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【关键词】英语教学 自主学习能力 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04B-
0072-02
英语课程标准明确指出，要发展学生自主学习能力。倡导自主学习，从学生的成长过程说，是潜能（敢想、敢说、敢做）的激发，精神的丰富，内心的激荡，个性彰显与主体性的弘扬。学生自主学习是教学之本，通过自主学习，引导学生互相启发，共同探究，学生不仅能发现一个个美丽奇妙的世界，还能发现一个人世界中所蕴藏的真谛。充分调动和保护每个学生的学习的兴趣和动力，使学生由“学会”到“会学”的转变，对培养和发展学生的自主学习能力至关重要。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围
传统英语课堂以教师为中心，课堂教学重“精”轻“泛”，教师以教学的主体出现在课堂上，强调对语言规则解释、理解和反复操练，忽视让学生自己到语言实践中运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学材料，给学生明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生进行多种形式的课堂交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。
为了营造学生自主发展的课堂气氛，上课时，我总把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化带进课堂，采用新颖多样的课堂教学模式，使学生口、耳、目、手、脑并用，通过多种渠道获取知识和信息，培养学生的主动性和创造性。如在学习有关服装这一单元时，根据课文的内容，我事先准备各种颜色的sweater、blouse、shirt、dress、trousers等衣物的模具挂图，大大增强了课堂教学气氛，调动了学生思维的积极性。教具准备好了，要做好教具使用的程度计划，哪幅挂图先用，什么时候用，怎样与讲解相结合，教师应有一个详细的计划。如果一上课，就把所有的挂图、教具一股脑地摆出来，必然会分散学生的注意力，不利于学生良好思维习惯的形成，同时也影响教师的讲解，达不到预期的教学效果。尤其是在多媒体教室上课，课件的制作更要注意授课的顺序和计划，才能更好地营造自主发展的课堂氛围。
二、重视学法指导与习惯培养，使学生自主参与学习活动
1.提供听、说、读、写环境
（1）听：一要使学生常听，充分利用点滴时间，如起床时先打开录音机，在收拾床铺、洗漱的时候听课文录音；二要为学生创造听的环境，如在上课时放录音让学生听，或编英语话剧、举办英语角等。（2）说：教师要给学生创造说的机会，鼓励学生敢于说，积极参加英语晚会、英语演讲等。（3）读：引导学生多读与所学课文难度相当的英语文章，多读能开阔学生的视野，拓宽他们的知识面。（4）写：教师还应指导学生多写、常练，采用写日记或读书心得等方式，让学生掌握和运用所学的知识。
2.指导学生预习
教师在讲授新课前要引导学生进行课前预习，让学生熟悉将要学习的内容和材料，将疑难问题记录下来，以便在听课时能有的放矢，变被动接受为主动求知。如在教学初三英语“pollution”一课时，我布置学生去收集有关南流江今昔对比的材料，然后让学生提出自己的看法，用英语写一篇文章，呼吁人们拒绝污染，善待环境，保护母亲河——南流江。课前学生们分头上网查资料，去图书馆找书籍，然后讨论、探索、汇总、整合，非常主动、认真。课堂上学生们踊跃汇报，积极讨论污染的危害，朗读自己的文章，提出了许多保护南流江的好建议。
3.教育学生勤于动脑、善于思考
在教学中，教师不仅要求学生遵守纪律、认真听讲、做好笔记，还应要求学生调动一切感官进行活动，鼓励学生积极思维、大胆发言、敢于质疑。如初一教材Les-
son 118，教师可根据课文的内容，画四幅关于worker、driver、teacher、farmer的图画，利用挂图让学生辨认Who is it？What doe she/she do？Where does he/she do…？在这一过程中，教师要多鼓励学生提问，不管学生提出的问题是幼稚可笑的，还是无关紧要的，都要肯定他们的积极态度，适当加以引导，促进他们积极思考。学生只有主动思考，才会主动探究解决问题的方法。
4.培养学生课后及时复习的好习惯
科学的复习方法既能巩固知识又增加学习英语的兴趣和信心，使学生主动参与到英语学习中来。学生在复习时应该科学地安排识记的时间间隔，采用集中复习和分散复习相结合的方法。此外，复习时要不断改变复习的方式、方法，提高复习效率，增强学生自主学习的信心。
