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摘要：高等教育自学考试在构建学习型社会和终身教育体系中发挥着重要的作用，针对当前中职教育现状和广东省实际，探索高教自考与中职教育相衔接的途径，为中职生提供持续学习和提高学历层次的机会，推动高教自考与中职教育的持续发展，对中职生的终生学习与持续发展发挥积极作用。
关键词：高等教育；中职教育；自学考试
中图分类号：G726.9 文献标识码：A
职业教育特别是中等职业教育在近十年快速发展，为国家经济社会持续稳定发展做出重要的贡献。当前中等职业学校生源基础较薄弱，文化层次相对较低，如何提高中职生受教育水平和整体综合素质，适应当代经济社会产业结构变化，适应经济转型期岗位变化对技能人才的新需求，是值得我们关注的重要课题。为开拓中职教育后继续教育渠道，构建人才培养立交桥，形成多种形式横向沟通、纵向衔接的开放型职教制度，在广东省推行高职高专教育与高等教育自学考试相沟通办学取得成功经验基础上，进一步探索中职教育与高等教育自学考试相衔接具有重要意义。
一、高教自考与中职教育相衔接的内涵与目标
高等教育自学考试与中等职业教育相衔接是一种全新的教育模式，指符合条件的中职学校组织在校学生，由高等教育自学考试主考学校与中职学校共同实施助学辅导，通过参加高等教育专科层次自学考试，获得继续教育和提高学历层次的机会，增强就业竞争力。通过资源共享、优势互补，在中职教育基础上补修自考专科课程和相关衔接课程，搭建高等教育互通式的立交桥，为经济建设和社会发展培养更多的应用型人才。
高等教育自学考试与中等职业教育相衔接的目标是创新教育新模式，培养具有专科学历，掌握相应的专业知识与职业技能水平，具有高素质的应用人才，实现中等职业教育与高等教育自学考试持续发展。
二、实施高教自考与中职教育相衔接的重要意义
(一)有利于培养中职学生自主学习能力和进取精神，为持续发展打下坚实基础
高等教育自学考试是国家根据宪法“鼓励自学成才”的规定，为推进在职专业教育和大、中专后继续教育而建立的以学历考试、个人自学为主的国家考试制度和教育形式。这种教育形式有助于学生自主学习，形成良好的学习习惯和态度，为个人终身教育奠定坚实的基础。
据悉，2009年广东省中职教育在校生达到185.46万人，居全国第二位。除了部分中职毕业生选择马上就业外，尚有相当部分学生希望继续提升学历与综合素质，单靠普通高等教育解决是很困难的。因此，实施高等教育自学考试专科与中等职业教育相衔接，给庞大的中职毕业生提供继续学习的机会，对于提高中职生综合素质、增强就业竞争能力、实现中职生的持续发展有着重要的意义。
(二)有利于整合中职学校资源与拓宽办学渠道，促进中职教育持续发展
中职学校组织学生参加高等教育自学考试可使学校在同一时间段对同一批次学生实施多层次、多类型的教育，拓宽中职学校的办学渠道，有效整合现有教育资源，降低办学成本，提高办学社会效益和经济效益。还可以正面引导学生将剩余时间和精力投入到学习上来，有助于学校良好学风的形成。通过提高学生学历层次可以提高学生的就业竞争能力、提高毕业生就业率、提高中职学校的毕业生质量，进而实现中职学校持续发展。
(三)有利于增加高等教育自学考试生源和高等教育自学考试制度的创新发展
中国高等教育已由“精英阶段”进入“大众化阶段”，高等学校招生规模不断扩大，教育形式不断丰富，各类网络大学和民办高校崛起，广播电视教育开放化，我国高等教育自学考试制度遭遇严峻的挑战。厦门大学高等教育研究所周仲高指出：
“越来越多的人希望接受高等教育，但人们更多看到的是普通高校扩招，而忽视了自学考试对普及高等教育的贡献”。当前，保证适度规模的稳定生源是高等教育自学考试的重要目标之一。
