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【摘要】随着时代的不断发展，人们对高校体育教学质量的重视程度也在不断提高。因此，需要在高职院校的体育教学中广泛的应用翻转课堂的教学方法。为此，文章对翻转课堂在高职院校体育教学中的应用展开了讨论，了解翻转课堂教学条件，并分析翻转课堂在高职院校体育教学中的具体应用，力求能够有效的提升翻转课堂的实际应用效果。
【关键词】翻转课堂 高校体育 应用分析
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0184-01
传统的高职体育教学中，老师会将教学的重心放在技术动作的示范和指导上，通常是老师机械的讲解，学生被动的接受，这种教学模式存在有较多的问题。比如说，初学者是很难领会到老师讲解的重点上的，而对于那些有一定基础的学生，这种讲解纯属浪费时间，学生的具体情况不同，学习的进度也不尽相同，这就导致了一部分学生跟不上老师的步调，而一部分学生已经很早就掌握了知识点，翻转课堂的出现能够妥善的解决该问题，是高职院校体育教学改革的必然趋势。
一、推行翻转课堂的前提条件
（一）完善的技术和设备作为支撑
翻转课堂的教学需要学生在课程开始之前就利用互联网，将老师制作的学校资源提取出来，提前掌握和学习相关的理论基础，这样就可以自主的学习以及掌握相关的理论，这样就可以在课堂上和老师互动，及时的掌握知识，这是有效提升教学效率的重要途径。这种模式的基础就是需要有计算机和互联网技术作为支撑，打造出一个良好的学习氛围，这样才能确保翻转课堂的顺利开展，因此，作为老师和学生都需要掌握一定的计算机技术，能够灵活的在互联网上搜寻到相关的知识。
（二）养成主动学习的意识
在推行翻转课堂时，除了要有设备和硬件作为支撑时，学生在课前的态度也是极为重要的。作为老师，需要在课前将学校资源准备妥当，然后按照教学大纲制作课件以及视频，每一个课件和视频都要将教学目标、知识点以及任务突出的表现出来；作为学生，需要在课程开始之前，自觉主动地去学习相关的教学内容，对对应的知识点有深刻的了解，只有这样才能够及时的发现其中存在的问题，在课堂上就能加强和老师之间的互动。但是这种教学模式，需要耗费学生大量的时间和精力在课前准备上，该环节没有老师实时的监督，因此，在课前准备的这段时间里，需要学习者能够抵制住外界的一切诱惑，能够以更加积极主动的心态投入到预习中。
（三）能够及时的发现和解决学习过程中遇到的问题
翻转课堂教学模式和传统的教学模式相比，教学方式是以学生的学习为主的。课堂的教学活动需要所有师生共同配合才能完成的，要想互动就需要有互动的资料作为支撑，为了能够让课堂的教学活动能够顺利的开展下去，就需要学生提前将一系列的讨论资料准备好，如果学生在上课之前认真的思考和学习，联系老师在课堂上提出的知识点翻阅有价值的资料，就能够有效的解决生活中遇到的诸多问题，如果是很难解决问题，可以做好及时的记录，带到课堂上和老师、同学一起互动交流，这就是课堂互动交流重要的素材，课前准备工作也给翻转课堂奠定了坚实的基础，学生只需要有发现以及解决问题的能力，也就是我们通常所说的自主学习的能力，课程就可以顺利的开展下去。
二、翻转课堂在高职体育教学中的有效运用
（一）课前准备阶段
课前的准备主要牵涉设计网络视频，在翻转课堂的教学中，视频是重要的资源，过程中涉及到的视频主要是高级体育老师录制的，时间控制在十分钟上下，里面的内容既可以是体育老师的教学案例，又可以是体育比赛的相关视频。
（二）重视课堂活动部分的加强