三、激发学习兴趣，培养学生的主动性
1.培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
设疑是一门点燃学生思维的火花，进而开发学生智力的教学艺术。在英语教学的过程中，教师可以通过设置问题，经疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生发现问题、解决问题，体验到求知的乐趣，激发其主动性。在这一过程中，教师设置的问题必须有一定难度，提问时要层层推进、步步深入，这样才能真正激发学生积极思维，使学生在学习知识的过程获得乐趣。
2.创设学习活动，激活学生主体状态
在成功动机的驱使下，学生总是希望引起别人的注意，赢得别人的赞誉和喜欢。教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲，有意识地在学生间创造竞争氛围，让每个学生都在竞争中得到锻炼和提高。在课堂上，教师可以采用各种形式的比赛来激发学生的学习热情和兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，让学生处于主体激活状态，积极主动地学习。
四、改进评价方式，提高学生自主学习的自觉性
教师不能以分教为唯一评判标准，而应以是否满足多个层次的个体需要，是否满足学生情感体验为标准，让教师、学生、家长成为学习过程的裁判，进行交互评价、自我评价、全体评价，评价的内容包括学习热情、课内参与、口头作业、笔记作业等。通过评价及时肯定学生的进步，培养学生的自我检查、自我评价的能力，使学生能对自己的认知和行为能力做出合理评价，并在评价过程不断反思和完善，从而提高自主学习的自觉性。教师在教学过程中要善于发现学生的闪光点，多使用激励性的语言，如“Very good！”“You’re the best！”“Good job！”“Keep up the good work！”“It’s okay！”“I think that’s a good idea！”等，调动和激发学生自主学习的动机，提高学生的自主学习和自主探究的积极性。教师在激励学生的同时，要指出学生存在的不足，准确恰当地指明改正的方法和途径。
总之，在英语教学中，教师要构建新颖的教学方式和评价理念，要给学生更多的自主权和表达权，培养学生的自主学习能力，使学生形成良好的学习习惯，为学生的终身学习打好扎实的基础，适应社会发展的需要。
（责编 韦春艳）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04B-
0072-02
英语课程标准明确指出，要发展学生自主学习能力。倡导自主学习，从学生的成长过程说，是潜能（敢想、敢说、敢做）的激发，精神的丰富，内心的激荡，个性彰显与主体性的弘扬。学生自主学习是教学之本，通过自主学习，引导学生互相启发，共同探究，学生不仅能发现一个个美丽奇妙的世界，还能发现一个人世界中所蕴藏的真谛。充分调动和保护每个学生的学习的兴趣和动力，使学生由“学会”到“会学”的转变，对培养和发展学生的自主学习能力至关重要。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围
传统英语课堂以教师为中心，课堂教学重“精”轻“泛”，教师以教学的主体出现在课堂上，强调对语言规则解释、理解和反复操练，忽视让学生自己到语言实践中运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学材料，给学生明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生进行多种形式的课堂交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。
为了营造学生自主发展的课堂气氛，上课时，我总把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化带进课堂，采用新颖多样的课堂教学模式，使学生口、耳、目、手、脑并用，通过多种渠道获取知识和信息，培养学生的主动性和创造性。如在学习有关服装这一单元时，根据课文的内容，我事先准备各种颜色的sweater、blouse、shirt、dress、trousers等衣物的模具挂图，大大增强了课堂教学气氛，调动了学生思维的积极性。教具准备好了，要做好教具使用的程度计划，哪幅挂图先用，什么时候用，怎样与讲解相结合，教师应有一个详细的计划。如果一上课，就把所有的挂图、教具一股脑地摆出来，必然会分散学生的注意力，不利于学生良好思维习惯的形成，同时也影响教师的讲解，达不到预期的教学效果。尤其是在多媒体教室上课，课件的制作更要注意授课的顺序和计划，才能更好地营造自主发展的课堂氛围。