中等职业教育是我国职业教育的主体，调动中职学校学生参与高等教育自学考试的积极性，充分发挥高等教育自学考试在中职学校的作用。2008年，中等职业学校招生规模突破了810万人，在校生规模突破了2000万人。经过多年的发展，高等教育自学考试培养了一大批经济建设和社会发展所需要的各类专业人才，并已成为多层次、多类型的教育考试制度。中职(中专)生加盟高等教育自学考试，极大地推动了自学考试规模的增长，为中职(中专)生提高自身学历和素质拓宽了渠道。因此，中职与高等教育自学考试相衔接，开辟了一条有效的升学通道，在一定程度上既促进职教的良性发展，又为自考输送了稳定的生源，奠定了高等教育自学考试与中职教育持续发展的基础。
三、广东省实施高教自考与中职教育相衔接的举措
(一)学习外省经验，结合广东省实际选择试点院校与专业
按照《关于召开我省高等教育自学考试与中等职业技术教育相衔接试点工作研讨会的通知》
(粤考院[2010]55号)文件，广东省将启动高等教育自学考试与中等职业教育相衔接的试点工作。广东省应学习实施试点工作的其他省市经验，如浙江省、江苏省、福建省、重庆市等地区的经验，借鉴本省高等教育自学考试与高职高专教育相沟通的有益经验，坚持先行试点、逐步推广的原则。选择好先行试点工作的院校(包括主考院校和中等职业学校)，试点的中职学校根据自身专业特点、师资状况，按照我省目前开始的自考专业，确定部分专业为中职与高职自考衔接的专业并上报自考办。试点专业要以中等职业学校的培养目标和专业特点为基础，以应用型、技能型的自学考试专科专业为主。
(二)整合资源，科学规划中职教育与高教自考相衔接试点工作
必须在广东省自学考试委员会的领导下，贯彻全国高等教育自学考试指导委员会和省考委有关高等教育自学考试的方针、政策，接受广东省自学考试委员会办公室的指导与管理，整合省自考办、参加试点的主考院校、参加试点的中职学校各方资源，科学规划相关工作。省考办应做好试点中职学校资格审核、公布试点专业考试计划和办学计划、确定各试点专业的衔接课程、安排课程考试计划、接受集体报名报考、组织考试与评卷及公布考试成绩、颁发课程考试合格证书、办理转考与免考手续、组织毕业审核和颁发毕业证书、对中职学校助学辅导进行检查与评估等工作；主考学校应做好协助省考办工作，包括确定各试点专业的衔接课程、考试的课程安排等，同时要参与命题和评卷工作，负责助学辅导工作，组织实践环节的考核，审核和上报中职学校提供的成绩，在毕业证书上副署等工作；中职学校应做好本校试点学生的管理，组织本校试点学生集体报名报考，协助主考学校开展助學辅导工作，向主考学校上报中职成绩，协助办理转考、免考手续，协助颁发课程考试合格证书，协助办理毕业登记手续等工作。多方合力，共同做好培养与管理工作，是实施我省高等教育自学考试和 中等职业教育相衔接的保障。
(三)加大宣传与教育力度，增强中职学生持续学习动力
广东省高等教育自学考试与高职高专教育相沟通的培养机制取得了成功的经验，而高等教育自学考试与中等职业教育相衔接还是零起点，家长、学生对该培养机制比较陌生。省自学考试办公室、主考院校、中等职业学校应积极宣传，让社会、家长和学生了解本项目的培养目标和积极意义，提高社会认同度，增加参与意识和积极性。
有部分中职生存在自卑心理，不利于他们健康成长，加大了高等教育自学考试与中等职业教育相衔接的困难程度。中职学校应加强教育，使中职生充分认识职业教育在社会主义现代化建设中发挥的重要作用，认识到高等教育自学考试与中职教育相衔接培养机制的优势、对广东经济发展的作用、对实现中职生持续发展的重要作用。
(四)科学编制教学计划，设计有效衔接课程