首先，作为体育教学老师，需要加强教学任务的科学化设计，因此，需要事先对教学视频进行分析，然后带领学生完成相应的教学任务。在完成教学任务的过程中教会学生相应的理论知识。其次，可以将学生分成几个学习小组，并任命小组中的某一人为组长，带领学生完成相应的教学活动，在整个活动的过程中，组长不仅需要起带头作用，同时还需要做好监督工作，时刻提醒组员，帮助组员对存在的错误进行改正，并督促学生完成学习任务。此外，作为小组的组长，需要和老师之间保持良好的沟通，对小组成员提出来的问题，要给予详细的解答，如果组长自身知识不够，可以请求老师的帮助，在老师的引导下，进行第二次的尝试，实现自身技能水平的提高。此外，当学习任务完成之后，各小组成员需要对学习的成果进行交流和分析，不需要在意讨论的形式，主要的目的就是为了帮助老师进行后续的观察和思考。最后，需要做好教学的评价工作，这是教学任务结束之后必须要经历的事情。评价的内容需要尽量的丰富，同时还需要采取多种评价方法，实现评价结果的完整和全面，同时学生也可以参与到评价的工作中来，提高自我的能力。
（三）重视课后总结部分的加强
当课堂教学活动结束之后，作为教学老师可以将活动的过程录制成视频，并上传到网络平台上，这样学生就能够随时进行观看。在课下的时间里，老师需要对学生的实际情况进行了解，并将学生的特殊情况记录下来，在进行集体教学的时候，对这些问题进行集中性的讲解，这样能够帮助学生了解自己存在的问题，同时还能够提醒没有犯错的同学避免犯同样的错误。学生在进行课堂活动的时候，可以在课下进行总结和分析，从而发现自身的问题，这对学生掌握知识并理解知识具有非常大的好处，从而更好的在实践中予以应用。
总的来讲，加强翻转课堂在高校体育教学中的应用，对促进学生学习过程的重构具有非常大的好处。在课前微视频和在线互动的作用下，帮助学生完成教学任务，作为教学老师，能够为学生提供更多教學视频资源，并通过在线指导作用，实现教学效果的提高。通过初步的了解，学生在课堂上能够更好的消化知识，并通过在线辅导的作用，帮助学生解决实际学习中存在的问题，增进与学生之间的交流，提高学生知识探究的水平。
参考文献：
[1]李劲.翻转课堂模式在高职体育教学中的应用探讨[J]. 湖北函授大学学报.2017（13）
[2]李焕品. 翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].体育世界（学术版）.2017（06）
作者简介：
唐炜平（1983.01-），男，湖南永州人，汉族，大学本科，研究方向：体育教育（足球、田径）。
【关键词】翻转课堂 高校体育 应用分析
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0184-01
传统的高职体育教学中，老师会将教学的重心放在技术动作的示范和指导上，通常是老师机械的讲解，学生被动的接受，这种教学模式存在有较多的问题。比如说，初学者是很难领会到老师讲解的重点上的，而对于那些有一定基础的学生，这种讲解纯属浪费时间，学生的具体情况不同，学习的进度也不尽相同，这就导致了一部分学生跟不上老师的步调，而一部分学生已经很早就掌握了知识点，翻转课堂的出现能够妥善的解决该问题，是高职院校体育教学改革的必然趋势。
一、推行翻转课堂的前提条件
（一）完善的技术和设备作为支撑
翻转课堂的教学需要学生在课程开始之前就利用互联网，将老师制作的学校资源提取出来，提前掌握和学习相关的理论基础，这样就可以自主的学习以及掌握相关的理论，这样就可以在课堂上和老师互动，及时的掌握知识，这是有效提升教学效率的重要途径。这种模式的基础就是需要有计算机和互联网技术作为支撑，打造出一个良好的学习氛围，这样才能确保翻转课堂的顺利开展，因此，作为老师和学生都需要掌握一定的计算机技术，能够灵活的在互联网上搜寻到相关的知识。
（二）养成主动学习的意识
在推行翻转课堂时，除了要有设备和硬件作为支撑时，学生在课前的态度也是极为重要的。作为老师，需要在课前将学校资源准备妥当，然后按照教学大纲制作课件以及视频，每一个课件和视频都要将教学目标、知识点以及任务突出的表现出来；作为学生，需要在课程开始之前，自觉主动地去学习相关的教学内容，对对应的知识点有深刻的了解，只有这样才能够及时的发现其中存在的问题，在课堂上就能加强和老师之间的互动。但是这种教学模式，需要耗费学生大量的时间和精力在课前准备上，该环节没有老师实时的监督，因此，在课前准备的这段时间里，需要学习者能够抵制住外界的一切诱惑，能够以更加积极主动的心态投入到预习中。