二、重视学法指导与习惯培养，使学生自主参与学习活动
1.提供听、说、读、写环境
（1）听：一要使学生常听，充分利用点滴时间，如起床时先打开录音机，在收拾床铺、洗漱的时候听课文录音；二要为学生创造听的环境，如在上课时放录音让学生听，或编英语话剧、举办英语角等。（2）说：教师要给学生创造说的机会，鼓励学生敢于说，积极参加英语晚会、英语演讲等。（3）读：引导学生多读与所学课文难度相当的英语文章，多读能开阔学生的视野，拓宽他们的知识面。（4）写：教师还应指导学生多写、常练，采用写日记或读书心得等方式，让学生掌握和运用所学的知识。
2.指导学生预习
教师在讲授新课前要引导学生进行课前预习，让学生熟悉将要学习的内容和材料，将疑难问题记录下来，以便在听课时能有的放矢，变被动接受为主动求知。如在教学初三英语“pollution”一课时，我布置学生去收集有关南流江今昔对比的材料，然后让学生提出自己的看法，用英语写一篇文章，呼吁人们拒绝污染，善待环境，保护母亲河——南流江。课前学生们分头上网查资料，去图书馆找书籍，然后讨论、探索、汇总、整合，非常主动、认真。课堂上学生们踊跃汇报，积极讨论污染的危害，朗读自己的文章，提出了许多保护南流江的好建议。
3.教育学生勤于动脑、善于思考
在教学中，教师不仅要求学生遵守纪律、认真听讲、做好笔记，还应要求学生调动一切感官进行活动，鼓励学生积极思维、大胆发言、敢于质疑。如初一教材Les-
son 118，教师可根据课文的内容，画四幅关于worker、driver、teacher、farmer的图画，利用挂图让学生辨认Who is it？What doe she/she do？Where does he/she do…？在这一过程中，教师要多鼓励学生提问，不管学生提出的问题是幼稚可笑的，还是无关紧要的，都要肯定他们的积极态度，适当加以引导，促进他们积极思考。学生只有主动思考，才会主动探究解决问题的方法。
4.培养学生课后及时复习的好习惯
科学的复习方法既能巩固知识又增加学习英语的兴趣和信心，使学生主动参与到英语学习中来。学生在复习时应该科学地安排识记的时间间隔，采用集中复习和分散复习相结合的方法。此外，复习时要不断改变复习的方式、方法，提高复习效率，增强学生自主学习的信心。
三、激发学习兴趣，培养学生的主动性
1.培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
设疑是一门点燃学生思维的火花，进而开发学生智力的教学艺术。在英语教学的过程中，教师可以通过设置问题，经疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生发现问题、解决问题，体验到求知的乐趣，激发其主动性。在这一过程中，教师设置的问题必须有一定难度，提问时要层层推进、步步深入，这样才能真正激发学生积极思维，使学生在学习知识的过程获得乐趣。
2.创设学习活动，激活学生主体状态
在成功动机的驱使下，学生总是希望引起别人的注意，赢得别人的赞誉和喜欢。教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲，有意识地在学生间创造竞争氛围，让每个学生都在竞争中得到锻炼和提高。在课堂上，教师可以采用各种形式的比赛来激发学生的学习热情和兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，让学生处于主体激活状态，积极主动地学习。
四、改进评价方式，提高学生自主学习的自觉性
教师不能以分教为唯一评判标准，而应以是否满足多个层次的个体需要，是否满足学生情感体验为标准，让教师、学生、家长成为学习过程的裁判，进行交互评价、自我评价、全体评价，评价的内容包括学习热情、课内参与、口头作业、笔记作业等。通过评价及时肯定学生的进步，培养学生的自我检查、自我评价的能力，使学生能对自己的认知和行为能力做出合理评价，并在评价过程不断反思和完善，从而提高自主学习的自觉性。教师在教学过程中要善于发现学生的闪光点，多使用激励性的语言，如“Very good！”“You’re the best！”“Good job！”“Keep up the good work！”“It’s okay！”“I think that’s a good idea！”等，调动和激发学生自主学习的动机，提高学生的自主学习和自主探究的积极性。教师在激励学生的同时，要指出学生存在的不足，准确恰当地指明改正的方法和途径。
总之，在英语教学中，教师要构建新颖的教学方式和评价理念，要给学生更多的自主权和表达权，培养学生的自主学习能力，使学生形成良好的学习习惯，为学生的终身学习打好扎实的基础，适应社会发展的需要。
（责编 韦春艳）