试点中职学校必须科学编制教学计划，不能用高等教育自学考试专业考试计划简单代替中职学校的专业教学计划。在确保完成中职学校专业教学计划前提下，衔接专业根据高职自学考试的课程设置，编制教学计划。
选择衔接课程公共基础课可先行。中职学校开设的公共基础课尤其是思想政治教育类的课程和高等教育自学考试内容差异不大，可根据中等职业学校教学特点与要求，结合高等教育自学考试性质和内容，先行中等职业教育开设的思想政治教育类课程与高等教育自学考试政治类公共课程的衔接。根据教育部有关中等职业教育的教学要求，中等教育学生必须接受马克思主义理论的基本知识、基本的法律知识和思想道德知识。为此，在中等职业教育中将公共政治理论课教育结合高等教育自学考试的课程进行设置。尽可能让部分专业基础课程实现互认，减轻学生的学习负担，避免中等职业教育与高等教育自学考试教学内容的重复。一方面参加高职自考通过的相同或相近课程学分，中职学校予以承认；另一方面中职学生在校期间通过的公共基础课，可在高等教育自学考试中免考。
重庆市自考办开展了高教自考与中职教育衔接的试点工作，以高教自考与中职衔接的汽车维修与服务专业(专科)为例，高教自考与中职衔接课程情况(见表1)，可供我省试点学校学习与借鉴。
(五)规范考试制度，建立衔接课程考评机制
为鼓励在职中专生参加自学考试，减轻学习负担和提高通过率，在遵循全国考委或省考委制定公布的《专业考试计划》和《课程自学考试大纲》的前提下，可以采取多种考试制度相结合方式，建立高等教育自学考试与中职教育相衔接课程的考核机制。
试点学生在中职学校学习期间已取得合格成绩的公共基础课，并且课程名称和学习内容与试点的自考专科专业相同的，可由试点学校自行组织考试，并把学生成绩报送主考学校，经审批合格后可确认为高等教育自学考试的互认课程成绩；试点学生在中职学校学习期间所学的专业基础课的课程名称和学习内容与试点白考专科专业相同或相近的，可由主考学校统一组织并委托试点学校组织学生参加课程结束考试，并把考试合格的学生成绩报送主考学校，经审批合格后可确认为高等教育自学考试课程成绩；实践课程培养学生实践能力和操作水平，应强化应用能力考评，参照重庆等地区的考评办法，对持有劳动和社会保障部职业技能鉴定中心或广东省职业技能鉴定指导中心颁发中级职业资格证书可免试有关实践课程。应加强过程考评，将学生平时成绩纳入考核，与课程考试成绩采取一定的比例(例如平时成绩占三成，考试成绩占七成)汇总成该门课程的总成绩，即能充分调动学生学习积极性和热情，又能把学生的学习品德纳入考核范围；加强学生的应用能力考核，全面提高学生的综合素质能力，真正充分发挥考核的导向和社会服务功能。
四、结语
自学考试作为我国一项重要的教育考试制度，影响广泛。由于过去参与自学考试的对象主要是专科学生、在职人员及社会青年，很少中职学校的学生，因此相关研究不多。通过对中职教育与高教自考相结合的培养模式的探索，完善课程设置、改进教学方法与提高教学质量，对加快广东省教育改革，处理好实用型人才的知识结构与能力结构之间的合理关系，适应我省经济社会发展的要求具有重要作用。
参考文献
[1]绍县教职成教院，关于做好中等职业教育、社区教育与自学考试衔接工作的意见(绍县教职成[2010]85号)[N].2010-05-16
[2]广东：中职学校毕业生就业率为97.68%.中国青年报[N].2010-01-25.
[3]周仲高.自学考试对中国高等教育规模扩展贡献的实证分析[J].湖北招生考试,2003，(20).
[4]广东省考试院.关于召开我省高等教育自学考试与中等职业技术教育相衔接试点工作研讨会的的通知(粤考院[2010]55号)[EB-OL]2010-03-10.
[5]海盐泰山成校.《中等职业教育与高等教育自学考试相结合的探索与研究》课题实施方案：[EB-OL].2009-06-17.