（三）能够及时的发现和解决学习过程中遇到的问题
翻转课堂教学模式和传统的教学模式相比，教学方式是以学生的学习为主的。课堂的教学活动需要所有师生共同配合才能完成的，要想互动就需要有互动的资料作为支撑，为了能够让课堂的教学活动能够顺利的开展下去，就需要学生提前将一系列的讨论资料准备好，如果学生在上课之前认真的思考和学习，联系老师在课堂上提出的知识点翻阅有价值的资料，就能够有效的解决生活中遇到的诸多问题，如果是很难解决问题，可以做好及时的记录，带到课堂上和老师、同学一起互动交流，这就是课堂互动交流重要的素材，课前准备工作也给翻转课堂奠定了坚实的基础，学生只需要有发现以及解决问题的能力，也就是我们通常所说的自主学习的能力，课程就可以顺利的开展下去。
二、翻转课堂在高职体育教学中的有效运用
（一）课前准备阶段
课前的准备主要牵涉设计网络视频，在翻转课堂的教学中，视频是重要的资源，过程中涉及到的视频主要是高级体育老师录制的，时间控制在十分钟上下，里面的内容既可以是体育老师的教学案例，又可以是体育比赛的相关视频。
（二）重视课堂活动部分的加强
首先，作为体育教学老师，需要加强教学任务的科学化设计，因此，需要事先对教学视频进行分析，然后带领学生完成相应的教学任务。在完成教学任务的过程中教会学生相应的理论知识。其次，可以将学生分成几个学习小组，并任命小组中的某一人为组长，带领学生完成相应的教学活动，在整个活动的过程中，组长不仅需要起带头作用，同时还需要做好监督工作，时刻提醒组员，帮助组员对存在的错误进行改正，并督促学生完成学习任务。此外，作为小组的组长，需要和老师之间保持良好的沟通，对小组成员提出来的问题，要给予详细的解答，如果组长自身知识不够，可以请求老师的帮助，在老师的引导下，进行第二次的尝试，实现自身技能水平的提高。此外，当学习任务完成之后，各小组成员需要对学习的成果进行交流和分析，不需要在意讨论的形式，主要的目的就是为了帮助老师进行后续的观察和思考。最后，需要做好教学的评价工作，这是教学任务结束之后必须要经历的事情。评价的内容需要尽量的丰富，同时还需要采取多种评价方法，实现评价结果的完整和全面，同时学生也可以参与到评价的工作中来，提高自我的能力。
（三）重视课后总结部分的加强
当课堂教学活动结束之后，作为教学老师可以将活动的过程录制成视频，并上传到网络平台上，这样学生就能够随时进行观看。在课下的时间里，老师需要对学生的实际情况进行了解，并将学生的特殊情况记录下来，在进行集体教学的时候，对这些问题进行集中性的讲解，这样能够帮助学生了解自己存在的问题，同时还能够提醒没有犯错的同学避免犯同样的错误。学生在进行课堂活动的时候，可以在课下进行总结和分析，从而发现自身的问题，这对学生掌握知识并理解知识具有非常大的好处，从而更好的在实践中予以应用。
总的来讲，加强翻转课堂在高校体育教学中的应用，对促进学生学习过程的重构具有非常大的好处。在课前微视频和在线互动的作用下，帮助学生完成教学任务，作为教学老师，能够为学生提供更多教學视频资源，并通过在线指导作用，实现教学效果的提高。通过初步的了解，学生在课堂上能够更好的消化知识，并通过在线辅导的作用，帮助学生解决实际学习中存在的问题，增进与学生之间的交流，提高学生知识探究的水平。
参考文献：
[1]李劲.翻转课堂模式在高职体育教学中的应用探讨[J]. 湖北函授大学学报.2017（13）
[2]李焕品. 翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].体育世界（学术版）.2017（06）
作者简介：
唐炜平（1983.01-），男，湖南永州人，汉族，大学本科，研究方向：体育教育（足球、田径）。