课文中某一段文字或图片就会展开联想，这种想象教师利用不当就会造成学生开小差，若是利用好的话就会对学习的内容产生积极作用。既然如此我在教学中就尽量多利用学生的这一特点有的放失开展想象这种学习活动。
3.2游戏。学生最喜欢做游戏，在课堂上多做游戏对于学生来说是一件多么快乐的事情啊！在这么快乐的氛围中学习学生掌握知识就不会变得枯燥乏味，而是轻松愉快的接受了。这种做游戏的快乐对以后的品德教学的也是大有裨益的。
3.3角色扮演。有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。角色扮演的频率与各种承担能力存在显著的正相关。不管什么性别、智商的儿童，经常与同伴进行角色扮演，比其他儿童，更易与同伴相处，更受同伴欢迎，社会适应力更强。众多的心理学家还认为：在实际的教育情况里，角色扮演往往能产生神奇的力量。因此，目前低年级法制与道德课，应结合儿童的心理特点和认知基础，以孩子爱模仿别人的特点为突破口、给学生进行角色扮演活动实践的空间，发展良好的个性，促进健康的人格。
4.倡导多元评价，持续发展动力。我们在活动化教学中要“建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”，体现现代评价的价值取向，评价要重视过程，将终结性评價和形成性评价有机结合，加强自评和互评，使评价成为教师、学生、家长、其他教育参与者共同参与的交互活动。多元化的评价能使学生产生积极的道德情感，有利于活动化教学的延伸和系列化。从一定程度上也可改变学生说一套做一套的两面道德，而且把评价的权利从老师扩大到社会家庭，也能让某些遗忘了道德准则的成年人在担任评价者的同时再一次受到道德教育或提醒，从而规范自己的道德行为，把不良现象减少到最低程度，为孩子创设一个良好的道德养成氛围。
总之，只要在品德课堂上用心组织和实施活动化教学策略，相信，总可以使我们的品德课提高实效性。
（作者单位：重庆市渝北区悦来小学校）
关键词：有效性 活动 生活 情感
作为一名品德教师，我清楚地知道“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”最有效的途径当然是让学生离开课堂，步入社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。
1.构建绿色课堂，营造活跃氛围。“课堂”作为学生学习的主要场所，是品德课开展活动化教学的重要空间，它的选择布置、人气氛围直接影响到学生能否产生自主的学习需要，激发参与到活动中来，进行情感体验的欲望，进而影响到教育活动的实施效果。教室的环境布置，对品德教育起到至关重要的作用。而今教室里往往是一些名人名言、规章制度成了主角，但这些离学生的兴趣中心距离太远，学生在这样的环境中难免产生拘谨感，而且会让学生觉得自己就是在受教育，容易隐蔽自己真情实感，课堂上往往做出一些虚假的附和。因此，我们提倡童趣化的教室布置，抓住小学生的年龄特点，在教室里张贴学生感兴趣的画报，并定时更换。如德育漫画，图文并茂的漫画既给学生以新鲜感，又在无形之中促进学生良好品德的形成。还可以让学生自己来绘画，设计标语，布置教室，这样更能增添亲近感。
2.收集生活素材，丰富鲜活资源。“道德是生活中的道德，道德离不开生活。”教学中我们就要遵循儿童生活的逻辑，让儿童的现实生活为思品课堂提供丰富多彩的材料，并成为课堂活动的主题，以此来优化思想品德课的教学素材，建立教材、活动与儿童生活之间的联系。学生在平时的学习生活中经常接触到的事物、故事、诗歌、谜语、名人名言、案例、新闻等，我们可以在课堂中加以利用，使学生倍感亲切，还可以作为话题，开展活动化教学。如教学六年级《朋友之间》一课，我在课的导入部分根据课文内容和学生实际选择出示了几种事物：水、书、雨伞、镜子、热茶、美酒、春风、大树、扁舟、云梯，让学生来发挥想象，说说朋友是什么？以此激发他们的兴趣，更好地利用他们已有的生活经验来参与新的学习。然后通过连缀，形成一首动人的诗歌。这样就能较好地给学生留下丰富的印象，达到教育学生的目的，拉近了品德课堂与社会生活的距离，也丰富了品德学科的活动化教学的资源。
3.开展多样活动，获得情感体验。活动是学生学习的初始。活动是教和学共同的中介，在教学过程中要重视学生的活动，重视经验与体验的获得，在活动中生成，在活动中导悟，也是对新课程教学的一种极好的补充。我们在教学中要充分挖掘教材中的活动因素，化教材内容为学生喜闻乐见的活动形式，发挥学生的主体意识，让学生积极参与到活动中来，让孩子们在课堂上“动”起来。教学中我主要应用下列几种学习活动，即想象、游戏、实践、角色扮演等方式来辅助教学。
3.1想象。是一种有趣的活动方式，学生对此往往乐此不疲。其原因有很多其一是这一年龄的学生想象力丰富，他们往往在学到某一知识点或是看到课文中某一段文字或图片就会展开联想，这种想象教师利用不当就会造成学生开小差，若是利用好的话就会对学习的内容产生积极作用。既然如此我在教学中就尽量多利用学生的这一特点有的放失开展想象这种学习活动。
3.2游戏。学生最喜欢做游戏，在课堂上多做游戏对于学生来说是一件多么快乐的事情啊！在这么快乐的氛围中学习学生掌握知识就不会变得枯燥乏味，而是轻松愉快的接受了。这种做游戏的快乐对以后的品德教学的也是大有裨益的。
3.3角色扮演。有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。角色扮演的频率与各种承担能力存在显著的正相关。不管什么性别、智商的儿童，经常与同伴进行角色扮演，比其他儿童，更易与同伴相处，更受同伴欢迎，社会适应力更强。众多的心理学家还认为：在实际的教育情况里，角色扮演往往能产生神奇的力量。因此，目前低年级法制与道德课，应结合儿童的心理特点和认知基础，以孩子爱模仿别人的特点为突破口、给学生进行角色扮演活动实践的空间，发展良好的个性，促进健康的人格。
4.倡导多元评价，持续发展动力。我们在活动化教学中要“建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”，体现现代评价的价值取向，评价要重视过程，将终结性评價和形成性评价有机结合，加强自评和互评，使评价成为教师、学生、家长、其他教育参与者共同参与的交互活动。多元化的评价能使学生产生积极的道德情感，有利于活动化教学的延伸和系列化。从一定程度上也可改变学生说一套做一套的两面道德，而且把评价的权利从老师扩大到社会家庭，也能让某些遗忘了道德准则的成年人在担任评价者的同时再一次受到道德教育或提醒，从而规范自己的道德行为，把不良现象减少到最低程度，为孩子创设一个良好的道德养成氛围。
总之，只要在品德课堂上用心组织和实施活动化教学策略，相信，总可以使我们的品德课提高实效性。
（作者单位：重庆市渝北区悦来小学校）