[6]重庆市自考办公室关于開展自学考试与中职中技教育形式衔接考试试点工作的通知[EB-OL].2009-01-15
[责任编辑：王红军]
关键词：高等教育；中职教育；自学考试
中图分类号：G726.9 文献标识码：A
职业教育特别是中等职业教育在近十年快速发展，为国家经济社会持续稳定发展做出重要的贡献。当前中等职业学校生源基础较薄弱，文化层次相对较低，如何提高中职生受教育水平和整体综合素质，适应当代经济社会产业结构变化，适应经济转型期岗位变化对技能人才的新需求，是值得我们关注的重要课题。为开拓中职教育后继续教育渠道，构建人才培养立交桥，形成多种形式横向沟通、纵向衔接的开放型职教制度，在广东省推行高职高专教育与高等教育自学考试相沟通办学取得成功经验基础上，进一步探索中职教育与高等教育自学考试相衔接具有重要意义。
一、高教自考与中职教育相衔接的内涵与目标
高等教育自学考试与中等职业教育相衔接是一种全新的教育模式，指符合条件的中职学校组织在校学生，由高等教育自学考试主考学校与中职学校共同实施助学辅导，通过参加高等教育专科层次自学考试，获得继续教育和提高学历层次的机会，增强就业竞争力。通过资源共享、优势互补，在中职教育基础上补修自考专科课程和相关衔接课程，搭建高等教育互通式的立交桥，为经济建设和社会发展培养更多的应用型人才。
高等教育自学考试与中等职业教育相衔接的目标是创新教育新模式，培养具有专科学历，掌握相应的专业知识与职业技能水平，具有高素质的应用人才，实现中等职业教育与高等教育自学考试持续发展。
二、实施高教自考与中职教育相衔接的重要意义
(一)有利于培养中职学生自主学习能力和进取精神，为持续发展打下坚实基础
高等教育自学考试是国家根据宪法“鼓励自学成才”的规定，为推进在职专业教育和大、中专后继续教育而建立的以学历考试、个人自学为主的国家考试制度和教育形式。这种教育形式有助于学生自主学习，形成良好的学习习惯和态度，为个人终身教育奠定坚实的基础。
据悉，2009年广东省中职教育在校生达到185.46万人，居全国第二位。除了部分中职毕业生选择马上就业外，尚有相当部分学生希望继续提升学历与综合素质，单靠普通高等教育解决是很困难的。因此，实施高等教育自学考试专科与中等职业教育相衔接，给庞大的中职毕业生提供继续学习的机会，对于提高中职生综合素质、增强就业竞争能力、实现中职生的持续发展有着重要的意义。
(二)有利于整合中职学校资源与拓宽办学渠道，促进中职教育持续发展
中职学校组织学生参加高等教育自学考试可使学校在同一时间段对同一批次学生实施多层次、多类型的教育，拓宽中职学校的办学渠道，有效整合现有教育资源，降低办学成本，提高办学社会效益和经济效益。还可以正面引导学生将剩余时间和精力投入到学习上来，有助于学校良好学风的形成。通过提高学生学历层次可以提高学生的就业竞争能力、提高毕业生就业率、提高中职学校的毕业生质量，进而实现中职学校持续发展。
(三)有利于增加高等教育自学考试生源和高等教育自学考试制度的创新发展
中国高等教育已由“精英阶段”进入“大众化阶段”，高等学校招生规模不断扩大，教育形式不断丰富，各类网络大学和民办高校崛起，广播电视教育开放化，我国高等教育自学考试制度遭遇严峻的挑战。厦门大学高等教育研究所周仲高指出：
“越来越多的人希望接受高等教育，但人们更多看到的是普通高校扩招，而忽视了自学考试对普及高等教育的贡献”。当前，保证适度规模的稳定生源是高等教育自学考试的重要目标之一。
中等职业教育是我国职业教育的主体，调动中职学校学生参与高等教育自学考试的积极性，充分发挥高等教育自学考试在中职学校的作用。2008年，中等职业学校招生规模突破了810万人，在校生规模突破了2000万人。经过多年的发展，高等教育自学考试培养了一大批经济建设和社会发展所需要的各类专业人才，并已成为多层次、多类型的教育考试制度。中职(中专)生加盟高等教育自学考试，极大地推动了自学考试规模的增长，为中职(中专)生提高自身学历和素质拓宽了渠道。因此，中职与高等教育自学考试相衔接，开辟了一条有效的升学通道，在一定程度上既促进职教的良性发展，又为自考输送了稳定的生源，奠定了高等教育自学考试与中职教育持续发展的基础。
三、广东省实施高教自考与中职教育相衔接的举措
(一)学习外省经验，结合广东省实际选择试点院校与专业
按照《关于召开我省高等教育自学考试与中等职业技术教育相衔接试点工作研讨会的通知》
(粤考院[2010]55号)文件，广东省将启动高等教育自学考试与中等职业教育相衔接的试点工作。广东省应学习实施试点工作的其他省市经验，如浙江省、江苏省、福建省、重庆市等地区的经验，借鉴本省高等教育自学考试与高职高专教育相沟通的有益经验，坚持先行试点、逐步推广的原则。选择好先行试点工作的院校(包括主考院校和中等职业学校)，试点的中职学校根据自身专业特点、师资状况，按照我省目前开始的自考专业，确定部分专业为中职与高职自考衔接的专业并上报自考办。试点专业要以中等职业学校的培养目标和专业特点为基础，以应用型、技能型的自学考试专科专业为主。
(二)整合资源，科学规划中职教育与高教自考相衔接试点工作
必须在广东省自学考试委员会的领导下，贯彻全国高等教育自学考试指导委员会和省考委有关高等教育自学考试的方针、政策，接受广东省自学考试委员会办公室的指导与管理，整合省自考办、参加试点的主考院校、参加试点的中职学校各方资源，科学规划相关工作。省考办应做好试点中职学校资格审核、公布试点专业考试计划和办学计划、确定各试点专业的衔接课程、安排课程考试计划、接受集体报名报考、组织考试与评卷及公布考试成绩、颁发课程考试合格证书、办理转考与免考手续、组织毕业审核和颁发毕业证书、对中职学校助学辅导进行检查与评估等工作；主考学校应做好协助省考办工作，包括确定各试点专业的衔接课程、考试的课程安排等，同时要参与命题和评卷工作，负责助学辅导工作，组织实践环节的考核，审核和上报中职学校提供的成绩，在毕业证书上副署等工作；中职学校应做好本校试点学生的管理，组织本校试点学生集体报名报考，协助主考学校开展助學辅导工作，向主考学校上报中职成绩，协助办理转考、免考手续，协助颁发课程考试合格证书，协助办理毕业登记手续等工作。多方合力，共同做好培养与管理工作，是实施我省高等教育自学考试和 中等职业教育相衔接的保障。
(三)加大宣传与教育力度，增强中职学生持续学习动力
广东省高等教育自学考试与高职高专教育相沟通的培养机制取得了成功的经验，而高等教育自学考试与中等职业教育相衔接还是零起点，家长、学生对该培养机制比较陌生。省自学考试办公室、主考院校、中等职业学校应积极宣传，让社会、家长和学生了解本项目的培养目标和积极意义，提高社会认同度，增加参与意识和积极性。
有部分中职生存在自卑心理，不利于他们健康成长，加大了高等教育自学考试与中等职业教育相衔接的困难程度。中职学校应加强教育，使中职生充分认识职业教育在社会主义现代化建设中发挥的重要作用，认识到高等教育自学考试与中职教育相衔接培养机制的优势、对广东经济发展的作用、对实现中职生持续发展的重要作用。
(四)科学编制教学计划，设计有效衔接课程
试点中职学校必须科学编制教学计划，不能用高等教育自学考试专业考试计划简单代替中职学校的专业教学计划。在确保完成中职学校专业教学计划前提下，衔接专业根据高职自学考试的课程设置，编制教学计划。
选择衔接课程公共基础课可先行。中职学校开设的公共基础课尤其是思想政治教育类的课程和高等教育自学考试内容差异不大，可根据中等职业学校教学特点与要求，结合高等教育自学考试性质和内容，先行中等职业教育开设的思想政治教育类课程与高等教育自学考试政治类公共课程的衔接。根据教育部有关中等职业教育的教学要求，中等教育学生必须接受马克思主义理论的基本知识、基本的法律知识和思想道德知识。为此，在中等职业教育中将公共政治理论课教育结合高等教育自学考试的课程进行设置。尽可能让部分专业基础课程实现互认，减轻学生的学习负担，避免中等职业教育与高等教育自学考试教学内容的重复。一方面参加高职自考通过的相同或相近课程学分，中职学校予以承认；另一方面中职学生在校期间通过的公共基础课，可在高等教育自学考试中免考。
重庆市自考办开展了高教自考与中职教育衔接的试点工作，以高教自考与中职衔接的汽车维修与服务专业(专科)为例，高教自考与中职衔接课程情况(见表1)，可供我省试点学校学习与借鉴。
(五)规范考试制度，建立衔接课程考评机制
为鼓励在职中专生参加自学考试，减轻学习负担和提高通过率，在遵循全国考委或省考委制定公布的《专业考试计划》和《课程自学考试大纲》的前提下，可以采取多种考试制度相结合方式，建立高等教育自学考试与中职教育相衔接课程的考核机制。
试点学生在中职学校学习期间已取得合格成绩的公共基础课，并且课程名称和学习内容与试点的自考专科专业相同的，可由试点学校自行组织考试，并把学生成绩报送主考学校，经审批合格后可确认为高等教育自学考试的互认课程成绩；试点学生在中职学校学习期间所学的专业基础课的课程名称和学习内容与试点白考专科专业相同或相近的，可由主考学校统一组织并委托试点学校组织学生参加课程结束考试，并把考试合格的学生成绩报送主考学校，经审批合格后可确认为高等教育自学考试课程成绩；实践课程培养学生实践能力和操作水平，应强化应用能力考评，参照重庆等地区的考评办法，对持有劳动和社会保障部职业技能鉴定中心或广东省职业技能鉴定指导中心颁发中级职业资格证书可免试有关实践课程。应加强过程考评，将学生平时成绩纳入考核，与课程考试成绩采取一定的比例(例如平时成绩占三成，考试成绩占七成)汇总成该门课程的总成绩，即能充分调动学生学习积极性和热情，又能把学生的学习品德纳入考核范围；加强学生的应用能力考核，全面提高学生的综合素质能力，真正充分发挥考核的导向和社会服务功能。
四、结语
自学考试作为我国一项重要的教育考试制度，影响广泛。由于过去参与自学考试的对象主要是专科学生、在职人员及社会青年，很少中职学校的学生，因此相关研究不多。通过对中职教育与高教自考相结合的培养模式的探索，完善课程设置、改进教学方法与提高教学质量，对加快广东省教育改革，处理好实用型人才的知识结构与能力结构之间的合理关系，适应我省经济社会发展的要求具有重要作用。
参考文献
[1]绍县教职成教院，关于做好中等职业教育、社区教育与自学考试衔接工作的意见(绍县教职成[2010]85号)[N].2010-05-16
[2]广东：中职学校毕业生就业率为97.68%.中国青年报[N].2010-01-25.
[3]周仲高.自学考试对中国高等教育规模扩展贡献的实证分析[J].湖北招生考试,2003，(20).
[4]广东省考试院.关于召开我省高等教育自学考试与中等职业技术教育相衔接试点工作研讨会的的通知(粤考院[2010]55号)[EB-OL]2010-03-10.
[5]海盐泰山成校.《中等职业教育与高等教育自学考试相结合的探索与研究》课题实施方案：[EB-OL].2009-06-17.
[6]重庆市自考办公室关于開展自学考试与中职中技教育形式衔接考试试点工作的通知[EB-OL].2009-01-15
[责任编辑：王红军]